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Voir glossaire du MOOC Rue8...
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Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation

1. Réseaux sociaux et environnement social

2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage

3. Quelle utilisation pour le formateur ?

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Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation

  1. 1. Elie Allouche, Directeur adjoint du Canopé de Créteil chargé du numérique éducatif - Directeur de l’atelier Canopé du Val-de-Marne – Juin 2014 – version corrigée et mise à jour en avril15) Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage 3. Quelle utilisation pour l’enseignant ou le formateur ? Annexe : cadre académique (paliers-jalons) et sitographie
  2. 2. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Le web 2.0 (web social et collaboratif) : nouvelle place publique  nouvelle alphabétisation Source : mclararibeiro13 (Travail personnel) [CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], via Wikimedia Commons http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3A%C3%81gora.jpeg Représentation schématique de l’évolution du web Source : http://www.metaweb.fr/ Agora d'Athènes au Ve siècle (espace public, espace de l'expression politique). Âge de la démocratie, de la paideia (éducation/formation/culture). Espace public Education
  3. 3. 1. Réseaux sociaux et environnement social Le web 2.0 (web social et collaboratif) : nouvelle place publique Utilisateurs actifs dans le monde (2015) 1,350 milliard 284 millions 90 millions Quelques chiffres pour la France (enquête Harris, février 2015) 82 % des internautes inscrits sur au moins un réseau social 97 % des 15-25 ans Source : http://www.blogdumoderateur.com/ Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
  4. 4. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Le web 2.0 : développement des réseaux sociaux Historique des plateformes de réseau social Sources : D’après Wikipédia et MOOC Rue 89 http://www.dailymotion.com/MOOCJournalisme Périodes Caractéristiques Repères 1969-1994 Socle technique 1969 : Arpanet 1979 : Usenet 1995-2001 Prémisses (réseaux d'anciens élèves) 1995 : Classmates 2001 : Copains d'avant 2001-2008 "Étoiles filantes" à la recherche des bonnes fonctionnalités/du bon modèles (Friendster, MySpace, Second Life…) 2002 : Friendster 2003 : MySpace, Linkedin, Second life 2003-2008 "Réseaux gagnants" - Facebook, Twitter, Linkedin - arrivée des "mastodontes" du Web 2004 : Facebook, Viadeo 2005 : Youtube 2006 : Twitter 2008-2012 Phase de consolidation 2011 : Google + 2012 : Entrée en bourse de Facebook Depuis 2012 Nouveaux concurrents, mobilité, nouveaux usages 2013 : Entrée en bourse de Twitter
  5. 5. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Fonctionnalités courantes d'une plateforme de réseau social Source : D’après MOOC Rue 89 http://www.dailymotion.com/MOOCJournalisme A) Se présenter et se définir 1. Créer son profil. 2. Établir des contacts, créer son réseau. B) Agir et interagir (consulter, lire, écrire, publier, naviguer) 3. Explorer son réseau et l'étendre. 4. Créer/participer à des groupes (discussions, débats). 5. Interagir en mode synchrone (chat) ou asynchrone (messagerie). 6. Publier des contenus. 7. Réagir à des contenus. Gestion active de son identité numérique
  6. 6. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Parler de « réseaux » sociaux ou de « médias » sociaux ? Distinction entre support (média) et individus (réseau). Socialisation et omniprésence des fonctions sociales sur le web : Partage, commentaire, recommandation, intégration, etc. Sources : http://www.picol.org/icon_library.php et Wikimédia - Oppous, LLC (Travail personnel) [CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], via Wikimedia Commons Injonction permanente à réagir, partager.
  7. 7. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social La médiation des algorithmes Les données générées par les interactions sur le web sont traitées par des algorithmes (calculs) qui occupent une place croissante dans les relations sociales et leur organisation (recherche, recommandations de contacts ou de contenus, détection de communautés, publicités ciblées, tendances…). Ex. d’algorithme : celui de Facebook, présentant à chaque utilisateur une sélection d’informations concernant son entourage. contacts contenus
  8. 8. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Médias/réseaux sociaux : des effets (mais aussi des potentialités) désormais notoires Source : http://troismondes.canalblog.com/archives/2013/01/08/26097952.html • Caisse de résonance (d’événements, de faits sociaux…) • Impact majeur dans le monde professionnel (informations, marché de l’emploi…) • Vecteur d’intelligence collective (débats, polémiques, résolution de problème…) • Facilitateur de débat et de controverses (par ex. dans le milieu scientifique)
  9. 9. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Médias/réseaux sociaux : effets sociaux et conséquences éducatives Effet social Conséquence éducative Caisse de résonance Nécessité d'autant plus grande d’éduquer à un usage citoyen Impact majeur dans le monde professionnel Prise en compte dans l'éducation à l’orientation Vecteur d’intelligence collective Intégration des méthodes de co-élaboration des savoirs et de travail collaboratif Facilitateur de débat et de controverses A mettre au profit de la démarche scientifique et de la construction des savoirs Effets sociaux des médias numériques et leurs conséquences éducatives
  10. 10. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social  Question centrale de l’identité numérique. http://affordance.typepad.com/mon_weblog/document_numrique/ L’individu documenté. Documentation par : profil, activités, interactions, productions/publications. Les interactions ayant lieu entre : - individus (web social) - données et métadonnées (web sémantique) Olivier Ertzscheid, « L'homme est un document comme les autres : du World Wide Web au World Life Web » (2009) http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00377457/en/
  11. 11. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 1. Réseaux sociaux et environnement social Source : http://merzeau.net/presence-numerique/ • Web 2.0 : un espace d’écriture…d’une « écriture de soi ». • Un espace d'inscription et d'écriture individuelle et collective. • Au-delà des « traces » : une identité et une « présence » à construire. Cf. Travaux fondamentaux de la médiologue Louise Merzeau. La construction de cette présence numérique nécessite un ensemble de compétences (qui ne sont pas « natives »).  Question centrale de l’identité numérique.
  12. 12. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Rapport de l'OCDE (2000), La littératie à l'ère de l'information http://www.oecd.org/fr/education/innovation-education/39438013.pdf Sue Thomas (2007) http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908#t2 Pierre Fastrez (2010-2012) http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2012/10/Seminaire-GRCDI_2012_texte-P.Fastrez.pdf http://fr.slideshare.net/pfastrez/littratie-mdiatique-pour-diffusion Site canadien HabiloMédias http://habilomedias.ca/ Ensemble de ces compétences : une littératie médiatique/numérique Compétences permettant d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain. « Habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux. » Sue Thomas (2007, traduit par François Guite)
  13. 13. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Ensemble de ces compétences : une littératie médiatique/numérique UTILISER – COMPRENDRE - CREER Compétences techniques Education aux médias et à l’information / Education à la citoyenneté Compétences disciplinaires/transdisciplinaires
  14. 14. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Source : Conseil national du numérique, « Rapport sur l’inclusion dans une société numérique. Citoyens d’une société numérique – Accès, littératie, médiations, pouvoir d’agir : Pour une nouvelle politique d’inclusion », novembre 2013 www.cnnumerique.fr/wp-content/uploads/2013/11/CNNum_Rapport-inclusion-numérique_nov2013.pdf Ensemble de ces compétences : une littératie médiatique/numérique Le Conseil national du numérique identifie plusieurs types de compétences dans cette littératie, dont l’objectif est l’acquisition d’une véritable culture numérique : 1. Compétences instrumentales (manipuler) 2. Compétences créatives et productives (concevoir, réaliser, modifier) 3. Compétences d’environnement (trouver, comprendre, analyser) 4. Compétences réflexives (le faire avec un esprit critique) Il fait de la littératie la deuxième recommandation de son rapport sur l’inclusion (p. 21 – la première étant l’accès aux services comme droit effectif) : « La littératie numérique pour tous est désormais une condition de l’inclusion. »
  15. 15. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Ensemble de ces compétences : une littératie médiatique/numérique La construction de cette littératie numérique/médiatique est désormais l'une des missions centrales de l'Ecole, dans une approche nécessairement collective et transversale. Cf. jalons de mise en œuvre du numérique pour les équipes pédagogiques, intégrant la prise en compte des « enjeux de la littératie ». Au-delà des outils utilisés, le numérique doit en effet être pris comme un nouvel environnement du lire/écrire. Impact sur les apprentissages
  16. 16. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Réseaux numériques et situations d’apprentissage L'un des apports les plus importants du numérique est qu'il agit comme un amplificateur d'interactions et un facilitateur de travail collectif. Des leviers pour l’éducation …Socialisation …Emotion …Implication …Créativité …Estime de soi
  17. 17. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Réseaux numériques et situations d’apprentissage Les apports des réseaux numériques peuvent s’intégrer dans les catégories d'activités et de situations d'apprentissage : • étude d'un support (accès aux ressources), • résolution de problème (par essai-erreur), • recherche d'information, • interaction avec autrui/interactions sociales, • le jeu. André Tricot dans le MOOC FAN - 2014 https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/courses/ENSCachan/20003/Trimestre_2_2014/about
  18. 18. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Réseaux numériques et situations d’apprentissage L'utilisation des plateformes de réseaux sociaux permet donc à la fois de s'appuyer sur ce qu'elles permettent en interactions pour développer les apprentissages et de créer de nouvelles situations pédagogiques fondées par exemple sur la parité. Construire avec les élèves un « ecosystème d'apprentissage coopératif » (F.Taddei) Cf. 3e jalon de mise en œuvre du numérique pour les équipes pédagogiques
  19. 19. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Réseaux numériques et situations d’apprentissage Mais le rôle de l'Ecole est bien spécifique : - assurer une formation généraliste, transversale, à la fois ouverte et critique ; - le faire sur un temps long, régulièrement et avec un haut niveau d’exigence ; - contextualiser systématiquement l'utilisation des plateformes, celles-ci cherchant avant tout à fidéliser un utilisateur, un consommateur (en veillant à ce qu'il en sorte le moins possible) alors que l'Ecole forme le citoyen. D. Kambouchner, P. Meirieu, B. Stiegler, J. Gautier et G. Vergne, L'école, le numérique et la société qui vient, Paris, Mille et une nuits, 2011
  20. 20. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Réseaux numériques et situations d’apprentissage En intégrant le numérique, l’Ecole revient à certains « fondamentaux » : Tout individu, comme le rappelle M.Serres, s'organise autour de quatre fonctions principales : 1. Il émet de l'information. 2. Il reçoit de l'information. 3. Il stocke de l'information. 4. Il traite de l'information. Michel Serres, L’innovation et le numérique, Canal-U (2013) http://www.canal-u.tv/video/universite_paris_1_pantheon_sorbonne/michel_serres_l_innovation_et_le_numerique.11491
  21. 21. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage Réseaux numériques et situations d’apprentissage Les plateformes de réseaux sociaux intègrent ainsi, au minimum, des outils relevant de ces quatre fonctions. Ex. Twitter : - Emission : je rédige un tweet. - Réception : je reçois des tweets dans ma time-line. - Stockage : je décide d'en mémoriser certains, par ex. avec la fonction favori. -Traitement : j'utilise certains tweets ou certaines ressources, mentionnés dans un document ou organisées dans un outil de curation. Les réseaux numériques deviennent ainsi fondamentaux pour l'éducation car ils mettent en mouvement de nouveaux modes de circulation et de construction des savoirs, mais…
  22. 22. Ressource Travail sur la ressource : observation, lecture, production, interaction… Entre les données et les compétences : Il y a l’Ecole Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
  23. 23. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ? Le web 2.0 comme environnement de travail Pour le formateur ou le référent numérique, le réseau social doit être pris comme un environnement professionnel à part entière. Qui, comme tout environnement, a ses règles : - Publicité de l'information. - Règles de confidentialité à maîtriser. - Potentiel de « viralité » (diffusion par contagion ou imitation). - Vigilance : informations pas forcément vérifiées avant émission.
  24. 24. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ? Le cas de Twitter en particulier : • Outil de veille informationnelle. • Vecteur de diffusion d’information. • Possibilité de vérification (croisement, accès direct aux sources et ressources par les liens). • Espace de discussion. Un média social comme Twitter a donc des potentialités (Information / Formation / Diffusion) concrétisées uniquement par ses utilisateurs.
  25. 25. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ? La fonction d’animateur de groupe/communauté ou « Community manager » Objectifs ? Diffusion des usages du numérique pour l'éducation. Dans un cadre méthodologique : fourni par les paliers de maturité - au niveau de l'école ou de l'établissement et par les jalons de mise en œuvre - pour les équipes pédagogiques. Voir le kit du référent numérique (2014) http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/1006-kit-pedagogique-pour-les-referents-numeriques
  26. 26. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ? La fonction d’animateur de groupe/communauté – « Community manager » Quelles compétences ? En trois axes : 1. Il s'adresse à sa communauté. 2. Il l'écoute. 3. Il lui répond. Source : MOOC Rue 89 - Le community manager (2014) http://www.dailymotion.com/video/x1v02fl Source : http://troismondes.canalblog.com/archives/2013/01/08/26097952.html
  27. 27. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ? La fonction d’animateur de groupe/communauté – « Community manager » Qu’impliquent ces compétences ? • Présence. • Positionnement cohérent et dynamique. • Activité intégrée (dans sa pratique professionnelle courante). • Veille et prospective (s’informer, anticiper). • Agilité dans la communication, la production et le partage de ressources. • Discernement dans sa communication : public/privé – distanciel/présentiel – confidentiel/public. Source : D’après MOOC Rue 89 - Le community manager (2014) http://www.dailymotion.com/video/x1v02fl
  28. 28. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ? La fonction d’animateur de groupe/communauté – « Community manager » Si cette fonction est assurée collectivement : prévoir une charte Exemple de structure d’une charte : A) Cadrage et consignes générales - Vocation générale du compte. - Ligne de partage compte personnel/compte professionnel. B) Utilisation courante du compte - Communiquer sur quoi ? - Informations à transmettre, à diffuser. - Quelles ressources privilégier ? - Quelles actions valoriser ? - Quels hashtags ? (ou « mots dièses ») - Qui suivre ?
  29. 29. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation 3. Quelle utilisation par l’enseignant ou le formateur ?
  30. 30. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation ANNEXE Accès au kit du référent numérique : Capsule vidéo des Médiafiches présentant l’ensemble du dispositif https://www.youtube.com/watch?v=b2eZwb_cBNw Kit du référent numérique (présentation sur le site du Canopé Créteil) http://www.cndp.fr/crdp-creteil/doctice/1006-kit-pedagogique-pour-les-referents-numeriques Guide du numérique éducatif (site des Médiafiches) http://mediafiches.ac-creteil.fr/spip.php?article332
  31. 31. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation ANNEXE 1. Références aux réseaux sociaux dans les paliers de maturité (établissements) Palier 2 - Pratiques pédagogiques Dispositif d'éducation citoyenne et responsable aux médias numériques, impliquant le professeur documentaliste Palier 3 - Formation Instauration d'un dispositif régulier de formation et d'accompagnement pour l'ensemble de la communauté éducative Palier 3 - Ressources Action de veille documentaire mutualisée dans chaque pôle disciplinaire Action de veille et de curation documentaire du professeur documentaliste pour l'ensemble de l'établissement
  32. 32. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation ANNEXE 2. Références aux réseaux sociaux dans les jalons de mise en œuvre (équipes pédagogiques) 1er jalon - Comprendre et intégrer les enjeux de la littératie numérique 1.7 S'informer sur les enjeux contemporains du numérique (réseaux sociaux, sécurité et confidentialité des données personnelles, économie de la connaissance, big data, data journalisme, formation tout au long de la vie, mouvement des humanités numériques, etc.) 4e jalon - Utiliser les espaces de travail 4.4 Accompagner les élèves pour utiliser les environnements de travail collaboratifs et les réseaux sociaux comme des espaces de motivation, de valorisation et d'apprentissage.
  33. 33. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation ANNEXE 3. Définitions de la littératie/translittératie Littératie numérique/Littératie médiatique/Translittératie Ensemble des compétences caractérisant l’individu capable d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain. "Habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux. » Sue Thomas (2007, traduit par François Guite) "La translittératie dans les cultures de l’information peut se définir comme l’ensemble des pratiques sociales du « s’informer-communiquer », prises dans un continuum entre différents contextes et conditions de développement (familial, scolaire, sociétal) et sous diverses formes et supports, depuis les premiers apprentissages jusqu’aux pratiques les plus élaborées selon diverses modalités, incluant le scriptural, le visuel et le numérique (en présence et à distance). Le terme « translittératie » désigne donc l’ensemble des compétences d'interaction mises en œuvre par les usagers sur tous les moyens d’information et de communication disponibles : oral, textuel, iconique, numérique, essentiellement dans des environnements et contextes numériques." Eric Delamotte, Vincent Liquete, Divina Frau-Meigs (2014)
  34. 34. ANNEXE 4. Sitographie Web 2.0 Contexte du web 2.0 et géants du web : Internet en temps réel http://pennystocks.la/internet-in-real-time/ Panorama des médias sociaux http://www.mediassociaux.fr/2014/05/19/panorama-medias-sociaux-2014/ Cartographie : http://blog.gaborit-d.com/infographie-cartographie-reseaux-sociaux-version-francaise-2014/ Toolbox du CM http://veille-digitale.com/la-social-media-toolbox-du-community-manager/ Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
  35. 35. ANNEXE 4. Sitographie Médias et réseaux sociaux MOOC Journalisme et réseaux sociaux de Rue89 (dépasse, malgré son appellation, le cadre du journalisme) http://www.dailymotion.com/MOOCJournalisme MOOC Digital media - les réseaux sociaux de l’Internet (D.Cardon) http://moocdigitalmedia.paris/cours/les-reseaux-sociaux-de-linternet/ Accès à l'ensemble des vidéos sur une page http://www.dailymotion.com/playlist/x36br8_MOOCJournalisme_mooc-reseaux-sociaux/1#video=x1v02fl Activité sur Internet en temps réel http://pennystocks.la/internet-in-real-time/ 10 outils pour optimiser son compte twitter 10 outils indispensables pour le twitteur-veilleur Top 20 des comptes Twitter à suivre sur l’innovation pédagogique ! Boite à outils complète pour faire de la veille Optimiser son profil Linkedin Lexique des médias sociaux Ex. d'usages pédagogiques http://sitedeladoc.free.fr/ Boite à outils du community manager http://veille-digitale.com/la-social-media-toolbox-du-community-manager/ Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
  36. 36. ANNEXE 4. Sitographie Médias et réseaux sociaux Revue Idées économiques et sociales, septembre 2012, "Les réseaux sociaux" http://www.reseau-canope.fr/notice/idees-n-169-septembre-2012.html Chiffres réseaux sociaux 2015 Blog du Modérateur http://www.blogdumoderateur.com/chiffres-reseaux-sociaux/ http://www.blogdumoderateur.com/barometre-harris-interractive/ Qui sont les utilisateurs de Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram et Pinterest ? Blog du Modérateur (12/01/15) http://www.blogdumoderateur.com/social-media-update-2014/ L’identité numérique : document de travail (notes de lecture et sélection de ressources), Canopé Créteil (work in progress débuté en mars 2014) https://docs.google.com/document/d/1ecZfyoC9V1e91l6mhP4M1ypW6E_kZCWK8kakSPT7AzQ/edit#heading=h.h3rwctu0op84 Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
  37. 37. ANNEXE 4. Sitographie Vocabulaire Médiafiches http://mediafiches.ac-creteil.fr/?page=glossaire Voir glossaire du MOOC Rue89 https://learn.firstbusinessmooc.org/courses/8/pages/1-glossaire-semaine-1 Lexique des médias sociaux/social media glossary du Bureau de la Traduction du gouvernement canadien, couvrant plusieurs médias sociaux et leurs vocabulaires, dont une copie est hébergée par l'ENSSIB : http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents/61094-lexique-des-medias-sociaux.pdf Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
  38. 38. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation ANNEXE 4. Sitographie Littératie/translittératie (1) Rapport de l'OCDE (2000), La littératie à l'ère de l'information http://www.oecd.org/fr/education/innovation-education/39438013.pdf Sue Thomas (2007) http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908#t2 Pierre Fastrez (2010-2012) http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2012/10/Seminaire-GRCDI_2012_texte-P.Fastrez.pdf http://fr.slideshare.net/pfastrez/littratie-mdiatique-pour-diffusion Olivier Le Deuff (2011) http://fr.slideshare.net/oledeuff?utm_campaign=profiletracking&utm_medium=sssite&utm_source=ssnewsfeed Article sur Educavox (2012) http://www.educavox.fr/formation/ressources/article/litteratie-numerique-definition Alexandre Serres (2012) http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2012/09/Seminaire-GRCDI-2012_texte-A.Serres.pdf Thierry De Smedt (2012) http://www.ina-expert.com/e-dossier-de-l-audiovisuel-l-education-aux-cultures-de-l-information/l-insertion-scolaire-des-competences-en-litteratie-mediatique.html
  39. 39. Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation ANNEXE 4. Sitographie Littératie/translittératie (2) Conseil national du numérique, « Rapport sur l’inclusion dans une société numérique. Citoyens d’une société numérique – Accès, littératie, médiations, pouvoir d’agir : Pour une nouvelle politique d’inclusion », novembre 2013 www.cnnumerique.fr/wp-content/uploads/2013/11/CNNum_Rapport-inclusion-numérique_nov2013.pdf Eric Delamotte, Vincent Liquete, Divina Frau-Meigs (2014) http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/92/75/29/PDF/Spirale_53_2013_ED_VL_DFM.pdf HabiloMedias (Centre canadien d'éducation aux médias et de littératie numérique) http://habilomedias.ca/ Grille des compétences en Littératie médiatique multimodale - Groupe de recherche en Littératie Médiatique Multimodale, Canada (2013) http://www.litmedmod.ca/sites/default/files/outils/Grille_competences_LMM.pdf

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