1. DIVULGAÇÃO E APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS DO SAEPE CAEd - UFJF

3. Matriz de Referência para Avaliação Conjunto de descritores conteúdo programático na área de conhecimento a ser avaliada nível de operação mental necessário para a aprendizagem Descritores originados do cruzamento entre conteúdos programáticos e as habilidades e competências cognitivas que lhes são próprias.

11. D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. Exemplo – 5º ano Ensino Fundamental

12. D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações. Exemplo – 9º ano Ensino Fundamental

13. D5 – Resolver problema que envolva razões trigonométricas no triângulo retângulo (seno, cosseno, tangente). Exemplo – 3º ano Ensino Médio

15. D11 – Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas ou não. Exemplo – 5º ano Ensino Fundamental

16. D15 – Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida. Exemplo – 9º ano Ensino Fundamental

18. D24 – Resolver problema envolvendo noções de porcentagens (25%, 50%, 100%). Exemplo – 5º ano Ensino Fundamental

19. D30 – Resolver problema que envolva equação do 1º grau. Exemplo – 9º ano Ensino Fundamental

20. D20 – Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos. Exemplo – 3º ano Ensino Médio

22. D25 – Ler informações e dados apresentados em tabelas. Exemplo – 5º ano Ensino Fundamental

23. D37 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos. Exemplo – 9º ano Ensino Fundamental

24. D31 – Resolver problema de contagem usando o princípio multiplicativo ou noções de permutação simples, arranjo simples e/ou combinação simples. Exemplo – 3º ano Ensino Médio

27. A estrutura do item

28. ROTEIRO BÁSICO PARA ELABORAÇÃO DE ITENS

31. Exemplo de Item com suporte

32. Exemplo de Item sem suporte

39. CONCLUSÃO

40. ANÁLISE DOS RESULTADOS

42. COMPETÊNCIA: Identificar figuras geométricas e suas propriedades

43. COMPETÊNCIA: Identificar figuras geométricas e suas propriedades

44. COMPETÊNCIA: Medir grandezas

45. COMPETÊNCIA: Medir grandezas

46. COMPETÊNCIA: Realizar e aplicar operações

47. COMPETÊNCIA: Realizar e aplicar operações

48. COMPETÊNCIA: Ler, utilizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos.

49. COMPETÊNCIA: Ler, utilizar e interpretar informações apresentadas em tabelas e gráficos.

50. 5º ano EF 9º ano EF 3º ano EM

51. Itens de Matemática 4ª série / 5º ano Ensino Fundamental

52. Quadro das Categorias de Desempenho e Nível de Proficiência

53. Até 150 pontos – Elementar I Neste nível, os estudantes da 4ª série/5° ano do Ensino Fundamental, conseguem: • Resolver problemas de cálculo de área com base na contagem das unidades de uma malha quadriculada e, apoiados em representações gráficas, reconhecem a quarta parte de um todo. • Reconhecer a forma de círculo.

54. De 150 até 200 – Elementar II O item tem por objetivo avaliar a habilidade que o estudante tem de reconhecer e utilizar características do Sistema de Numeração Decimal, principalmente, com relação ao valor posicional. De 150 até 175

55. De 150 até 200 – Elementar II Nesse item busca-se avaliar a capacidade do estudante ler dados apresentados em uma tabela. De 175 até 200

56. De 200 até 250 – Básico O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em localizar um objeto em uma representação gráfica, no caso uma malha quadriculada. De 200 até 225

57. De 200 até 250 – Básico O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em reconhecer e utilizar características do Sistema de Numeração Decimal, tais como agrupamento e troca na base 10 e o princípio do valor posicional. De 200 até 225

58. De 200 até 250 – Básico O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em resolver um problema de estrutura aditiva. De 200 até 225

59. De 200 até 250 – Básico Esse item tem como objetivo verificar a habilidade do estudante em resolver um problema de multiplicação envolvendo números naturais, e contemplando a ideia de adição repetida. De 225 até 250

60. De 200 até 250 – Básico Esse item tem como objetivo verificar a habilidade do estudante em resolver um problema de multiplicação envolvendo números naturais, e contemplando a ideia de adição repetida. De 225 até 250

61. Acima de 250 – Desejável De 250 até 275 Com esse item pretende-se verificar se o estudante consegue identificar quantos triângulos aparecem em uma figura composta por cinco triângulos, um quadrado e um paralelogramo.

62. Acima de 250 – Desejável De 250 até 275 O item avalia a capacidade de transformar unidades de medida, em particular estabelecer a relação entre metros e quilômetros.

63. Acima de 250 – Desejável De 250 até 275 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em reconhecer a planificação de um cubo a partir da percepção espacial.

64. Itens de Matemática 8ª série / 9º ano Ensino Fundamental

65. Quadro das Categorias de Desempenho e Nível de Proficiência

66. Até 225 pontos – Elementar I De 200 até 225 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em resolver um problema de estrutura aditiva.

67. De 225 até 275 – Elementar II De 225 até 250 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em resolver problema envolvendo informações apresentadas em um gráfico de colunas.

68. De 225 até 275 – Elementar II De 250 até 275 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em efetuar a conversão de registros de representação, sendo o registro de partida um gráfico de barras e o registro de chegada uma tabela.

69. De 225 até 275 – Elementar II De 250 até 275 O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em determinar a hora de término de um evento, sendo dada a hora de início e a duração do evento.

70. De 275 até 325 – Básico De 275 até 300 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em resolver um problema simples envolvendo o princípio multiplicativo em uma situação de contagem.

71. De 275 até 325 – Básico De 300 até 325 O objetivo desse item é avaliar se o estudante consegue identificar duas representações diferentes de um mesmo número racional.

72. Acima de 325 – Desejável De 325 até 350 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em identificar a inequação de 1º grau correspondente a um problema.

73. Acima de 325 – Desejável De 350 até 375 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em associar um ângulo de três quartos de volta à sua medida, ou seja, 270º.

74. Itens de Matemática 3º ano – Ensino Médio

75. Quadro das Categorias de Desempenho e Nível de Proficiência

76. Até 250 pontos – Elementar I De 200 até 225 O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em resolver um problema articulando informações apresentadas em uma tabela.

77. Até 250 pontos – Elementar I De 225 até 250 O objetivo desse item é avaliar se o estudante determina a medida do perímetro de um quadrado desenhado em malha quadriculada.

78. De 250 até 300 – Elementar II De 250 até 275 Esse item tem como objetivo avaliar a habilidade do estudante em localizar um número negativo na reta numérica dos racionais, em que o zero não é apresentado.

79. De 250 até 300 – Elementar II De 275 até 300 O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em determinar a probabilidade de ocorrência de um evento, representando-a na forma de fração.

80. De 300 até 350 – Básico De 300 até 325 O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em efetuar a adição de números inteiros quando apresentados em uma tabela de saldo de gols.

81. De 300 até 350 – Básico De 325 até 350 O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em reconhecer o gráfico de uma função polinomial de 1º grau associado à sua expressão algébrica.

82. Acima de 350 – Desejável De 350 até 375 Esse item busca avaliar a habilidade do estudante em reconhecer a planificação de um prisma de base hexagonal.

83. Acima de 350 – Desejável De 350 até 375 O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em resolver um problema modelado por uma equação do segundo grau.

84. Acima de 350 – Desejável De 375 até 400 O objetivo desse item é avaliar a habilidade do estudante em determinar a medida da área de um losango, sendo fornecidas as medidas de suas diagonais.

85. Acima de 350 – Desejável 400 pontos O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em resolver um problema envolvendo a ideia de função exponencial.

86. Acima de 350 – Desejável 400 pontos O item tem por objetivo avaliar a habilidade do estudante em reconhecer o gráfico correspondente à expressão algébrica de uma função exponencial de base maior que a unidade.