1. UNIVERSIDAD ATENAS VERACRUZANA
PROYECTO EDUCATIVO BASADO EN TECNOLOGÍAS
ANALISIS FODA DEL TELEBACHILLERATO DE PANCHO POZA DE LA
CIUDAD DE ALTOTONGA VER.
MATERIA:
PROYECTOS EDUCATIVOS BASADO EN TECNOLOGÍAS
PROFESOR:
MTE. GUILLERMO LEONEL SÁNCHEZ HERNÁNDEZ
ALUMNAS:
BARRIENTOS ALFONSO ABIGAIL ALEJANDRA
COBOS SALAS EMILIA
GONZÁLEZ ALDANA MARTHA PATRICIA
MARAVERT ALBA MYRNA ISELDA
MAESTRIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
4º CUATRIMESTRE.

2. ANÁLISIS FODA DEL SISTEMA TELEBACHILLERATO DE VERACRUZ
¿QUE ES EL TEBAEV?
El Telebachillerato de Veracruz es una institución educativa con
intensa vocación de servicio que contribuye al desarrollo de las
comunidades, es una modalidad alternativa de la Educación Media
Superior que utiliza los medios audiovisuales para brindar un servicio de
calidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje, está dirigida a jóvenes
de diversas zonas geográficas a fin de que obtengan los conocimientos
y habilidades que le permitan incorporase al sector productivo o continuar
sus estudios en el nivel superior.
MISION
Es una Institución consolidada en su estructura, que ofrece un
servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos
con su función en aras de una formación integral basada en valores,
desarrollo de competencias y el uso de tecnologías modernas de
información y comunicación.
VISION
Formar alumnos críticos y propositivos, capaces de enfrentar con
eficacia, orgullo y dignidad, los retos y demandas de la sociedad, a
través de la implementación de un modelo pedagógico propio, que
fomente el compromiso de los actores educativos con el entorno
sociocultural.
OBJETIVOS
 Instalar centros de estudios en las comunidades que demuestren
la necesidad y obtuviesen suficiente demanda, según los estudios
de factibilidad realizados.

3.  Extender los servicios de Educación Media Superior al ámbito rural
a través de una modalidad estructurada a partir de teleclases y
las guías didácticas como fuentes de información básica y la
conducción de grupos como recurso para la organización y control
de los aprendizajes.
FORTALEZA
 Producción de materiales educativos propios de la modalidad.
 Obtención de recursos económicos propios por la venta de guías y
videos educativos.
 Estudio y espacio de televisión propio.
 Amplio número de integrantes de la plantilla docente.
 Diversidad de perfiles profesionales
 Disposición del personal docente para cumplir diversas funciones y
capacitarse.
 Desarrollo de la Maestría en Docencia para Telebachillerato, en
coordinación con la UPV
OPORTUNIDADES
 Gobierno Estatal considera a la educación como prioridad.
 Amplia demanda del servicio de educación media superior en
edades de 15 a 18 años.
 Cambio de estructura administrativa de Departamento a Dirección
General.
 Incorporación a la Reforma Curricular en el 2007.
 La incorporación de materiales didácticos en línea a través de
materiales propios (Telebachillerato en línea en ocho centros del
Estado).
 Expansión del modelo a otros estados y países de Latinoamérica.
DEBILIDADES

4.  Infraestructura inapropiada de Centros de Estudio, oficinas de la
Dirección General y Zonas de Supervisión escolar.
 Carencia de equipos de cómputo, laboratorios, bibliotecas y talleres
en escuelas.
 Deficiente supervisión académica, planeación y evaluación escolar.
 Inexistencia de un sistema de evaluación y de investigación
educativa.
 Alta movilidad docente durante todo el ciclo escolar.
 Escasas actividades artísticas, culturales, deportivas y de
orientación educativa en los centros.
 Sobrecarga administrativa de los docentes.
 Deficiencias en los materiales didácticos de la modalidad (guías y
videos educativos).
 Falta de seguimiento a los proyectos académicos instalados.
 Capacitación para el trabajo con poca vinculación con los
requerimientos del sector productivo de la comunidad.
 Escasa flexibilidad en la forma de trabajo de los centros. (Modelo
Académico o Estructura de servicio docente).
 Deficiente asesoría psicopedagógica y psicológica a los alumnos.
 Alto índice de deserción en los primeros semestres.
 Desconocimiento de los maestros de la normatividad y programas
de estudio.
 Carencia de personal administrativo, de prefectura, psicopedagogía
y de intendencia, en los centros de estudio.
 Falta de personal docente que atienda las actividades artísticas y
deportivas en los centros.
 Distribución inadecuada de perfiles profesionales en los centros
educativos.
 Escasa actualización docente en nuevas prácticas educativas.
 En la Dirección General no se cuenta con vehículos suficientes, ni
operadores para realizar las actividades de grabación, seguimiento
académico y de otras acciones prioritarias en la modalidad.

5. AMENAZAS
 Desarticulación con los programas y planes de estudio con el
nivel básico y el nivel superior.
 Perdida de Clave por no tener infraestructura y equipamiento en
los centros.
 Falta de seguimiento de la alta dirección en los proyectos
académicos emprendidos en cada sexenio.
 Falta de equidad en la distribución de recursos materiales
proporcionadas por la Secretaria de Educación.
 Bajos niveles económicos de las comunidades.
 Creación de escuelas del nivel medio superior en
comunidades donde existen Tebas.
MODELO PEDAGOGICO
CAMPO DISCIPLINAR DISCIPLINA
Matemáticas Matemáticas I

6. Ciencias experimentales Química I
Ciencias sociales Introducción a las Ciencias Sociales
Ética y valores I
Comunicación Taller de Lectura y Redacción I
Lengua Adicional al Español I
Informática I
DISEÑO CURRICULAR