1. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO
DIGITAL, PERSPECTIVAS Y NECESIDADES FORMATIVAS.

2. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Enésima acción para integrar las TIC en las aulas desde el sistema
educativo en nuestro país: (1984, Plan Alhambra; 1989, Xtec)
Escuela 2.0
EduCAT 1x1
EduCAT 2.0
“Normalización” de las TIC en la escuela
Atendiendo, una vez más, a la dotación
tecnológica de alumnos y escuelas, pero
también, a los contenidos, sentando las
bases para un cambio radical del libro de
texto escolar.

3. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Los programas de dotación tecnológica a escuelas y alumnos han implicado
un cambio relevante en el soporte de los contenidos de los libros de texto
escolares tradicionales que, desde finales del siglo XIX, mantenían
principalmente su formato en papel.
Integración de las TIC a través de los contenidos

4. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
A pesar de las reticencias de las editoriales, poco a poco todas han ido
reelaborando sus materiales para reconvertir el libro de texto en papel a un
libro escolar digital, en un intento de no perder el tren de las TIC, de no
perder el mercado del libro de texto y evitar el “riesgo” de que algunos
sectores activos del profesorado se decidan a crear sus propios contenidos
e incluso a buscar opciones para comercializarlo.
Cambios en los libros de texto escolares

5. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Un primer análisis de los libros escolares digitales nos muestra como la
entrada de estos recursos en las aulas representa un cambio de soporte
y, a veces, un cambio de formato, pero no implica un cambio de modelo, y
sobretodo no acompaña un cambio de procesos educativos que se están
sucediendo en la sociedad actual.
Cambios en los libros de texto escolares

6. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
· El Laboratorio de Medios Interactivos es un centro de I+D+i de la
Universidad de Barcelona especializado en la investigación en el ámbito de
la educación y los medios de información y comunicación.
· Curso 2010-2011, se llevan a cabo dos proyectos relacionados con el libro
de texto digital en la escuela:
· Libro de texto digital inteligente
· Anàlisis de la situación actual del libro digital escolar
Dos proyectos alrededor del libro de texto digital

7. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Análisis de los materiales
Análisis de materiales y contenidos siguiendo el modelo de Berelson (1952), de los
libros digitales de Santillana, Digital Text , Teide y Edebe.
· Análisis del diseño educativo de los libros de texto digitales siguiendo el
esquema de Bartolomé (2010): Nivel, área, estilo formativo del
contenido, concepción del aprendizaje, objetivos evidentes, tipos de
actividades, sistemas de evaluación, usos sociales, tiempo de dedicación y
valoración didáctica global.
· Análisis del diseño interactivo, según la propuesta de Grané (2009):
Distribución visual, atención visual, simplicidad gráfica, modelos mentales y
referentes culturales, legibilidad, estética, sistemas de organización del
contenido, usabilidad, simplicidad en la interacción, estructura y sistemas de
navegación.
Cambios tecnológicos y de formato pero no metodológicos. Perpetuación de
contenidos conceptuales y del texto escrito.

8. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
¿Cómo viven el cambio del libro de texto en papel a soporte digital los
profesores y profesoras?
¿Cómo valoran los libros de texto digitales que han utilizado?
¿Cómo los usan en la escuela y en el aula?
¿Qué necesidades han detectado?
¿Que expectativas tienen ante el cambio?
La percepción del profesorado

9. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
· Conocer el punto de vista del profesorado sobre la
calidad de los libros de texto digitales desde la
experiencia.
· Comprender las expectativas de los profesores y
profesoras ante la digitalización de las aulas.
· Comprobar si las valoraciones del profesorado como
expertos docentes y usuarios de recursos educativos
coinciden con las evaluaciones del material que han
realizado expertos en diseño formativo e interactivo.
La percepción del profesorado, objetivos del estudio

10. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Desde una perspectiva cualitativa, para
llegar a la visión del profesorado utilizamos
la técnica de la entrevista en grupo
focalizada (Morgan, 1997).
El Focus Group nos permite acercarnos al
tema que ya ha sido estudiado dirigiendo
la atención a obtener las ideas clave desde
la visión cognitiva y emocional de los
entrevistados.
Metodología

11. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
La Muestra
Último trimestre de 2010, tres equipos de profesores de ESO de Catalunya:
· 1er grupo: miembros de una escuela pública y de una concertada. Tienen una
percepción del libro de texto como eje vertebrador del trabajo con contenidos en
el aula. Han escogido los libros de texto digitales pero todavía no han trabajado
con ellos.
· 2o grupo: profesorado de una escuela concertada que durante el curso pasado
habían trabajado con los libros digitales en el aula. Para este grupo el libro es
uno de los recursos del aula, no el eje.
· 3er grupo: profesores de una escuela concertada que por primera vez iban a
recibir los ordenadores del aula y usar libros de texto digitales de 3 editoriales.
En este grupo algunos profesores consideran el libro como clave de los
contenidos y actividades del aula y otros que lo consideran como un recurso
más entre otros que el profesor debe seleccionar o construir.

12. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Recogida y analisis de las opiniones
Las entrevistas se realizan en las escuelas, los investigadores adoptan
roles diferenciados que permiten moderar la conversación y registrar las
aportaciones, controlar la grabación y el tiempo dedicado a cada cuestión.
El análisis de datos recogidos se lleva a cabo desde la categorización
atendiendo a los temas y las características de los grupos. Siguiendo el
modelo de Tesch (1990), en un proceso cíclico de
selección, categorización, comparación, validación e interpretación.

13. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Resultados
· Valoración del diseño conceptual y didáctico del libro de texto digital
· Valoración del diseño comunicativo, visual e interactivo
· Valoración de la integración de recursos multimedia en el libro
· Valoración de las herramientas del libro
· Valoración de las plataformas editoriales
· Demandas explícitas a las editoriales
· Problemática detectada en relación a los libros digitales
· Problemática detectada más allá del libro digital
· Expectativas didácticas
· Valoración contextual del uso en el aula

14. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Resultados, necesidades detectadas
· Calidad y rigor.
· Contenidos y actividades diseñados por competencias
· El contenido y la forma debe mostrarse a un nivel adecuado para los
alumnos.
· Necesidad de un cambio de perspectiva que no reproduzca el libro en
papel sinó que aporte contenidos audiovisuales e interactivos y trabajo
colaborativo.
· Animaciones y recursos multimedia como buena aportación en los
procesos de comprensión de contenidos.
· El papel sigue siendo clave para el profesorado.
· Posibilitar la inclusión de materiales y recursos abiertos de Internet y del
grupo de profesores.
· Compatibilidad entre los libros digitales y las diferentes plataformas.
· Sistemas de gestión del aula y que fomenten el trabajo colaborativo y el
aprendizaje compartido en el grupo.

15. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE TEXTO DIGITAL
Conclusiones
Tres tendencias o perfiles de los docentes ante el libro digital.
· El profesorado que utiliza el libro digital de la misma forma que
utilizaba el libro en papel y lo mantiene como entorno básico de
contenido y de aprendizaje en el aula.
· El profesorado que utiliza el libro digital como un recurso más, de
consulta, para trabajar con el grupo clase y elaborar el contenido
usando diferentes recursos digitales y físicos. Son los profesores que
ya trabajaban así con el libro de texto en papel o sin libro de texto.
· El profesorado que, con la irrupción de los ordenadores en las aulas y
ante un descontento del formato, está buscando nuevos
contenidos, creando sus propios contenidos, elaborando entornos de
aprendizaje con los ordenadores, … etc.

16. LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL LIBRO DE
TEXTO DIGITAL, PERSPECTIVAS Y NECESIDADES FORMATIVAS.
Lucrezia Crescenzi, Rafael Suárez, Mariona Grané
Laboratori de Mitjans Interactius. Universitat de Barcelona.
www.lmi.ub.es