1. José Gimeno Sacristain.
Curriculum-a:
praktikaren inguruko
hausnarketa

2. Curriculum-a
● Kurrikuluma praktikaren azken emaitza da.
● Ideiak praktikan jartzean zentzua hartzen dute.
● Kurrikuluma aztertzean garrantzitsua da ideiak praktikan jartzean erabilitako
estruktura aztertzea.
● Curriculum-a praktikan jartzeko era ohikoena eskolako lanak dira.
● Hauek curriculum-aren balioa eta eragina mugatzen dute.

3. Irakaslearen jarrera curriculum-aren
aurrean
● Kurrikuluma aztertzeko metodorik zabalduena irakasle-ikasleen arteko
harremana da.
● Baina kurrikulumak berez oinarri zabalagoa du. Adibidez, kultura.
● Irakasleak bere funtzioa klaseko girora egokitu beharko du.
● Irakasleak kurrikuluma martxan jarriko du kontestuaren arabera.
● Kurrikuluma praktikan era desberdinetan jarriko da irakaslearen arabera.
● Irakasleak ikasgelako lanen koadroa egin dezake, klaseak antolatuz.
● Koadro hau errepikatuz joango da.
● Praktika aztertzean elementu orokorra eta norbanakoak artuko dira kontuan.

4. Eskolako lanak
● Praktikaren analisia egiteko modurik ohikoena.
● Errazagoak edo konplexuagoak.
● Lan guztiek ez dute garrantzi berdina.
● Lanak modu ordenatu eta esfezifikoan burutzen dira.
● Irakasleen lana nahiko erregularra da.
● Irakasle guztiek dute curriculum berdina.
● Desberdintasuna irakasle bakoitzak kurrikuluma praktikan jartzeko eran dago.

5. ● Curriculum-a teorian konplexua da, praktikan azkenean ohitura.
● Eguneroko jarduera eta espazio-denbora sailkapenak errepikatu egiten dira.
● Irakasleek izan dituzte egunero praktika desberdinak asmatu.
● Ikasleek ez lukete ikasgaia berdin barneratuko.
● Irakasleek sistema berdina dute.
● Praktika ezberdinek beraien artean antzekotasun handiak izaten dituzte.
● Ezberdintasuna beraien lanean dago.
● Lanak kurrikulumaren praktika direnez hauek aztertuta eta honek kontutan
hartzen dituen faktoreei erreparatuta esan dezakegu irakasketa maila nolakoa
den.

6. Ariketak irakaspenaren kalitatean eragin
● Ariketak (kurrikuluma aurrera eramateko tresna+ikaskuntza
soziala,afektiboa,intelektuala..)
ezagutza indartu + praktika
giroa eta irakaskuntza prozesua aldatu
informazioa eta prozesamendua erregulatu
jarrerak erregulatu
kurrikulumeko helburua, edukiak...bete

7. Ariketen estruktura sozializazioaren
ardatz gisa
Prozesu kognitiboak kontuan izanik, jarduera tipologia desberdinak:
● Memoristikoak
● Errutinazkoak
● Ulermenezkoak
● Iritzizkoak
● Aurkikuntzazkoak

8. Jarduerak jarrerari dagokionez nola jaso informazioa?
nola prozesatu, elaboratu?
kezkei dagokionez zer egin?
nola egin?
egin dezakeen…
* Sozializazioaren marko globala baloreak, erlazio sozialak,ikaskuntza...
markatu.

9. Haur hezkuntzan kurrikuluma lotua material eta kokagune desberdinekin.
lanaren nozioa, jolasetik banatu beraien interakzioa
haurren sozializazioa definitu.

10. ● Jarduerak elementu zentrala irakasleen jarreran:
○ trebetasunez moldatarazi.
○ instituzioko funtzioak bete:
■ hezi,langiroa sortu, ikasleen jarrera kontrolatu, kurrikulumeko
funtzioak bete…
● Lana ez mugatu klasera:
- aurretiko prestaketa - zaintza
- ikasleei irakatsi - atentzio pertsonala eta tutoriak
- jarduera orientatzaileak - zentroko gestio eta koordenaziozko ekintzak
- jarduera extraeskolarrak -ekintza mekanikoak
- ebaluzio lanak - eguneratzeko aktibitateak
- ekintza kultural pertsonalak
Jarduerak irakaslearen
profesionaltasunaren analisi gisa

11. Erabaki praktikoak aurretik irudikatutako
esparruetan
•Irakaskuntza nolakoa izango den hau hasi aurretik eta irakasleak bere ikasleak ezagutu
aurretik dago finkatuta
•Irakasleak irakaskuntza prozesuan zenbait aldaketa egin ahal izango ditu
•Irakaskuntza aurrera eramateko orduan zenbait faktorek eragiten dute:
* Erakundeekin loturikoak
* Aurrez definituriko eskola antolaketa ereduak
* Kurrikuluma aurrera eramateko taktika jakin bat
* Tradizioa
* Irakasleen trebezia profesionala
* Beste batzuk

12. Beste batzuk
• Ordutegia
•Ikasle kopurua
•Ikastetxe eta gelako espazioaren antolamendua

13. Pedagogia progresista
• Ikasleen beharrei egokitutako ikastetxeak
• Harreman gizatiarragoak
•Jarduera berriak
• Testu libururik ez
• Edukiei garrantzia gutxiago

14. Irakaskuntza planak aurrera eraman ahal izateko eskemak aukeratzeko orduan,
muturreko bi gomendiorekin egiten dugu topo:
• OSO OROKORRAK diren proposamenak eraginkortasun gutxikoak
• TEKNIZISTAK: helburu espezifikoak lortzeko mikroaktibitateak zehaztasun handiz
finkatzen dituztenak

15. Alderdibikotasuna
Askotan, alderdibikotasuna dauzkaten ariketak ez dira aukeratzen, ariketa
errutinario bat egitea errazagoa delako.
Alderdibikotasuna materiaz materia aldatu egiten da.
Lehenagoko lorpenak bete behar dira aurrera jarraitzeko.

16. Alderdibikotasuna
TEORIA, EZAGUERA SUBJEKTIBOA ETA PRAKTIKAREN BITARTEKARIA.
KURRIKULUMA.
MATERIALA.
Ekintza bat aukeratzerako orduan, 5 alderdi begiratu behar dira:
-Kurrikulum mota.
-Errekurtsoak.
-Lan mota (Bakarkakoa edo taldeka)
-Antolaketa (Lekua)
-Kurrikulumetik kanpo al dago?

17. Irakasleen formakuntza lanak
Honako ezaugarriak izan behar ditu irakaslearen formakuntzak:
-Praktikarentzako prestakuntza.
-Eskema praktikoak praktikan jartzen ikasi behar du.
-Praktikaren ondorioen analisia.
Psikologoen teoriak ezagutzea oso garrantzitsua da, ikasleengan isladatzeko.

18. Formakuntzaren garrantzia
Teoriatik praktika ager daiteke.
Eskema teoriko-praktikoez ohartu.
Jarduerek ikaslearen lana nolakoa den esaten dute. Ea ikaslea aktiboa den ala ez.
Analisiari esker epaitu dezakegu irakatsitakoa.
Ekintzek antolakuntza malgua behar dute.
Eduki baten balioa indartzen da.
Askotan ekintzak ez ditu irakasleak sortzen.

19. Eskolako jardueren dimentsioak
Aztertuko ditugun dimentsioak pautak dira:
1: edukia 12: komunikazio patroiak.
2: edukien antolakuntza. 13: materialen ugaritasuna eta zainketa.
3: edukiak erlazionatzeko gaitasuna. 14: antolakuntza baldintzak: tokia,
denbora…
4: ikaslearen rola. 15: eskolako klimaren aurreikuspena.
5: motibazioa.
6: denboraren antolakuntza.
7: haurrek egin dezaketen ala ez jakitea.
8: egituraketa.
9: jarduera egin daitekeen ala ez.
10: ebaluatzeko kriterioak.
11: irakaslearen funtzioak.

20. Jardueren baldintzak
Pausuak aldi berean aplikatu behar dira.
Ekintza guztien artean koherentzia.
Ekintzen nondik-norakoak ezagutzea.
Jardueren eta ordutegien artean antolakuntza.
Ekintza guztien artean oreka.