1. “EDUCACIÓN AMBIENTAL”
CONCEPTOS HISTÓRICOS
Por:
Ing. Edward Francisco Oliveros Montes
Universidad de Manizales
Maestría en desarrollo sostenible y medio ambiente
Electiva: Educación ambiental
Actividad colaborativa – Parte individual
Actividad colaborativa - Parte individual Pág. 1 de 6

2. Maestría en desarrollo sostenible y medio ambiente, Electiva Educación Ambiental, Universidad de Manizales
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 3
3. CONCEPTOS AMBIENTALES – PUNTOS DE ENCUENTRO .......................................... 3
3.1 Comentario personal ................................................................................................... 3
4. IDEAS FUERZA ................................................................................................................. 5
4.1 Participación social ...................................................................................................... 5
4.2 Deficiencia didáctica .................................................................................................... 5
4.3 Ciclo histórico .............................................................................................................. 6
5 CONCLUSIONES............................................................................................................... 6
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................... 6
LISTADO DE TABLAS
Tabla 3-1 Conceptos ambientales – Puntos de encuentro ....................................................... 4
Actividad colaborativa - Parte individual Pág. 2 de 6

3. Trabajo Colaborativo, Parte Individual – Electiva Educación Ambiental
1. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se identifican los principales componentes de similitud,
correspondientes a los diferentes conceptos de Educación Ambiental, que se emitieron, por
parte de algunos autores y entidades desde hace algunas décadas pasadas y hasta la fecha.
De la misma manera, contempla la identificación de tres propuestas o “ideas fuerza” que
fortalecen el proceso sistémico de la aplicación de la Educación Ambiental.
2. OBJETIVOS
Identificar las características y contextos de aplicabilidad de los diferentes
conceptos de Educación Ambiental.
Plantear “puntos de encuentro” o similitudes de contexto relacionadas con los
diferentes conceptos.
Identificar tres “ideas fuerza” que promuevan la aplicación técnica de la Educación
Ambiental.
3. CONCEPTOS AMBIENTALES – PUNTOS DE ENCUENTRO
La identificación y comparación de los puntos de encuentros con relación a los diferentes
conceptos de Educación Ambiental se presentan en la Tabla 3-1.
3.1 Comentario personal
A partir del contexto donde se manifiesta cada uno de los diferentes conceptos, se
identifican algunos “puntos de encuentro” o similitudes de aplicabilidad que permiten
clasificarlos en grupos.
Después de analizar el contenido de cada uno de los conceptos, se definieron los
siguientes puntos de encuentro:
Capacitación desde la educación formal y no formal
Comprensión de los niveles constitutivos del ambiente
Desarrollo y gestión de procesos educativos empresariales y políticos
Relación directa ser humano-naturaleza
Proceso de análisis sistémico
Desescolarización de los procesos
Es claro que para todos los conceptos se tienen en cuenta, como argumento principal, la
“Relación directa: Ser humano – Naturaleza” y la “Comprensión de los niveles constitutivos
del ambiente” que son la fuente de proyección de cada uno de los conceptos.
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4. Trabajo Colaborativo, Parte Individual – Electiva Educación Ambiental
Tabla 3-1 Conceptos ambientales – Puntos de encuentro
PUNTO DE ENCUENTRO
Desarrollo y gestión
Comprensión de
AUTOR / ENTIDAD CONCEPTO Capacitación desde de procesos Relación directa Proceso de
los niveles Desescolarización de los
la educación formal educativos ser humano- análisis
constitutivos del procesos
y no formal empresariales y naturaleza sistémico
ambiente
políticos
"La educación ambiental como estrategia fundamental para reducir
las tendencias actuales de destrucción y para el desarrollo de una
CONPES, 91-94 nueva concepción de la relación sociedad naturaleza, al igual que SI SI SI
plantea mecanismos globales y locales para orientar los procesos
educativos y lograr los impactos deseados"
Conferencia de "La educación ambiental debe ser un proceso que permita
Educadores Africanos desarrollar una sensibilidad hacia la naturaleza y un conocimiento de
SI SI SI SI
celebrada en Mombasa, su realidad a través de nuestros sentidos, buscando formar
Kenia, en 1968 conciencia que nosotros hacemos parte de ella”
"El proceso educativo que se ocupa de la relación del hombre con su
entorno natural y artificial, incluida la relación de la población, la
EEUU, the enviromental
contaminación, la distribución y el agotamiento de los recursos, la SI SI SI SI
Education Act, 1970
conservación, el transporte, la tecnología y la planificación rural y
urbana con el medio humano total"
"La Educación Ambiental implica una enseñanza de juicios de valor
OEA, 1971 que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos del SI SI SI
medio que son tanto políticos, económicos y filosóficos como
técnicos"
"La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer
valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y
actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones
UNESCO, 1970, París entre el hombre, su cultura y su medio biofísico; La educación SI SI SI SI SI SI
ambiental entraña también la práctica en la toma de decisiones y en
la propia elaboración de un código de comportamiento con respecto
a la cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente"
"Como el proceso que le permite al individuo comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social,
Torres, 1995 SI SI
política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de
la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente"
“La educación ambiental constituye un agente que permite apropiar,
difundir y transferir el conocimiento, pues no basta con conocer y
tener información sobre la importancia del medio, ambiente y su
Múnevar, 2009 legislación, es necesario desarrollar estrategias didácticas que SI SI
permitan transferir ese conocimiento mediante recursos educativos,
para asegurar la enseñanza de las normas para su efectivo
cumplimiento"
“La educación ambiental es el trabajo educativo integrado a la vida
MEN, 1995 SI SI SI SI
del barrio, a la solución de problemas, a la cotidianidad de la familia”
"La educación ambiental es formar ciudadanía consciente e
interesada en el medio ambiente total y sus problemas asociados,
Sepúlveda y Tobasura que tenga el conocimiento, las actitudes, las motivaciones, el
SI SI SI SI SI SI
1997, compromiso y las aptitudes para trabajar en forma individual y
colectiva hacia la solución de problemas actuales y la prevención de
otros nuevos”
“La educación ambiental, más que el estudio cognoscitivo de las
Sepúlveda y Tobasura relaciones ecológicas y ecosistémicas de los seres vivos, debe
SI SI
1997 proporcionar a las personas la oportunidad de incrementar su propia
sensibilidad ante los problemas ambientales”
“la educación para el desarrollo sostenible debe promover la
utilización creativa y efectiva del potencial humano y de todas las
UNESCO, 1993 SI SI SI
formas de capital para asegurar un crecimiento económico rápido y
más equitativo que reduzca el impacto ambiental”
"La educación ambiental debe ser un proceso que permita
desarrollar una sensibilidad hacia la naturaleza y un conocimiento de
Michael COHEN, 1989 SI SI SI
su realidad a través de nuestros sentidos, buscando formar
conciencia que nosotros hacemos parte de ella”
Del mismo modo, es interesante apreciar que desde 1970 se han difundido conceptos que
comprenden todos los puntos de encuentro mencionados anteriormente; por ejemplo:
UNESCO en 1970 y Sepúlveda en 1997. Lo anterior, se puede interpretar como la
manifestación intermitente del concepto global de la Educación Ambiental, pero que debido a
diferentes condiciones externas (políticas, económicas, sociales, etc) no se pudieron difundir
y aplicar de la mejor manera.
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5. Trabajo Colaborativo, Parte Individual – Electiva Educación Ambiental
El éxito en la aplicación histórica de los diferentes procesos, durante la evolución del
hombre, siempre han dependido de la facilidad del contexto político, económico, social,
cultural, natural, entre otros; y la Educación Ambiental no es la excepción. Es importante
destacar que el fortalecimiento de dicha corriente se debe al cambio climático, que es
evidente durante las últimas décadas y por ende, los “puntos de encuentro” de los diferentes
conceptos pueden cambiar de enfoque y no facilitan la aplicabilidad técnica de los conceptos
que hasta la fecha se difundieron.
4. IDEAS FUERZA
De acuerdo con el contenido de las diferentes unidades del módulo de Educación
Ambiental, se presentan a continuación tres “ideas fuerza” que fomentan la gestión y
divulgación de dicha educación:
4.1 Participación social
La relación directa entre los involucrados en la aplicación de la Educación Ambiental,
deben corresponder al cumplimiento de las diferentes normativas y técnicas que definen el
contexto temporal de dicha aplicación. Lo anterior, se puede visualizar en que la participación
por parte de los actores (sociedad civil, el estado, instituciones educativas, etc), se acelera
por condiciones externas tales como: el cambio climático, el cambio generacional, el
desarrollo de la tecnología, entre otros y se desacelera en la interfase entre mencionadas
condiciones.
Lo anterior se fundamenta en lo siguiente:
“La educación ambiental toma significado cuando se fomenta la participación, como un
proceso educativo que lleva a la población a identificar problemas, buscar soluciones,
cuando los pensamientos y sentimientos se concretan en prácticas positivas y reales frente
a los problemas ambientales, de donde se promueva el diálogo entre las personas, entre las
ciencias, entre las instituciones y sectores de la producción, intercambiando puntos de vista,
opiniones, recursos, apoyos financieros, logísticos y materiales, creando redes de trabajo
ambiental”1.
4.2 Deficiencia didáctica
La aplicación de la Educación Ambiental, debe tener como fortaleza la capacidad de
difusión, enseñanza, metodología didáctica, planes piloto; que se deben divulgar en los
diferentes niveles de enseñanza, pública y privada. No obstante, este lineamiento no está
bien definido ni fortalecido en los planes escolares, como esquemas didácticos, y esto
conlleva a que no se logren los objetivos de compromiso por parte de los alumnos y
participantes de los núcleos escolares. .
Lo anterior se fundamenta en lo siguiente:
1
Unidad 2. Página 15, párrafo 2.
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6. Trabajo Colaborativo, Parte Individual – Electiva Educación Ambiental
“Existen muchas posibilidades didácticas, pedagógicas y curriculares para abordar la
educación ambiental especialmente en educación formal, pero es débil en la educación no
formal, las diferentes exploraciones y estrategias apuntan a que el objeto de estudio de la
educación ambiental…”2.
4.3 Ciclo histórico
La evolución histórica del proceso de Educación Ambiental es corto, debido a que desde
hace pocas décadas (considerando la historia de la humanidad) se inició con los
lineamientos preliminares de: Conocimiento, aceptación, concientización y puesta en marcha
de diferentes conceptos y metodologías relacionadas con la formulación y desarrollo de la
academia ambiental.
5 CONCLUSIONES
• El proceso relacionado con la Educación Ambiental es reciente. Por ello, aún se están
definiendo los lineamientos principales relacionados con la misma. Es importante
mencionar que la estructura académica de dicha corriente, es dinámica y depende de
factores externos, tales como: el medio ambiente, el cambio cultural del ser humano,
el cambio tecnológico, la economía, la política, etc.
• Los diferentes tipos de conceptos de Educación Ambiental están asociados a ejes
principales, tales como: la relación ser humano – naturaleza y la conciencia ambiental.
No obstante, el cambio generacional, cultural, tecnológico, económico y político, a
nivel global, generan una serie de implicaciones que modifican la forma de divulgación
de dicha educación.
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
i. Documentos técnicos relacionados con el Módulo de Educación Ambiental,
Universidad de Manizales, Maestría en DSMA, 2012.
ii. Páginas web:
http://www.humboldt.org.co/chmcolombia/servicios/jsp/educacion_amb/
http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/bio-grafia/article/viewFile/67/41
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/06-
laeducacionambinter.htm
http://www.eumed.net/libros/2010f/872/Educacion%20Ambiental%20en%20el%20cont
exto%20educativo.htm
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Unidad 2. Página 13, párrafo 1.
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