Este documento describe las aulas abiertas en el Vivero de Innovación Educativa, un espacio virtual de encuentro y trabajo colaborativo alojado en una red social educativa abierta. Las aulas abiertas ofrecen talleres y tertulias virtuales con el objetivo de promover comunidades de aprendizaje a través de recursos educativos abiertos y el trabajo en red. Los participantes aprenden modelando, practicando y reflexionando de forma colaborativa, mientras que la evaluación se centra en la autoevaluación, coevaluación y mejora

1. Enseñar y aprender enEnseñar y aprender en
modos abiertos ymodos abiertos y
distribuidosdistribuidos
La experiencia de aulas abiertas
en un vivero de innovación educativa
Octubre de 2013
@machialonso

2. Actividades educativas virtuales:Actividades educativas virtuales:
¿qué potencialidades y qué¿qué potencialidades y qué
limitaciones?limitaciones?
Para enriquecer la presentación y el intercambio de puntos de
vista entre los colegas interesados en reflexionar y seguir
analizando las prácticas educativas abiertas, nos interesa conocer
sus experiencias de participación en actividades educativas
virtuales desarrolladas tanto en:
 aulas virtuales “cerradas” alojadas en plataformas de formación
“cerradas”;
 cursos abiertos tipo “mooc” (en algunas de sus variantes);
 foros o blogs alojados en redes sociales educativas abiertas.

3. Actividades educativas virtuales:Actividades educativas virtuales:
¿qué potencialidades y qué¿qué potencialidades y qué
limitaciones?limitaciones?
Para iniciar la conversación y el debate, sería muy enriquecedor que cada
colega interesado en el tema aportara una breve descripción de su
experiencia en alguna de estas actividades educativas virtuales poniendo
foco en las siguientes cuestiones:
 1) Tipo de actividad educativa virtual en la que participó (entre los tres
descriptos antes).
 2) Su rol en esa actividad: como enseñante/experto o como
participante/aprendiz.
 3) Entre CINCO y DIEZ PALABRAS que refieran a las principales ventajas
o potencialidades del tipo de actividad educativa virtual en la que
participó.
 4) ENTRE CINCO y DIEZ PALABRAS que refieran a las principales
desventajas o limitaciones o dificultades vinculadas con el tipo de
actividad educativa virtual en la que participó.

4. ¿Por qué aulas abiertas?¿Por qué aulas abiertas?
En el Vivero de Innovación Educativa, una red social educativa
abierta, afrontamos el desafío de desarrollar prácticas
educativas abiertas:
.una estrategia para consolidar y expandir comunidades de
aprendizaje y de práctica,
.por medio de la inteligencia colectiva, los recursos educativos
abiertos, el trabajo colaborativo y el aprendizaje en red.

5. Porque el aprendizaje a lo largo de todaPorque el aprendizaje a lo largo de toda
la vida es un proceso.la vida es un proceso.
Diapositiva tomada de la presentación de Stephen Downes “Life-Long Learning”, compartida el 4 de junio de 2013.
Image, adapted from Garrison, Barbara Stäuble http://otl.curtin.edu.au/professional_development/conferences/tlf/tlf2005/refereed/stauble.html

6. ¿Qué son las aulas abiertas?¿Qué son las aulas abiertas?
 Son espacios virtuales de encuentro y trabajo colaborativo,
alojados en una red social educativa abierta.
 Los encuentros en estos espacios virtuales pueden tener dos
modalidades:
Tertulias
Talleres
 Y el trabajo colaborativo puede tener dos orientaciones:
Enfoques: conversaciones para pensar, reflexionar, comprender.
Caminos: conversaciones para experimentar, practicar, producir.

7. ¿Cómo están organizadas¿Cómo están organizadas
estas aulas abiertas?estas aulas abiertas?
En estos espacios de formación, abiertos y colaborativos, los sitios
de trabajo son:
 En el #viveroft, cada aula abierta funciona como un grupo cerrado
formado por los colegas que completaron el formulario de registro:
.solo los participantes registrados pueden escribir en los foros;
.todos los visitantes que lleguen al grupo de trabajo pueden leer los
contenidos de los foros; acceder a los materiales publicados como
recursos educativos abiertos (REA), y participar en los encuentros en
línea.
 Cada aula abierta tiene dos espacios de encuentro, conversación,
intercambio y trabajo colaborativo:
.los foros abiertos en el Grupo de trabajo #taller alojados en el
#viveroft,
y
.un aula virtual en la que realizamos los encuentros en línea.

8. ¿Cómo están organizadas¿Cómo están organizadas
estas aulas abiertas?estas aulas abiertas?

9. ¿Cómo están organizadas¿Cómo están organizadas
estas aulas abiertas?estas aulas abiertas?
Los encuentros en estos espacios de formación, abiertos y
colaborativos, tienen una frecuencia adecuada con la realidad de
“la agenda”, “los tiempos”, de los docentes que trabajan en las
aulas reales de escuelas reales:
 Cada taller virtual se desarrolla durante cuatro (4) semanas más
un encuentro posterior dedicado a compartir las devoluciones
sobre los proyectos y/o producciones presentadas por los
participantes.
 Los encuentros en línea se realizan una vez por semana, entre las
18 y 20 horas de Argentina.
 Dos semanas después de finalizado el taller, en el mismo horario,
se realiza un quinto encuentro en línea dedicado a la co-
evaluación de los proyectos y/o producciones presentadas.

10. ¿Cómo se enseña y cómo se¿Cómo se enseña y cómo se
aprende en estas aulas abiertas?aprende en estas aulas abiertas?

11. Diapositiva tomada de la presentación de Stephen Downes “Life-Long Learning”, compartida el 4 de junio de 2013.
Image, adapted from Garrison, Barbara Stäuble http://otl.curtin.edu.au/professional_development/conferences/tlf/tlf2005/refereed/stauble.html
Open
Courses
Personal
Learning
Model and
demonstrate
Practice
and reflect
MOOC
(gRSShopper)
PLE
(Plearn)
Enseñar es modelar y demostrarEnseñar es modelar y demostrar
Aprender es practicar y reflexionarAprender es practicar y reflexionar

12. ¿Cómo se enseña¿Cómo se enseña
en estas aulas abiertas?en estas aulas abiertas?
 Las aulas abiertas proponen el encuentro de docentes enseñantes
en aulas reales de escuelas reales con profesionales integrantes
de comunidades de práctica de diversos campos disciplinares.
 Estos profesionales, expertos en un área del conocimiento,
muestran lo que hacen y modelan/demuestran cómo lo hacen.
 Cuando muestran y demuestran, generan nuevos contenidos
digitales que se transforman en recursos educativos abiertos
(REA).
 Estos profesionales expertos “no enseñan acerca de cómo
enseñar lo que hacen”: hacen lo que saben hacer y les muestran
a los profesionales aprendices cómo hacerlo.

13. ¿Cómo se enseña en las aulas abiertas?¿Cómo se enseña en las aulas abiertas?
De acuerdo con David Perkins, en los marcos teóricos de la
enseñanza para la comprensión y el del aprendizaje pleno, en las
aulas abiertas nos proponemos “dar vuelta”, “invertir”, la lógica
tradicional de la enseñanza a partir de dos principios
fundamentales:
 la inmersión en la complejidad: es decir, enseñar temas y
problemas complejos superando la lógica de la atomización
(separando elementos y partes, “la elementitis”) y la
correspondiente lógica del montaje; y
 enseñar a hacer sobre “el algo / la materia” que tenemos
que enseñar, superando “la acerquitis” –término propuesto para
describir la estrategia tradicional de primero “enseñar acerca de
algo”, y solo a continuación “enseñar a hacer algo”.

14. ¿Cómo se enseña¿Cómo se enseña
en estas aulas abiertas?en estas aulas abiertas?

15. ¿Cómo se aprende¿Cómo se aprende
en estas aulas abiertas?en estas aulas abiertas?
 En estas aulas abiertas, proponemos a los participantes ponerse
en el rol de “aprendices”, con más o menos experiencia en “el
juego que vamos a jugar” en cada taller virtual.
 Nos proponemos generar condiciones para el aprendizaje sobre la
base de:
.cuatro principios fundamentales de las prácticas educativas
abiertas:
autonomía + interacción + diversidad + apertura
+
.tres actitudes/valores en las que se sostiene el trabajo
colaborativo y el aprendizaje en red en una comunidad de
aprendizaje:
responsabilidad + compromiso + confianza

16. La responsabilidad y el compromiso deLa responsabilidad y el compromiso de
construir la propia red de interacción, yconstruir la propia red de interacción, y
colocarse en el centro.colocarse en el centro.
Diapositiva tomada de la presentación de Stephen Downes “Life-Long Learning”, compartida el 4 de junio de 2013.
Image, http://edtechpost.eikispaces.com/PLE+Diagrams?f=print

17. ¿Cómo se aprende¿Cómo se aprende
en estas aulas abiertas?en estas aulas abiertas?

18. El sentido de la evaluaciónEl sentido de la evaluación
en las aulas abiertasen las aulas abiertas
• NO está prevista la entrega de un certificado ni de una constancia,
a menos que sea solicitada por el mismo participante.
 NO evaluamos como “buenas” o “no buenas” las producciones
personales: la enseñanza y el acompañamiento están orientados a
promover la revisión crítica de nuestros modos de hacer, pensar,
proponer, observar, mirar, explicar, de relacionarnos con el
conocimiento y con los modos de hacer.
 Proponemos una instancia de reflexión acerca del para qué solicitar
una constancia o certificado de participación:
.la responsabilidad personal en la participación
.el compromiso con la propia formación personal

19. ¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?
Co-evaluación, evaluación de experto y autoevaluación
El proceso de co-evaluación entre pares se desarrolla durante
todo el tiempo de trabajo colaborativo compartido:
 la publicación en los foros de las producciones personales habilita
los comentarios de los colegas que aportan sus miradas que
enriquecen.
 los profesionales que desempeñan el rol de expertos enseñantes
participan en los foros que se abren luego de cada “la clase”
(desplegada en un encuentro en línea) y hacen sus aportes a
cada producción compartida y publicada por los aprendices.
 las miradas y los aportes del experto a cada producción es
apropiada por todos los asistentes que revisan sus propias
producciones a la luz de las miradas sobre las producciones de
sus colegas.

20. ¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?
Co-evaluación, evaluación de experto y autoevaluación
La evaluación del experto se desarrolla durante todo el tiempo de
trabajo colaborativo compartido:
 los profesionales que desempeñan el rol de expertos enseñantes
participan en los foros que se abren luego de cada “la clase”
(desplegada en un encuentro en línea) y hacen sus aportes a cada
producción compartida y publicada por los aprendices.
 en el primer momento de trabajo de cada clase, a partir de la
segunda, los expertos comparte su mirada general sobre las
producciones compartidas, revisitando conceptos trabajados en la
clase anterior y tendiendo puentes hacia los nuevos contenidos a
trabajar.
 en el último encuentro, dedicado a analizar los proyectos
presentados por los participantes, los expertos comunican sus
miradas , destacan fortalezas, proponen mejoras, alientan al
desarrollo.

21. ¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?
Co-evaluación, evaluación de experto y autoevaluación
El proceso de autoevaluación se desarrolla durante todo el
tiempo de trabajo colaborativo compartido y tiene un momento
destacado luego de la finalización del taller virtual:
 los participantes interesados en obtener una constancia de
asistencia autoevalúan su participación personal en el taller virtual
cotejando una rúbrica elaborada por las coordinadoras y los
profesionales que tuvieron el rol de docentes.
 a continuación, finalizado el cotejo, los invitamos a que de acuerdo
con la propia ponderación de los resultados de la autoevaluación,
nos soliciten la extensión de la constancia.
 recibida la solicitud, las coordinación procede a analizar los
resultados compartidos, coteja con sus propios registros y extiende
la constancia a nombre del colega que ha realizado el pedido.

22. ¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?¿Cómo se evalúa en las aulas abiertas?
Una rúbrica para la autoevaluación
Evaluar es valorar. Valorar el trabajo realizado por cada uno.
Con ese sentido proponemos una rúbrica de evaluación.
Una rúbrica es una lista de características que facilita evaluar la
calidad de un producto de aprendizaje determinado:
.permite identificar los componentes que deben estar presentes
para indicar el nivel que se ha alcanzado en el aprendizaje.
.es un marco para la evaluación que cada participante interesado
puede descargar y enriquecer para incluir aspectos específicos de
su propio interés.

23. Esta rúbrica fue elaborada por Clara Goldsmit (@ClaraGold), integrante del equipo de coordinación pedagógica del #viveroft.

24. Porque el aprendizaje a lo largo de todaPorque el aprendizaje a lo largo de toda
la vida es un proceso.la vida es un proceso.
Diapositiva tomada de la presentación de Stephen Downes “Life-Long Learning”, compartida el 4 de junio de 2013.
Image, adapted from Garrison, Barbara Stäuble http://otl.curtin.edu.au/professional_development/conferences/tlf/tlf2005/refereed/stauble.html

25. Porque enseñar es modelar y demostrar.Porque enseñar es modelar y demostrar.
Porque aprender es practicar y reflexionar.Porque aprender es practicar y reflexionar.
Diapositiva tomada de la presentación de Stephen Downes “Life-Long Learning”, compartida el 4 de junio de 2013.
Image, adapted from Garrison, Barbara Stäuble http://otl.curtin.edu.au/professional_development/conferences/tlf/tlf2005/refereed/stauble.html

26. ¿Qué nos estamos co-enseñando¿Qué nos estamos co-enseñando
y qué estamos co-aprendiendoy qué estamos co-aprendiendo
en estas aulas abiertas?en estas aulas abiertas?
Que enseñar es modelar y demostrar.Que enseñar es modelar y demostrar.
Que aprender es practicar y reflexionar.Que aprender es practicar y reflexionar.
Que evaluar es multiplicar las oportunidades para obtenerQue evaluar es multiplicar las oportunidades para obtener
información sobre los propios desempeños y las propiasinformación sobre los propios desempeños y las propias
necesidades.necesidades.
Que enseño y que aprendo mejor y distinto cuando enseño yQue enseño y que aprendo mejor y distinto cuando enseño y
aprendo con otros, colaborativamente y en red.aprendo con otros, colaborativamente y en red.

27. Enseñar y aprender en modos abiertos y
distribuidos. Una experiencia de aulas abiertas, por
María Ernestina Alonso se encuentra bajo una
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