O documento descreve uma oficina de didática no ensino superior que abordou diversos temas como expectativas dos alunos, leituras, debates, dinâmicas de grupo e mensagens motivacionais ao longo de um fim de semana. As atividades tiveram como objetivo discutir questões relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem.

1. Didática no ensino
superior.
Professora: Mariza Pascoalli.
Aluno(s): Fco Elitom Rodrigues da Silva.
Magnólia Alves Gorcêz.
Wanda Pinheiro dos Santos.
MILENA NUNES OLIMPIO RIBEIRO

2. Portfólio
Painel de expectativa

3. Painel de expectativa
• Realização Pessoal e Profissional.
• Ampliação dos meus conhecimentos.
• Conhecer mais sobre minha área de atuação profissional.
• Preparação para o mestrado acadêmico.
• Oportunidade de pesquisa.

4. Sexta – manhã.
• Dinâmica de apresentação: todos os presentes escolheram um
bilhete com uma cor preferida, escreveram neste suas
expectativas sobre o curso e em seguida relataram-nas para os
presentes, de forma dinâmica, criativa e interativa.
• Dialogo: Após as apresentações, a Professora conduziu um
diálogo acerca das dificuldades e expectativas dos educadores
no processo de ensino e aprendizagem.
• Joaozinho da maré: leitura e exposição

5. Joaozinho da maré
• O texto conta a história de um garoto morador da favela da maré, Rio de
Janeiro, de onde ele podia visualizar o progresso da cidade, tão perto
fisicamente, mas ao mesmo tempo muito distante de sua realidade de
garoto pobre.
• Joaozinho era um garoto muito curioso e questionador. Não se dava por
satisfeito com as respostas dadas pela professora, quer, por sua vez, não
tinha muito tempo para dedicar ao esclarecimento das dúvidas de
Joaozinho, pois tinha que cumprir o seu extenso e burocrático programa
de aulas.
• Após a leitura do texto, os alunos, em grupos, elaboraram sua teses
sobre a problemática abordada no mesmo, relacionando – a com a
realidade das salas de aulas hoje, onde os profissionais são sufocados
pela burocracia da educação e acabam apenas por reproduzir o
conhecimento de forma sistemática. Contudo, segundo o consenso da
maioria dos presentes, o professor pode fazer a diferença, o que,
segundo a professora Mariza, é possível quando ele tem consciência
exerce a sua autonomia, respeitando a diversidade sociocultural do
aluno e do mundo que o cerca.

6. Sexta – Tarde.
• Quem mexeu no meu queijo? Vídeo sobre a tomada de atitudes, a
perseverança, a visão futura e o comodismo dos indivíduos. Tais
fatos foram relacionados aos indivíduos no processo de ensino e
aprendizagem.
• Problemas relacionais à didática: Apresentação de slides e discursão
sobre os problemas relacionais relativos à prática docente.
• Tribunal do Jure: Julgamento de Anísio Teixeira, cuja acusação foi ter
Rompido com o sistema educacional de sua época e passado a
defender uma nova sistemática, fundamentada no humanismo.
Após apresentado todas as provas da acusação contra o réu,
replicadas pela defesa e avaliadas pelo Júri, o réu foi declarado
inocente da acusão que pesava sobre o mesmo pela maioria dos
votos.
• Seja o melhor: mensagem de motivação (o gladiador).

7. Sábado - Noite
• Educação de valores (Maria Odete Valente).
• Vídeo: a parede.
• Coaching da educação.

8. Educação de valores
(Maria Odete Valente)
• “Todas as actividades em que se envolve o professor desde os
livros ou textos que sugere ou escolhe, as experiências que
selecciona, os trabalhos de casa que recomenda ou pede,
tudo isto implica uma hierarquia de valores”
• “A educação para os valores realiza-se em todos os
momentos, permeia o curriculum e também todas as
interacções interpessoais na escola e as relações desta com a
família e a sociedade”

9. A parede
• Os fantasmas de uma infância sofrida pela perda do pai e a
rejeição da mão, além das violências sofridas no ambiente
escolar pelo desprezo dado às sua inquietações e curiosidades
leva o garoto a conviver com esses traumas pelo resto da vida,
ao ponto dele negar o próprio corpo e destruir tudo aquilo
que lembra a figura da mãe. Sua crises esquizofrênicas são
constantes e nelas sempre está presente a figura afetiva
feminina que, para ele, tanto representa o aconchego
materno quanto o vazio da alma.

10. Coaching da educação
• Técnica pedagógica utilizada pela professora que consistiu na
divisão da sala em grupos de trabalhos, cujos objetivos
principais foram: aprender a aprender, análise critica de uma
situação, desenvolvimento de habilidades de trabalho em
grupo, promover uma ação e promover o debate em grupo.

11. Coaching da educação
• Após assistir ao vídeo “a parede” e ler o texto “ educação para
os valores”, os grupos fizeram uma analise critica da situação
envolvendo o assunto do vídeo e do texto. Após isso, os
grupos apresentaram de forma expositiva e dialogada as suas
conclusões.
• O debate se fundamentou na análise critica do texto e do
vídeo feito pelos grupos relacionada com a realidade do
processo de ensino e aprendizagem vivenciada em sala de
aula por muitos dos membros dos grupos que já são
professores profissionais .
• O resultado foi uma troca de experiência e vivencias muito
interessante entre os alunos da turma.

12. Coaching da educação
• Conclusões do debate de ideias:
• A época reflete diretamente no processo de ensino e
aprendizagem dos indivíduos.
• O trauma sofrido na infância levou o indivíduo tornar-se refém
de sua época.
• O muro representa o isolamento, uma fuga da realidade, uma
quebra de paradigma e, ao mesmo tempo, um recomeço.

13. No processo de ensino e aprendizagem,
onde entra o papel da família?
• Segundo o vídeo, a ausência da família é na formação do
indivíduo é responsável por todos os traumas que o mesmo
terá na vida adulta, cuja válvula de escape se dá na tentativa
constante de fuga da própria realidade, ao isolamento, ao
introspectismo.
• No texto, “ educação para os valores”, os valores morais têm
como base fundamental dos valores éticos e morais a família,
cujo processo de desenvolvimento deve se dá escola.

14. O muro e o martelo.
• Enquanto o muro representava a fuga da realidade, a quebra
de paradigma, ou a tentativa de fechar-se no seu próprio
mundo, o martelo representa a possibilidade de liberdade do
indivíduo dos seus próprios paradigmas, de poder de controle
sobre os seus fantasmas do passado.

15. A incrível arte de Salvadore
Dali

16. Domingo - manhã
• Boas vindas com a mensagem “o vaso rachado”.
• Exposição oral e dialogada da professora sobre o papel do
professor e a importância da consciência da aprendizagem
recíproca
• Análise do texto “ sete princípios para uma boa educação no
ensino superior (Sandra Carvalho dos Santos).
• Dinâmica: Debate Cooperativo: Após a análise do texto, as
equipes representaram com criatividade o contrário defendido
pelo texto acerca da relação ensino aprendizagem.
• Mensagem de motivação: conquistas e vitórias.

17. Boas vindas com a mensagem “o vaso rachado”.
• conta a história de um vaso que estava preocupado por não
poder servir com 100% de sua capacidade devido a uma
rachadura pela qual escapava metade a água que
transportava, mas a mostrou-lhe o lindo jardim que floria do
lado que ele era sempre transportado e disse-lhe a sua
possível deficiência era na verdade um bem para aquelas
plantas.
• Conclusão: “devemos aceitar as pessoas como elas são,
procurando ver aquilo que elas têm de melhor”.

18. Carl Rogers
• O educador deve concentrar a atenção não em ensinar, mas
em criar condições que promovam a aprendizagem.
• O melhor ambiente para a aprendizagem resulta da qualidade
da interação humana, especialmente de cordialidade entre
educador e os estudantes.
• As três condições fundamentais para a aprendizagem são: ter
empatia; aceitar incondicionalmente o estudante; ser
autêntico.

19. Debate Cooperativo
• Técnica pedagógica de resolução de problemáticas em grupos
por meio do debate criativo e dinâmico, onde os alunos
deverão formular suas teses acerca de uma problemática
posta a partir da leitura de um texto.
• A missão dos alunos é apresentar e defender com criatividade
uma argumentação contrária àquela defendida pelo autor do
texto, de modo que cada grupo possa socializar suas teses e
promover o conhecimento cooperativo.

20. Debate Cooperativo –
Apresentação contrária à ideia do
texto. Equipe I
• “O professor não deve se envolver com o aluno além das suas
obrigações pedagógicas intra sala de aula.
• O aluno deve ser ele mesmo responsável pela sua
aprendizagem.

21. Debate Cooperativo –
Apresentação contrária à ideia do
texto. Equipe II
• O modelo de escola tradicional seria a solução mais eficaz
para a educação hoje.

22. Debate Cooperativo –
Apresentação contrária à ideia do
texto. Equipe III
• O processo de ensino e aprendizagem deve está voltado
completamente para a vida dos educandos.

23. Debate Cooperativo –
Apresentação contrária à ideia do
texto. Equipe IV
• O que define o processo de aprendizagem é cumprir o
programa curricular da escola de forma correta e inalterável.
• O aluno deve ser apenas um receptáculo pacífico do
conhecimento no processo de educação.

24. Debate Cooperativo –
Apresentação contrária à ideia do
texto. Equipe V
• Para o sucesso da aprendizagem escoar deve ser levado em
conta o tempo e as metas determinadas pelo planejamento
pedagógico.

25. Debate Cooperativo –
Apresentação contrária à ideia do
texto. Equipe VI
• O professor não deve dar importância para as inquietações e
curiosidades dos alunos.

26. Domingo - tarde
• Mensagem: o poder da visão.
• Dinâmica: Conhecendo a se mesmo.
• Técnica de trabalho pedagógico: Aprendizagem baseada em
uma problemática
• O dilema de Heinz

27. Dewey - três níveis de desenvolvimento
moral
• 1. O nível pré-moral ou pré-convencional em que o
• comportamento é motivado por impulsos biológicos e sociais.
• 2. O nível convencional em que se aceitam as normas do
grupo.
• 3. O nível autónomo em que a conduta é guiada pela reflexão
• individual sobre o que é bem.

28. O dilema de Heinz
• Uma mulher estava a morrer, com um tipo especial de cancro.
• Havia um medicamento que, segundo pensavam os médicos, podia
salvá-
• -la. Era uma forma de radium que um farmacêutico, na mesma cidade,
• descobrira recentemente. A manipulação do medicamento era cara,
mas o
• farmacêutico cobrava dez vezes mais do que o preço do custo. Pagava
• $200 pelo radium e cobrava $2,000 por uma pequena dose do
• medicamento. O marido da senhora doente, Heinz, recorreu a toda a
• gente que conhecia para pedir emprestado o dinheiro, mas só reuniu
• $1,000, o que era apenas metade do custo. Disse ao farmacêutico que a
• sua mulher estava a morrer e pediu-lhe para o vender mais barato ou se
• podia pagá-lo mais tarde. Mas o farmacêutico disse: "Não, descobri o
• medicamento e vou fazer dinheiro com ele." Então, Heinz fica
• desesperado e pensa em assaltar a loja do homem e roubar o
• medicamento para a sua mulher."

29. Aprendizagem baseada em uma
problemática
• Problemática: O dilema de Heinz.
• Após a leitura e debate nas equipes sobre o assunto, as
mesmas fundamentaram seus argumentos baseados, nos
princípios éticos e morais que regem a sociedade, e
formularam sua acusações ou suas defesas, de modo que
todos defenderam suas teses sobre o dilema.

30. Mensagem: o poder da visão.

31. Conclusão
• A experiência de se conhecer novas técnicas metodológicas de
ensino e aprendizagem no âmbito da educação superior e de
conhecer o trabalho de importantes pesquisadores na área da
educação, trouxe grandes perspectivas de mudança e de
inovação da nossa prática pedagógica diária.