1. მსასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი
სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი
ეკატერინე მამუკელაშვილი
რაიონი
ქვემო ქართლი
სკოლა
20 სკოლა
ქალაქი
რუსთავი
თემის მონახაზი
თემის დასახელება
კოდი და ვინჩი
თემის შინაარსი
ადამიანები ერთმანეთთან დასავშირებლად,ასევე დროში და სივრცეში ინფორმაციის შენახვისთვის ან
გადაცემისთვის უძველესი დროიდან სხვადასხვა საშუალებებს იყენებდნენ.მათგან ერთ-ერთი
უმნიშვნელოვანესია
დამწერლობა.დამწერლობას
ძალიან
დიდი
როლი
აქვს
ადამიანის
ისტორიაში(პირობითად დაყოფილი არის ისტორია პრეისტორიულ ( ანუ დამწერლობამდე ) და ისტორიულ
პერიოდებად).პროექტის მიზანია დამწერლობის წარმოშობის და მისი განვითარების ეტაპების შესწავლა .
მოსწავლეები გაეცნობიან სხვადასხვა დამწერლობის სახეებს და ძველი მსოფლიოს დამწერლობის
ნიმუშებს,მოიძიებენ ინფორმაციას მათი წარმოშობისა და გაშიფრვის ისტორიას,რა მასალაზე ,რით
იწერებოდა.გააკეთებენ პრეზენტაციას და ბუკლეტებს.აგრეთვე შექმნიან თავიანთ ე .წ.“დამწერლობას“,
კოდირების სისტემას ან სიმბოლოებს“ და წარმოგვიდგენენ თავიანთ ნაშრომებს.
საგანი
ისტორია-მათემატიკა
დონე /კლასი
8-9 კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
6 კვირა,
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
ისტ.VIII 4 .მოსწავლეს შეუძლია მსჯელობა კომუნიკაციების განვითარების ისტორიაზე უძველესი
დროიდან დღემდე.
1.კლასში მუშაობისას ჩამოთვლის სხვადასხვა ტიპის დამწერლობებს,საუბრობს მათ წარმოშობასა და
წერის მეთოდში მომხდარ ცვლილებებზე
21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევები:
●
●
●
მუშაობის ორიგინალობისა და გამომგონებლობის დემონსტრირება;
ახალი იდეების განვითარება, განხორციელება და სხვებისთვის გაზიარება;
დავალებების
განსაზღვრა,
პრიორიტეტების
მინიჭება
და
შესრულება
პირდაპირი
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
1 of

2. ზედამხედველობის გარეშე;
მოსწავლეების ამოცანები /სწავლის შედეგები
მოსწავლეები:
•
აღწერენ, გაანალიზებენ და გადმოსცემენ სხვადასხვა ტიპის დამწერლობების წარმოშობის
ისტორიას,დამწერლობის ტიპებს
•
თვითონ შექმნიან თავის სიმბოლოთა სისტემას-ანუ „დამწერლობას“
•
ჩაატარებენ კვლევას რაზე და რით წერდნენ სხვადასხვა ქვეყნებში,განსაზღვრავენ დამწერლობის
როლს საზოგადოებაში
გამოიყენონ
სხვადასხვა
ელექტრონული
და
ბეჭდური
ინფორმაციის
შესაგროვებლად
და
გასაერთიანებლად,შემდეგ კი მიღებული ცოდნის აუდიტორიისათვის გადასაცემად
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა
თემატური კითხვები
შინაარსობრივი
კითხვები
რა არის სიმბოლო?რა არის დამწერლობა?
სად და როგორ წარმოიშვა უძველესი დამწერლობები?რისთვის
იყენებდნენ დამწერლობას უძველეს ქვეყნებში?
როგორი დამწერლობა შექმენი შენ?როგორი სიმბოლოები გამოიყენე? რა
როლი აქვს დამწერლობას საზოგადოებაში?
შეფასების გეგმა
შეფასების დროის ჩარჩო
პროექტზე მუშაობის
დაწყებამდე
მოსწავლეები მუშაობენ
პროექტებზე და ასრულებენ
დავალებებს
მასწავლებელიმოსწავლის
კონფერენცია
თანატოლთა
უკუკავშირი
ვიცი-მინდა
ვიცოდე-გავიგე
პრეზენტაციის
რუბრიკა
პროექტზე მუშაობის
დასრულების შემდეგ
პროექტის
რუბრიკა
ესე
ვიცი-მინდა
ვიცოდე-გავიგე
ბავშვების
მოლოდინები
შეფასების /შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
პროექტის საწყის ეტაპზე,K-W-H-L სქემის გამოყენებით, შეფასდება მოსწავლეების მიერ საბაზისო ცოდნა. მოსწავლეებს
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
2 of

3. გავუზიარებ თანატოლთა თანამშრომლობითი მუშაობის შეფასების რუბრიკას, რათა გაიგონ, თუ რა მოლოდინი არსებობს
ჯგუფური მუშაობის პროცესში. პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ ჯგუფური მუშაობის შესაფასებლად იგივე
რუბრიკა უნდა გამოიყენონ. კვლევის და პრეზენტაციის შექმნის პროცესში მასწავლებელი მოსწავლეებს
ინდივიდუალურად და ჯგუფურად უნდა შეხვდეს, რათა მათ შეკითხვებს უპასუხოს, შეაფასოს მათი პროგრესი და
დააკვალიანოს ისინი. წაახალისეთ მოსწავლეები გაუზიარონ უკუკავშირი თანაკლასელებს პრეზენტაციების მოსმენის
შემდეგ.ვურიგებ პრეზენტაციის კრიტერიუმების ჩამონათვალს ,შეაფასონ თავისი პრეზენტაციები ,ხოლო
პრეზენტაციების წარდგენის დროს მეც შევაფასებ იგივე ჩეკლისტის დახმარებით .
პროექტის ბოლოს მოსწავლეებმა დასკვნითი ესე უნდა დაწერონ, სადაც თავიანთ მოსაზრებებს შეაჯამებენ. ვთხოვ,
იხელმძღვანელონ წერითი ნამუშევრის 6+1 კომპონენტიანი® შეფასების შკალა
სხვა საკითხები
საბაზისო უნარ -ჩვევები
•
•
•
•
•
ბიბლიოთეკაში მუშაობის და ინტერნეტ რესურსების მოძიების უნარები
კვლევის საბაზისო უნარ-ჩვევები
ინფორმაციის შესწავლის და სინთეზირების უნარი;
ეფექტური პრეზენტაციების მომზადების უნარი;
შეკრული, ეფექტური ესეს წერის უნარი.
სასწავლო პროცედურები
პროექტის თემის გასაცნობად,მოსწავლეებს დაუსვით ზოგადი შეკითხვა,რა არის სიმბოლო.შემდგომ ვურიგებ თაბახის
ფურცლებს,რომელზეც მუშაობენ მოსწავლეები და ავსებენ დიაგრამის“ვიცი,მინდა ვიცოდე ,ვისწავლეს “პირველ და
მეორე სვეტს. განუმარტავ მოსწავლეებს, რომ პროექტის ფარგლებში გაეცნობიან დამწერლობის წარმოშობის
ისტორიებს.შევთავაზებ თვითონ გაერთიანდნენ ჯგუფებში(თუ ვერ მოხერხდა მე თვითონ დავაჯგუფებ ბავშვებს )და
შევთავაზებ აირჩიონ რომელ დამწერლობაზე უნდათ რომ მოიძიონ ინფორმაცია და შექმნან
პრეზენტაციები.მოსწავლეებს ვთხოვ მათ აირჩიონ ინდივიდუალური კვლევის თემა. ჯგუფის ყოველი წევრი
განსხვავებულ თემას იკვლევს(თემის განსხვავებულ საკითხს). ინდივიდუალური კვლევის შედეგები ჯგუფურ
მულტიმედიურ პრეზენტაციაში გაერთიანდება. მოსწავლეებს აუხსენით, რომ თანაკლასელებს ჯგუფური დისკუსიის
გზით გაუზიარონ კვლევის შედეგები და ინდივიდუალურად შეგროვილი ინფორმაცია გააერთიანონ .ამის გარდა
ჯგუფებს ვავალებ შექმნან ორიგინალური საკუთარი დამწერლობა.
ხაზგასმით აღნიშნეთ, რომ აუცილებელი მოთხოვნაა პროექტის განმავლობაში, მათ შორის სხვადასხვა ბეჭდვითი და
ინტერნეტ წყაროების გამოყენებისას, ჯგუფური დისკუსიები და მულტიმედიური პროექტის წარმოდგენა.
დავარიგებ პროექტის რუბრიკას. მიმოიხილეთ რუბრიკები მთელ კლასთან ერთად და განიხილეთ პროექტის
მოლოდინები. რუბრიკებს მოსწავლეები პროექტზე მუშაობისას სახელმძღვანელოდ გამოიყენონ.მოსწავლეებს ავუხსენი,
რომ პროექტზე მეტწილად ჯგუფურად უნდა იმუშაონ და შეფასებაც ერთობლივ ნამუშევარში უნდა მიიღონ. დავურიგებ
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკას. განვიხილავთ ერთობლივ მუშაობასთან დაკავშირებული მოლოდინები და ვთხოვ
მოსწავლეებს იხელმძღვანელონ რუბრუკით ჯგუფური მუშაობის დროს. მოსწავლეებს ვთხოვ ჯგუფური დისკუსიისას
თანაკლასელებს თავიანთი კვლევის შედეგები გაუზიარონ, შემდეგ კი ინდივიდუალური კვლევის შედეგები
გააერთიანონ და ჯგუფურად შეიმუშაონ ერთობრივი პრეზენტაცია. შევხვდები ჯგუფებს მათი პროგრესის
შესაფასებლად და ერთობლივი მუშაობის დაკვირვების ფურცლის გამოყენებით ერთობლივი მუშაობის
მონიტორინგისთვის. შემდგომ დასკვნით ეტაპზე ვატარებთ პრეზენტაციების წარდგენას(ბავშვებსვთხოვ შეაფასონ
თავისი პრეზენტაციები“პრეზენტაციის კრიტერიუნების ჩამონათვალის “ დახმარებით და მერე შევაფასებ
მე.)ვმსჯელობთ რთული იყო თუ არა თავისი საკუთარი დამწერლობის შექმნა.
ვუხელმძღვანელებ მოსწავლეებს პრეზენტაციების შექმნის, ორგანიზებისა და მომზადების დროს.
თითოეულ ჯგუფს მივცემ დრო სლაიდშოუს სახით კვლევის შედეგების წარმოსადგენად. პრეზენტაციების
დასრულების შემდეგ მოსწავლეებს უკუკავშირის გაზიარების და სხვა ჯგუფებისთვის კითხვების დასმის
შესაძლებლობა მივცემ. ასევე, გამოვყოფ დროს მოსწავლეების მიერ ინდივიდუალური და ჯგუფური
თვითშეფასებისთვის.
პროექტის დასკვნითი ნაწილი
მოსწავლეებს ვთხოვ დაწერონ დასკვნითი ესე „დამწერლობა-კავშირი დროსა და სივრცეში“
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
3 of

4. დიფერენცირებული სწავლება
სპეციალური
საჭიროებები
არაინგლისურენო
ვანი
მოსწავლეები
(მოსწავლეები ,
რომლებისთვის
სწავლების ენა არ
არის მშობლიური )
მაღალი
აკადემიური
მოსწრების
მოსწავლეები
აღწერეთ, რა სახის დახმარება და ხელშეწყობა აქვთ მოსწავლეებს, მაგალითად,
დამატებითი დრო სწავლისთვის, მოდიფიცირებული სასწავლო ამოცანები,
მოდიფიცირებული დავალებები, ჯგუფური მუშაობა, დავალებების კალენდარი,
ადაპტირებული ტექნოლოგიები, სპეციალისტების დახმარება. ჩამოთვალეთ
კონკრეტული რესურსები, რომლებსაც გამოიყენებთ. ასევე, აღწერეთ შეფასების
კომპონენტების მოდიფიკაციები, სადაც მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავისი
ცოდნა (მაგალითად, ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად).
აღწერეთ დამატებითი დახმარების საშუალებები ენაზე მუშაობისთვის,
მაგალითად, სასწავლო კურსი და ინდივიდუალური გაკვეთილები ბილინგვური
მოსწავლეებისგან ან თემში მოხალისე მასწავლებლებისგან, ინგლისური ენის
შემსწავლელთათვის (ELL). აღწერეთ ადაპტირებული მასალები, მაგალითად,
ტექსტები, გრაფიკული გამოსახულებები, ილუსტრირებული ტექსტები,
ორენოვანი ლექსიკონები, თარგმანის პროგრამები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული
რესურსები, რომლებსაც გამოიყენებთ. ასევე, აღწერეთ შეფასების მეთოდების
მოდიფიკაციები, სადაც მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავის ცოდნა, მაგალითად,
შეფასების ფორმატში - მშობლიური ენის გამოყენება, ნაცვლად ინგლისურისა, ან
ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად.
აღწერეთ სასწავლო გეგმის გაცნობის სხვადასხვა ფორმა, მათ შორის,
დამოუკიდებელი სწავლა; ასევე, მოსწავლეთა ცოდნის წარმოჩენის
განსხვავებული მეთოდები, მაგალითად, რთული დავალებები, სიღრმისეული
კვლევა, მოკვლევა მსწავლელის მიერ არჩეულ თემაზე, ღია დავალებები და
პროექტები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომელსაც მოდულში
გამოიყენებთ.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა
$ კომპიუტერი (ები)
ციფრული კამერა
ლაზერული დისკი
VCR, ვიდეო
საბეჭდი მანქანა/პრინტერი
ვიდეოკამერა
$ პროექტორი
DVD ფლეიერი
სკანერი
ინტერნეტკავშირი
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
სხვა
ტელევიზორი
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული
პროგრამა/პროგრამები )
$ ფოტო/სურათების
მონაცემთა
ვებგვერდის შექმნა
ბაზა/ცხრილები
დამუშავება
ვორდის პროგრამა
$ ინტერნეტძიება
საგამომცემლო
სხვა
პროგრამები
მულტიმედია
ელფოსტის პროგრამა
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
4 of

5. ენციკლოპედია
კომპაქტდისკზე
ბეჭდვითი
მასალები
სახელმძღვანელოები, სასწავლო გზამკვლევები, მოთხრობები,
სახელმძღვანელოები, ბიბლიოგრაფიული მასალები და ა.შ.
ინვენტარი /მასალ
ები
ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და
რომლებიც
კურსის
კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა
ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურ
სები
სხვა რესურსები
ლაბორატორიის
ვებმისამართები (URLs), რომლებიც ხელს უწყობს თემის მიზნების მიღწევას.
საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები
სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები,
მშობლები და ა.შ.
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
5 of

6. ენციკლოპედია
კომპაქტდისკზე
ბეჭდვითი
მასალები
სახელმძღვანელოები, სასწავლო გზამკვლევები, მოთხრობები,
სახელმძღვანელოები, ბიბლიოგრაფიული მასალები და ა.შ.
ინვენტარი /მასალ
ები
ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და
რომლებიც
კურსის
კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა
ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურ
სები
სხვა რესურსები
ლაბორატორიის
ვებმისამართები (URLs), რომლებიც ხელს უწყობს თემის მიზნების მიღწევას.
საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები
სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები,
მშობლები და ა.შ.
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის
ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში.
*სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს
Page
5
5 of