Le KF au soutien desstagiaires en enseignement
Plan de la présentation• Mise en contexte• Problématique• Le but du devis• La théorie• Le fonctionnement• Stratégie dimpla...
Mise en contexte• Contexte des stages en enseignementsecondaire• Ce quest loutil de réflexion, le Journalprofessionnel• Mo...
Problématique•• Passation dun sondage auprès des étudiantsdu BES, du BEALS, du BEÉPS, du BEAP etdu BEM pour connaître leur...
ProblématiqueQuelques constats positifs...• Plusieurs reconnaissent que le JP leur permet de sedistancier de leur pratique...
ProblématiqueQuelques statistiques alarmantes...• 50% des stagiaires ont une faible perception du JPPlusieurs le perçoive ...
Problématique• 61% des étudiants soulignent qu’ils voudraient recevoirdavantage de commentaires après la remise d’un JP• 8...
Le but du devis• Introduire les stagiaires à un processus deréflexion et de construction de savoirs parcoélaboration.• Gra...
La théorie - Lapport dun outil de réflexionJournal professionnel• se distancier de la situation vécue ou observée afin d’e...
La théorie - La coélaboration deconnaissances- Construction collective de connaissances par un groupe- La modification par...
La théorieContribue au développement des compétencesdu 21e siècle:• Résoudre des problèmes• Collaborer avec les autres• Ré...
La théorie - Étude du Réseaudinformation pour la réussite scolaire(RIRE)-Le KF permet des discussions de profondeur, contr...
La théorieLes trois dimensions dune communauté depratique selon Wenger• Lengagementmutuel• Le répertoirepartagé• Lentrepri...
La théorieLe juste à temps• Volet soutien techniqueo Soutien des superviseurs par une ressource externeo Soutien aux étudi...
Le fonctionnement• Le nombre détudiants, les établissementsscolaires et les champs détude• Ce qui est conservé des journau...
Le fonctionnement• La division duKnowledge Forum• Les douzecompétencesprofessionnelles
Le fonctionnement•• Lévaluation de la participation des étudiantsau Knowledge Forum• Conservation des points dévaluation d...
Le fonctionnementTiré du cahier de stage IV
Le fonctionnementLes critères dévaluation• La contribution• L’étudiant identifie toutes les composantes (acteurs, évènemen...
Le fonctionnementLes critères dévaluation• Lélaboration• L’étudiant est en mesure d’amener des savoirs théoriques de référ...
Le fonctionnementLévaluation de loutil: Le KF• Pourquoi?o Évaluation de limplantation dun nouvel outildévaluation pour les...
Stratégie dimplantationActions à mettre en place pour les superviseurs:• Les rencontrer pour leur expliquer les motifs du ...
Stratégie dimplantationActions à mettre en place pour les stagiaires:• Au premier séminaire de stage, le superviseur prése...
Apports et limites (1)...Pour les participants+ Résolution de problèmes sophistiqués en collaboration+ Construction collec...
Apports et limites (2)...Pour les superviseurs+ Permet de nouveaux outils dévaluation (quantitative + qualitative)+ Permet...
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Présentation devis base

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Quels enjeux et quelles dynamiques sous-tendent à l'utilisation du KF dans le cadre de l'encadrement des stagiaires?

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Présentation devis base

  1. 1. Le KF au soutien desstagiaires en enseignement
  2. 2. Plan de la présentation• Mise en contexte• Problématique• Le but du devis• La théorie• Le fonctionnement• Stratégie dimplantation• Apports et limites
  3. 3. Mise en contexte• Contexte des stages en enseignementsecondaire• Ce quest loutil de réflexion, le Journalprofessionnel• Modalités et évaluation• Les lecteurs et la rétroaction
  4. 4. Problématique•• Passation dun sondage auprès des étudiantsdu BES, du BEALS, du BEÉPS, du BEAP etdu BEM pour connaître leur perception dujournal professionnel• 54 répondants
  5. 5. ProblématiqueQuelques constats positifs...• Plusieurs reconnaissent que le JP leur permet de sedistancier de leur pratique et de réfléchir à dessituations vécues en stage• Certains avouent que le JP les aide a prendre consciencede leurs réussites, échecs et difficultés• Certains apprécient de prendre un moment poursinterroger sur une problématique vécue en stage afindy trouver des solutions constructives
  6. 6. ProblématiqueQuelques statistiques alarmantes...• 50% des stagiaires ont une faible perception du JPPlusieurs le perçoive comme un fardeau plutôt qu’une activité réflexiveprofitable• 37% des étudiants ont déjà réutilisé un journalprofessionnel fait dans le cadre d’un autre stage• 30% des étudiants ont déjà inventé une situation pourrédiger leur journal professionnel• 56% des étudiants avouent avoir déjà modifié lesévènements survenus
  7. 7. Problématique• 61% des étudiants soulignent qu’ils voudraient recevoirdavantage de commentaires après la remise d’un JP• 81% des étudiants apprécieraient avoir l’occasion departager et de discuter avec dautres personnes leurproblématique décrite dans le JP• 67% des répondants affirment que le JP ne leur a paspermis de mieux se connaître en tant que futursenseignants• 63% des stagiaires confirment que le JP ne les a pasaidé à poursuivre leur réflexion personnelle au cours desstages
  8. 8. Le but du devis• Introduire les stagiaires à un processus deréflexion et de construction de savoirs parcoélaboration.• Graduellement remplacer le journalprofessionnel par une participation à unenvironnement dapprentissage en réseau: leKF
  9. 9. La théorie - Lapport dun outil de réflexionJournal professionnel• se distancier de la situation vécue ou observée afin d’enfaire l’analyse• se questionner sur les composantes de réussite oud’échec de la situation• analyser ces composantes afin d’améliorer sa pratiqueécrire: construction, élaboration, rétroactionsle journal doit être partagé!
  10. 10. La théorie - La coélaboration deconnaissances- Construction collective de connaissances par un groupe- La modification par la discussion- La révision et la synthèse des idées- Permet de faire avancer létat des connaissances de façon individuelle etcollective- Les élèves sont actifs dans leur apprentissage- Discussion, partage avec les pairs- Évaluation de linformation et critiqueUn projet mettant en valeur la coélaboration de connaissances permet à l’enseignant de jouerun rôle de guide et de facilitateur dans le processus d’apprentissage de ses élèves.Le KF permet la coélaboration des connaissances des stagiaires en situation de résolution deproblèmes authentiques
  11. 11. La théorieContribue au développement des compétencesdu 21e siècle:• Résoudre des problèmes• Collaborer avec les autres• Réflexion• Penser de façon créative• Travailler de manière créative avec les autresLes problèmes authentiques (des expériencesriches dapprentissage)
  12. 12. La théorie - Étude du Réseaudinformation pour la réussite scolaire(RIRE)-Le KF permet des discussions de profondeur, contrairement àune simple rétroaction orale.-Amélioration du discours grâce aux commentaires et auxnouvelles idées apportés par les pairs.-Le élèves se sont rapidement approprié l’outil. (…) Maintenant,les élèves utilisent le FCC pour poser des questions et trouverdes réponses ensemble.-Le KF offre un contexte d’écriture significatif pour les élèves.-Les élèves sont plus motivés, réfléchis et inspirés.
  13. 13. La théorieLes trois dimensions dune communauté depratique selon Wenger• Lengagementmutuel• Le répertoirepartagé• Lentreprisecommune
  14. 14. La théorieLe juste à temps• Volet soutien techniqueo Soutien des superviseurs par une ressource externeo Soutien aux étudiants par les superviseurs
  15. 15. Le fonctionnement• Le nombre détudiants, les établissementsscolaires et les champs détude• Ce qui est conservé des journauxprofessionnels• Ce qui est bonifié:o processus de partage interactif;o intégration du référentiel des douze compétencesprofessionnelles
  16. 16. Le fonctionnement• La division duKnowledge Forum• Les douzecompétencesprofessionnelles
  17. 17. Le fonctionnement•• Lévaluation de la participation des étudiantsau Knowledge Forum• Conservation des points dévaluation dujournal professionnel• Deux formes:o La contribution et lélaboration
  18. 18. Le fonctionnementTiré du cahier de stage IV
  19. 19. Le fonctionnementLes critères dévaluation• La contribution• L’étudiant identifie toutes les composantes (acteurs, évènements, lieu,moment ...) de la situation problématique.• L’étudiant pose un questionnement clair aux autres étudiants.• L’étudiant est en mesure de déconstruire la situation et d’effectuer diversliens à travers les composantes de la situation.• L’étudiant structure bien sa note à l’aide d’échafaudages.• L’étudiant ne fait aucune faute d’orthographe à l’intérieur de sa note (Compétence 2 du référentiel, compétence langagière)
  20. 20. Le fonctionnementLes critères dévaluation• Lélaboration• L’étudiant est en mesure d’amener des savoirs théoriques de référence en lien avec laproblématique soulevée (“contenus de cours suivis à l’université, assises théoriques dustage, ouvrages spécialisés en éducation, savoirs et savoir-faire formalisés par l’enseignantassocié” (tiré de la page 84 du document de stage IV)).• L’étudiant amène des références qui sont éclairantes pour la situation.• Dans la mesure du possible, l’étudiant remet en question les pistes élaborées.• L’étudiant est en mesure de redéfinir la problématique selon les nouveaux élémentsapportés.• L’étudiant est en mesure de relever une nouvelle piste d’investigation.• L’étudiant ne fait aucune fautes d’orthographe à l’intérieur de sa note.• L’étudiant relèves des principes d’actions pouvant être appliqués dans une situationsemblable.• L’étudiant réinvestit dans sa pratique une piste de résolution relevée.
  21. 21. Le fonctionnementLévaluation de loutil: Le KF• Pourquoi?o Évaluation de limplantation dun nouvel outildévaluation pour les stages• Analytic Toolkit for Knowledge Forum• Les douze principes de coélaboration(Scardamalia 2002)o Indicateurs, baliseso http://www.telelearning-
  22. 22. Stratégie dimplantationActions à mettre en place pour les superviseurs:• Les rencontrer pour leur expliquer les motifs du devis etles démarches entreprises• Leur offrir une formation complète sur lefonctionnement du KF• Leur accorder un soutien constant• Respecter le point de vue de chacun et ne pas les obligerà utiliser le KF
  23. 23. Stratégie dimplantationActions à mettre en place pour les stagiaires:• Au premier séminaire de stage, le superviseur présentele KF à son groupe de stagiaires respectif :o le fonctionnement de loutilo ses attentes envers ses stagiaireso méthodes dévaluation sur le KFo encadrement accordé• Lors des séminaires suivants, le superviseur «prend lepouls» de ses stagiaires quant à leur perception du KF etfait le point sur leur niveau de participation
  24. 24. Apports et limites (1)...Pour les participants+ Résolution de problèmes sophistiqués en collaboration+ Construction collective des savoirs et négociation de sens+ Développement des compétences sociales+ Flexibilité dans lintervention+ Suggestions dans la lecture des interventions+ Outil de recherche- Maîtrise des outils informatiques de base- Formation à lutilisation- Complexification du travail lié au JP- Problèmatique du partage pour certains
  25. 25. Apports et limites (2)...Pour les superviseurs+ Permet de nouveaux outils dévaluation (quantitative + qualitative)+ Permet de tracer le parcours de lélève+ Limite le plagiat+ Interaction avec les étudiants et partage- Plus dengagement et de temps à dédier- / + Lutilisation demande une formation- Maîtrise des outils informatiques de base
  26. 26. Des questions?Des commentaires?

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