1. Diseño y Desarrollo de
Entornos Tecnológicos
para la Formación.
Introdución
Dra. Bárbara de Benito
(barbara.debenito@uib.es)
Dra. Xisca Negre
(xisca.negre@uib.es)
Dra. Rosabel Roig
(rosabel.roig@ua.es)
Máster universitario en Tecnología Educativa:
e-Learning y Gestión del Conocimiento

2. FORMACIÓN EN RED…
PARTE PRESENCIAL
PARTE VIRTUAL
 A través de la Red: e-learning
 A través de la Red y presencial: blended-learning
 Presencial: utilizar las TIC como recursos de aula

3. Sistema de enseñanza:
- presencial
- virtual
1. Estructura
2. Aspectos didácticos
3. Tecnología informática

4. 1. Estructura
1.1. Administración
1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría
1.3. Comunicación

5. 1.1. Administración
 Información general sobre el
curso/asignatura
 Suscripción, matriculación y pago
 Requerimientos del alumno
 Certificación

6. 1.2. Ayuda/Guía/Orientaciones/Tutoría
 Calendario
 Tablón de anuncios
 Orientaciones curriculares (tema, trabajos, actividades, …)
 Agenda de cada alumno:
 calendario personal
 enlaces
 anotaciones
 contactos
 bloc de notas…
 FAQs (Frequently Asked Questions)

7. 1.3. Comunicación
Comunicación formal
Individuo - individuo
Síncrona
individuo - grupo
 Asíncrona
y algo más…
Comunicación no formal e informal

8. Mensajería instantánea
Redes sociales completas
Redes de Microblogging

9. 1. Estructura
2. Aspectos didácticos
3. Tecnología informática

10. 2. Aspectos didácticos
¿QUÉ Y CUÁNDO
2.1. Objetivos, contenidos, competencias ENSEÑAR?
2.2. Metodología:
 Modelo pedagógico
 Recursos (texto, imágenes, ¿CÓMO ENSEÑAR?
vídeo, multimedia)
2.3. Actividades
¿QUÉ, CÓMO
2.4. Evaluación Y CUÁNDO EVALUAR?

11. Principios didácticos (contenidos):
 (En pantalla): “Cuanto menos información
mejor”.
 Ideas generales: actualidad, relevancia,
pertinencia científica, transferencia a
diferentes situaciones de aprendizaje.
 Dificultad progresiva.
 Significación de los contenidos.
 “Lo técnico y estético debe de supeditarse
a lo didáctico”.

12. Principios estéticos:
 Tendencia hacia la simplicidad.
 Hipertextualidad.
 Legibilidad contra irritabilidad (fondo, tipo de
letra, distribución espacial de la información).
 Interactividad.
 Flexibilidad.
 Hipertextualidad.

13. 2.2. Recursos
Texto, imagen y sonido
INTERNET…
… objetos de aprendizaje
… Web 2.0

14. 2.3. Actividades (I)
 Lectura secuenciada  Tablón de anuncios
 Explicación y práctica  Equipo de oyentes
 Estudio de casos  Debate activo
 Indagación guiada  El aprendizaje parte
 Trabajo en grupos de una pregunta
 Búsqueda de información  Torneo de equipos
 Argumento y refutación  Intercambio grupo a
 Lluvia de ideas grupo
 Rompecabezas
Fuente: Marcelo, C (2002).E-learning-teleform@ción : diseño, desarrollo y evaluación de
la formación a través de INTERNET. Barcelona: Gestión 2000, D.L.

15. Ejemplo: Trabajo por proyectos
El profesor… El alumno…
1. plantea la tarea 1. desarrolla el proyecto
2. diseña la planificación 2. sigue el proceso
(ejemplo) a través de…
webquest
Proceso centrado en el alumno:
aprendizaje autónomo y significativo
Generador on line de webquests en: http://www.edutic.ua.es

16. 2.4. Evaluación
¿A QUIÉN/QUÉ EVALUAMOS?
1. Alumno (evaluación formativa)
2. Curso:
1. cuestiones técnicas (entorno)
2. cuestiones didácticas (tutor, profesor,
contenidos, actividades, metodología,
evaluación)

17. Sistema de enseñanza virtual (EV):
1. Estructura
2. Aspectos didácticos
3. Tecnología informática

19. PLE PLN
(Personal Learning
(Personal Learning Network)
Environment) (Entorno (Red Personal de Aprendizaje)
Personal de Aprendizaje)

20. Soluciones integrales
(iGoogle, Symbaloo http://www.symbaloo.com/ )

21. “Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros
ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre”
(Paulo Freire)
Máster universitario en Tecnología Educativa:
e-Learning y Gestión del Conocimiento