O documento discute a importância do planejamento didático para os professores, definindo-o como um processo contínuo de tomada de decisões que envolve preparação, objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação. O planejamento é dividido em fases como planejamento geral, de currículo, didático e de aula, e é uma ferramenta essencial para organizar as atividades educacionais e garantir a qualidade do ensino.

1. Planejamento Didático:uma ferramenta indispensável para
uma ação docente responsável
Profa Elizabeth Fantauzzi

2. “Se você não sabe aonde quer ir, qualquer caminho serve...
Você não vai chegar mesmo!”
Luis Carlos Martins, autor do livro O mapa da mina – Técnicas
para estimular a criatividade em grupo.

3. Há muito tempo…
 Não é de hoje que o ato
de planejar está presente
no nosso cotidiano.

4.  Imaginar
 Pensar
 Idealizar
 Sonhar
... Planejar
Planejamos o tempo todo

5.  Cotidiano = atividades
mecanizadas = hábitos
 Atividades ≠ do
cotidiano =
procedimentos mais
sistematizados para
alcançar nossos objetivos
– agenda, celular, listas...
planejar é preciso…

6.  Informações/afazeres
 Organização do tempo
nas atividades profissionais
e pessoais
 Programas de computador
e aplicativos online tornam-
se ferramentas
imprescindíveis na vida das
pessoas
Cenário atual

7. É portanto, notório a importância e a necessidade de planejar nos
dias atuais em qualquer área do conhecimento e atividade
humana.

8. Mas... O que é planejamento?

9.  O ato de planejar
implica em analisar uma
realidade - refletindo
sobre as condições
existentes, e prever as
ações possíveis para
superar dificuldades ou
alcançar objetivos
esperados.
planejamento

10.  É portanto, um processo
mental que envolve
várias habilidades
como: análise, reflexão
e previsão, por isso,
pode-se afirmar que é
uma atividade
tipicamente humana,
presente na vida de
todos os indivíduos, nos
mais variados
momentos.
planejamento

11.  O que pretendemos
realizar?
 O que vamos fazer?
 Como vamos fazer?
 O que e como devemos
analisar a situação, a fim
de verificar se o que
pretendemos foi
alcançado?
Planejar = ações

12. Na educação não poderia ser
diferente...

13.  Planejamento = uma ferramenta indispensável no trabalho do
professor
 Educação é uma ação intencional e, para tanto, deve ser
organizada de modo a atingir os objetivos pretendidos.
 Essa organização responde pelo nome de Planejamento
Didático, um processo contínuo de tomada de decisões, que
pode ser dividido em algumas fases...
Planejamento e educação

14. Tipos de Planejamento
1. planejamento geral das atividades
escolares em uma instituição,
2. planejamento de currículo,
3. planejamento didático ou de
ensino:
a. curso,
b. unidade didática (ou de ensino)
c. aula.

15. Fases do planejamento

16.  A fase de preparação corresponde à elaboração de um roteiro a
ser seguido ao longo do período do curso, denominado Plano de
Ensino (ou didático). Perguntas orientadoras:
 Quem são os prováveis alunos do curso?(professores universitários? alunos de
ensino superior? ensino médio? profissionalizante?)
 Como são os prováveis alunos do curso?(níveis de conhecimento diferentes?
turmas heterogêneas? homogêneas? pertencem ao mesmo estado?)
 Em que ambiente ele será realizado? (escola? universidade? Presencial? A
distância? laboratórios públicos? em casa?)
 Quais recursos estão disponíveis?(vídeo, áudio, conferência, material impresso,
computadores, mobiles, CDs, TV?)
preparação

17.  A partir das respostas da preparação, o professor (ou a
equipe) irá orientar suas decisões através dos componentes do
plano de ensino, que são:
Componentes do plano

18.  quais mudanças e/ou transformações pretende realizar
em/com seus alunos, ao longo do curso,
Por que ensinar?
 Ao responder esta pergunta, ele mostra onde pretende
chegar com seus alunos e assim, descreve seus objetivos de
ensino
Objetivos = por que?

19. Tipos de objetivos

20.  Com o perfil dos alunos em mãos e os objetivos de ensino já
organizados, é hora de resolver:
O que ensinar?
 Os conteúdos de ensino são unidades de conhecimento que os
professores julgam necessárias a seus alunos. São extraídas do
processo histórico de construção de conhecimento, empreendido
pela humanidade, e selecionadas a partir das demandas da
realidade.
 Em função da área de atuação, os professores selecionam
conteúdos de ensino necessários à formação profissional e
correspondentes às demandas contemporâneas.
Conteúdos = o que?

21.  Depois do desenho do perfil dos alunos, a clareza dos objetivos
e a determinação dos conteúdos NÃO garante a efetivação do
processo ensino-aprendizagem. É fundamental escolher
adequadamente os procedimentos e recursos de ensino que
serão utilizados no decorrer do curso, ou seja:
Como ensinar?
 Os procedimentos de ensino correspondem ao conjunto de
ações desencadeadas no ambiente de ensino-aprendizagem,
de modo a proporcionar o trabalho do professor e dos alunos,
com os conteúdos, em direção à concretização dos objetivos.
Procedimentos = como?

22.  A utilização dos diferentes procedimentos de ensino depende
da utilização de recursos de ensino, que correspondem a todo
tipo de material que constitua subsídio para a elaboração do
curso.
 Os recursos de ensino correspondem ao material de apoio e
são organizados de acordo com as necessidades dos
procedimentos de ensino.
Recursos = com o que ensinar?

23.  Recursos visuais simples, como esquemas, desenhos, tabelas,
gráficos, imagens, fotografias, diapositivos (slides), ou mais
elaborados, como animações, vídeos digitalizados, CDRom.
 Recursos sonoros, como gravações de músicas, entrevistas,
narrações, palestras, depoimentos, entre outros.
 Recursos bibliográficos, como textos, livros, periódicos,
apostilas, páginas na web, como temos utilizado neste curso.
Tipos de recursos

24. E como ter certeza de que as decisões
tomadas foram as melhores?

25.  São os procedimentos de avaliação que permitem verificar a
efetividade do processo ensino- aprendizagem, identificando
facilidades e eventuais dificuldades, e promover as alterações
necessárias ao longo do curso. Os dados coletados a partir
dos procedimentos de avaliação permitem ao professor tomar
decisões sobre o andamento do programa.
 A avaliação pode ser diagnóstica, formativa e somativa.
avaliação

26. Funções da avaliação

27.  O planejamento didático é, portanto, para o professor, uma
ferramenta indispensável e eficaz na sua práxis
pedagógica, permitindo orientá-lo a propor intervenções no
processo de ensino-aprendizagem.
 É por meio desta poderosa ferramenta que se desenha e
articula conteúdos, objetivos, procedimentos, recursos e
formas de avaliar.
 Neste sentido, o planejamento de ensino é um compromisso
com ações de qualidade e garantia do alcance das
expectativas e objetivos desejados.
Considerações finais

28.  GIL, A. C. Didática do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2006.
 HAIDT, R. Curso de Didática Geral. Série Educação. São
Paulo: Editora Ática, 2009.
 MASETTO, M. Competências pedagógicas do professor
universitário. São Paulo: SUMMUS, 2010.
 MASETTO, M. Docência na Universidade. São Paulo: PAPIRUS,
2010.
 MASETTO, M. O professor na hora da verdade. São Paulo:
AVERCAMP, 2010.
 PERRENOUD, P. 10 Novas Competências para Ensinar. Porto
Alegre: ARTMED, 2000.
 PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L.. Docência no Ensino Superior.
São Paulo: CORTEZ, 2010.
 SCARPATO, M (org). Os procedimentos de ensino fazem a
aula acontecer. São Paulo: AVERCAMP, 2014.
referências

29. contato
Obrigada!
Profa Elizabeth Fantauzzi*
profa.elizabeth.fantauzzi@gmail.com
http://e-professor.blogspot.com
www.eprofessor.com.br
*Elizabeth Fantauzzi é mestre em TV Digital e Mídias Interativas, pós graduada em Design de
Multimídia e Gestão em EaD e graduada em Comunicação Visual, Artes Plásticas e
Pedagogia. Professora universitária e de Ensino Médio é também Idealizadora do projeto
e-professor (www.eprofessor.com.br)