1. Θέματα παιδαγωγικής ψυχολογίας και γενικής διδακτικής Έλενα Ελληνιάδου ( MEd)

6. Στην ηλικία σου Τόμυ, το σώμα ενός αγοριού διέρχεται από αλλαγές που δεν είναι πάντοτε εύκολο να κατανοήσει .

8. Θα πάρω κανένα βαθμό που απλά είχα το κουράγιο να σηκωθώ από το κρεβάτι και αντιμετωπίσω τον κόσμο ή πρέπει να λύσω και την άσκηση;

12. Πρέπει να βρω τον εαυτό μου, το εγώ μου, την ταυτότητα μου… αλλά δεν μπορώ να μη σκέφτομαι ότι κάποιος άλλος έχει καλύτερα προσόντα από μένα…

17. Erikson :ψυχοκοινωνικά στάδια ανάπτυξης Φόβος θανάτου, πικρία για τη ζωή και ό,τι τη συνόδευσε ή δεν έγινε Αίσθημα τάξης, νοήματος, ικανοποίηση από εαυτό Γήρας 65- συνοχή vs. απελπισία Αδιαφορία για εργασία, επιφανειακές σχέσεις Αφοσίωση σε εργασία και σχέσεις 41-65 Ενήλική ζωή Παραγωγικότητα vs. αδράνεια Αποφυγή οικειότητας, επιφανειακές σχέσεις Αμοιβαιότητα, εργασία, συναισθήματα 21-40 Πρώιμη ενήλικη ζωή Φιλικότητα vs . απομόνωση Δυσκολία ανάληψης ρόλων, έλλειψη προτύπων, ευτέλεια Αυτοπεποίθηση, ενδείξεις καλής σταδιοδρομίας 13-20 εφηβεία Ταυτότητα vs . σύγχυση ρόλων Ανεπάρκεια, κατωτερότητα, αδυναμία ολοκλήρωσης έργου Ικανότητα αφοσίωσης σε εργασία, περηφάνια για το προϊόν 6-12 λανθά-νουσα π. Φιλοπονία vs . κατωτερότητα Ενοχές για προθέσεις και επιτεύγματα Επιτυχίες, δραστηριότητες, προσανατολισμός, σκοπός 3-6 Πρωτοβουλία vs. ενοχή Άκαμπτη, ακραία συνείδηση, αμφισβήτηση, ντροπή Άσκηση της θέλησης, αυτοέλεγχος, δυνατότητα λήψης αποφάσεων 2-3 Αυτονομία vs. ντροπή και αμφισβήτηση Κακία, δυσπιστία, αισιοδοξία Καλοσύνη, πίστη, αισιοδοξία 1 Θεμελιώδης εμπιστοσύνη vs . δυσπιστία Αρνητικά αποτελέσματα Θετικά αποτελέσματα Ηλικία Ψυχοκοινωνικό στάδιο

28. Κίνητρα

46. Θεωρίες μάθησης

51. Παιδαγωγικές κατευθύνσεις Αρχές 20ου αιώνα Συμπεριφοριστική Γνωστική Κοινωνικογνωστική Μέσα 20ου αιώνα Τέλη 20ου αιώνα Η μάθηση συνίσταται στην αλλαγή της συμπεριφοράς, ως αποτέλεσμα της ανταπόκρισης του ατόμου σε ένα ερέθισμα . Η μάθηση είναι η αλλαγή της γνώσης, που αποθηκεύεται στη μνήμη. Οι άνθρωποι μαθαίνουν αλληλεπιδρώντας και παρατηρώντας άλλους.

62. συμπεριφορισμός Οργανισμός Αντίδραση Ερέθισμα Ο Οργανισμός θεωρείται «μαύρο» κουτί Σύνδεση S-R (stimulus-reactio, ερέθισμα-αντίδραση)

64. Θα μάθει ο σκύλος να συνδέει ένα βιολογικό χαρακτηριστικό με ένα ανεξάρτητο χαρακτηριστικό; Κλασική υποκατάσταση

65. Κλασική εξάρτηση. Πριν την εξάρτηση, η τροφή στο στόμα του σκύλου προκαλεί έκκριση σ ιέ λου, αλλά ένας ήχος - ένα ουδέτερο, δηλαδή, ερέθισμα - δεν την προκαλεί. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας της εξάρτησης, ο ήχος συνδυάζεται επανειλημμένα με τη τροφή. Αφού έχει συντελεστεί η κλασική εξάρτηση ο ήχος από μόνος του λειτουργεί ως ένα εξαρτημένο ερέθισμα προκαλώντας έκκριση σ ιέ λου. http: // nobelprize.org / educational_games / medicine / pavlov / pavlov.html

67. John Watson (1878-1958) Ο John Watson εφάρμοσε τη θεωρία του Pavlov της κλασικής εξάρτησης σε πειράματα μ’ ένα νήπιο, τον μικρό Albert, αποδεικνύοντας πως τα συναισθήματα και οι φόβοι δεν είναι έμφυτοι αλλά μαθαίνονται. Η προσωπικότητα είναι το σύνολο των παρατηρήσιμων δραστηριοτήτων και είναι επίκτητη και ανανεώσιμη.

69. Edward Lee Thorndike (1879-1949 ) Μέθοδος δοκιμής και πλάνης ( trial & error) Στα πειράματα του γάτες τοποθετούνταν σ’ ένα κουτί και μάθαιναν σταδιακά να ανοίγουν την πόρτα και να φτάνουν την τροφή πατώντας το πετάλι. Εισήγαγε τον «νόμο του αποτελέσματος» ( law of effect ) Η σύναψη ερεθίσματος-αντίδρασης ενισχύεται όταν το αποτέλεσμα είναι ευχάριστο και οδηγεί στην επανάληψη . ο Thorndike ενδιαφέρεται για το αποτέλεσμα της αντίδρασης.

70. Μετά από συνεχείς δοκιμές οι γάτες μάθαιναν να ανοίγουν την πόρτα του κουτιού και να βγαίνουν έξω. Το σχήμα αυτό δείχνει το χρόνο που χρειάστηκε μια από τις γάτες του Thorndike για να βγει έξω από το κουτί.

72. π αραδείγματα του λειτουργικού κουτιού του Skinner Όταν το ποντίκι πιέζει τον μοχλό ενισχύεται με μπαλίτσες από τρ ο φή. Το περιστέρι πρέπει να χ τυπήσει με το ράμφος του την τρύπα για να ενισχυθεί με τροφή.

75. Δύο Είδη Τιμωρίας Στο ένα είδος τιμωρίας μια συμπεριφορά ακολουθείται από ένα αρνητικό ή δυσάρεστο ερέθισμα. Στο δεύτερο είδος τιμωρίας ένα ευχάριστο ερέθισμα απομακρύνεται μετά την εκδήλωση της συμπεριφοράς. Σε άλλες περιπτώσεις η τιμωρία μειώνει τις πιθανότητες ότι η συμπεριφορά θα εκδηλωθεί στο μέλλον.

78. Προγραμματισμένη διδασκαλία Διδακτικές μηχανές

79. Η μάθηση μέσω της Διαμόρφωσης της Συμπεριφοράς Η διαμόρφωση της συμπεριφοράς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την μάθηση με υπολογιστές. Οι σωστές διαδικασίες παρουσιάζονται κατ’ αρχάς στην οθόνη και στη συνέχεια «ευτυχισμένα πρόσωπα» εμφανίζονται για να αμείβουν τον μαθητή όσο πλησιάζει στη σωστή ακολουθία των εντολών. Σ’ αυτή την εικόνα ο υπολογιστής λέει «τα κατάφερες!».

82. Φαίνεται πως ακόμη και τα ποντίκια είναι ικανά να σχηματίσουν νοητικές αναπαραστάσεις. “ Δεν μου φαίνεσαι και πολύ σαν μια πειραματική ψυχολόγος! ”