SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  6
Télécharger pour lire hors ligne
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
  FACULTAD DE EDUCACIÓN
  DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN CONTÍNUA




RESUMEN TEXTO: EMOCIONES Y LENGUAJE EN EDUCACIÓN Y
          POLÍTICA (HUMBERTO MATURANA)




                    Profesor: Lester Aliaga Castillo.
                    Estudiante: Elisa Cabezas Velozo.
                    Módulo: Comunicación en Contextos Pedagógicos.
                    Postítulo en educación para docentes EMTP.


         Ciudad Universitaria, 26 de septiembre de 2009
Origen de lo humano: el lenguaje
Hace tres y medio millones de años había primates bípedos que tenían un caminar
erecto, pero que tenían un cerebro mucho más pequeño que el nuestro. Se ha dicho
que la historia de la transformación del cerebro humano tiene que ver con el uso de
instrumentos y desarrollo de la mano, pero la mano ya estaba desarrollada en estos
antecesores, es el lenguaje y su entrelazamiento con el emocionar lo que
principalmente ha desarrollado el cerebro humano.
Corrientemente se dice que el lenguaje es un sistema simbólico de comunicación,
pero los símbolos son secundarios al lenguaje. El lenguaje tiene que ver con
coordinaciones consensuales de acción entre individuos.
Evolución y competencia
Para la biología moderna la especie aparece definida como una configuración
genética que se conserva a través de la historia reproductiva de una población o de
un sistema de poblaciones, y la evolución como el cambio en la configuración
genética de la población, pero lo que define a una especie es un modo de vida que se
conserva generación tras generación como un fenotipo ontogénico, no como una
configuración genética particular. Según esto, el cambio evolutivo se produce
cuando un cambio en el modo de vida se conserva en la descendencia.
La historia evolutiva de los seres vivos no involucra competencia, ya que los seres
vivos no humanos no compiten, en cambio, para el humano, la competencia se
constituye cuando es fundamental que el otro no obtenga lo que uno obtiene. Por
esto, en la evolución de lo humano no participa la competencia sino que la
conservación de un modo de vida en el que el "lenguajear" puede surgir como una
variación a su realización cotidiana. Esto se daría en el compartir alimentos, en la
convivencia y el encuentro sensual recurrente.
Emociones
Cuando hablamos de emociones hacemos referencia al dominio de acciones en que
un animal se mueve. Por lo tanto, no hay acción humana sin una emoción que la
funde como tal y la haga posible como acto, en el caso de las interacciones
recurrentes en que surge el lenguaje, la emoción fundadora es el amor.
Fundamento emocional de lo social
La emoción fundamental que hace posible la historia de hominización es el amor. El
amor es la emoción que establece que se acepte al otro como un legitimo otro en la
convivencia, y es ese modo de convivencia lo que connotamos cuando hablamos de
lo social.
Biología de la educación
Los seres vivos somos sistemas determinados en nuestra estructura. Esto quiere decir que
cuando algo externo incide sobre nosotros, lo que nos pasa depende de nuestra estructura
en ese momento y no de lo externo, pero hay fenómenos que no ocurren dentro del
cuerpo sino en las relaciones con los otros, como lo es el lenguaje.
Toda historia individual es una epigénesis en la convivencia humana. Cada individuo
constituye una estructura inicial dinámica, que irá cambiando como resultado de sus
propios procesos internos en un curso modulado por sus interacciones con el medio. El
futuro de un organismo nunca está determinado en su origen, en esto basamos el educar.
¿Qué es educar?
El educar se constituye cuando un individuo convive con otro transformándose
espontáneamente de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más
congruente con el del otro. Por lo tanto, ocurre todo el tiempo y de manera recíproca.
La educación es un proceso continuo que dura toda la vida y que tiene efectos de larga
duración que no se cambian fácilmente.
En la infancia se funda la posibilidad de convertirse en un ser capaz de aceptar y respetar
al otro desde la aceptación y respeto de sí mismo y en la juventud se prueba la validez de
esto en el comienzo de una vida adulta social e individualmente responsable.
El niño debe aprender a aceptarse y a respetarse a sí mismo, mientras es aceptado y
respetado en su ser, porque así aprenderá a aceptar y respetar a los otros.
El adolescente aprende valores, virtudes que debe respetar, pero vive en un mundo
adulto que las niega. Se predica el amor pero no se ven las acciones que lo
constituyen y se lo mira como expresión de un sentir. Se enseña a desear la justicia
pero los adultos vivimos en el engaño. La tragedia de los adolescentes es que
comienzan a vivir un mundo que niega los valores que se les enseñó.
¿Para qué educar?
Debemos educar para recuperar esa armonía fundamental que no destruye, que no
explota, que no abusa, que no pretende dominar el mundo natural, sino que quiere
conocerlo en la aceptación y respeto para que el bienestar humano se dé en el
bienestar de la naturaleza en que se vive. Para esto hay que aprender a mirar y
escuchar sin miedo a dejar ser al otro en armonía, sin sometimiento.
No castiguemos a nuestros niños al corregir sus acciones, no los desvaloricemos en
función de lo que no saben, valoricemos su saber, guiémoslos hacia un hacer que
tiene que ver con un mundo cotidiano e invitémoslos a mirar lo que hacen, y sobre
todo no los llevemos a competir.
Reflexión:
Los seres humanos, aunque nos creemos superiores, pertenecemos al reino animal, por lo
tanto nos guiamos por el “instinto”, que es lo que traducimos como “emociones”. La
emoción más grande es el amor y efectivamente creo que es ésta la que debe primar en
nuestras acciones.
Todo profesional debe amar lo que hace y es realmente importante para muchos jóvenes
que quienes ejercemos la docencia, lo hagamos también con amor. Esto puede parecer
extraño si pensamos en el amor como se ve en las teleseries, pero es perfectamente lógico
si pensamos en el amor como lo describe Maturana, es decir, aceptar al otro como un
legitimo otro en la convivencia.
La educación no funciona al tratar de ingresar conocimientos forzados en una mente en
blanco, sino que funciona en un ir y venir de interacciones entre personas, donde el
profesor es un mediador de conocimientos, pero también de valores.

Contenu connexe

Tendances

Vygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaVygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaThiago de Almeida
 
Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira).
Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira). Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira).
Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira). Leonardo Pereira
 
Resenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwas
Resenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwasResenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwas
Resenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwasWashington Rocha
 
Arte de contar histórias
Arte de contar históriasArte de contar histórias
Arte de contar históriaskeillans
 
Organização do Tempo e do Espaço
Organização do Tempo e do EspaçoOrganização do Tempo e do Espaço
Organização do Tempo e do EspaçoBianca Cunha
 
Epistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco Varela
Epistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco VarelaEpistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco Varela
Epistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco VarelaIFMT - Pontes e Lacerda
 
UMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEM
UMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEMUMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEM
UMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEMFatima Andreia Tamanini
 
Brincar no Ensino de Língua Portuguesa
Brincar no Ensino de Língua PortuguesaBrincar no Ensino de Língua Portuguesa
Brincar no Ensino de Língua PortuguesaShirley Lauria
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemMarcia Souza
 
Efrain desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-cultural
Efrain  desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-culturalEfrain  desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-cultural
Efrain desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-culturalThaís Gomes
 
A função da educação infantil
A função da educação infantilA função da educação infantil
A função da educação infantilSimoneHelenDrumond
 
Fluxograma filosofia
Fluxograma filosofiaFluxograma filosofia
Fluxograma filosofiakatiagomes89
 
Literatura Infantil Slides
Literatura Infantil   SlidesLiteratura Infantil   Slides
Literatura Infantil Slidesestercotrim
 

Tendances (20)

Vygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistóricaVygotsky e a teoria sociohistórica
Vygotsky e a teoria sociohistórica
 
Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira).
Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira). Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira).
Oficina de contar histórias (Leonardo Pereira).
 
Resenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwas
Resenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwasResenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwas
Resenha pensamento e linguagem p 011 a p 029 vixwas
 
Arte de contar histórias
Arte de contar históriasArte de contar histórias
Arte de contar histórias
 
Educação Infantil
Educação InfantilEducação Infantil
Educação Infantil
 
Organização do Tempo e do Espaço
Organização do Tempo e do EspaçoOrganização do Tempo e do Espaço
Organização do Tempo e do Espaço
 
Movimento wallon
Movimento wallonMovimento wallon
Movimento wallon
 
Epistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco Varela
Epistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco VarelaEpistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco Varela
Epistemologia da Ciencia de Huberto Maturana e Francisco Varela
 
UMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEM
UMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEMUMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEM
UMA CONSCIÊNCIA SÓCIO-HISTÓRICA CONSTITUÍDA PELA LINGUAGEM
 
Brincar no Ensino de Língua Portuguesa
Brincar no Ensino de Língua PortuguesaBrincar no Ensino de Língua Portuguesa
Brincar no Ensino de Língua Portuguesa
 
O uso do lúdico na educação infantil
O uso do lúdico na educação infantilO uso do lúdico na educação infantil
O uso do lúdico na educação infantil
 
Literatura infantil
Literatura infantilLiteratura infantil
Literatura infantil
 
Teorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagemTeorias da aprendizagem
Teorias da aprendizagem
 
Efrain desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-cultural
Efrain  desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-culturalEfrain  desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-cultural
Efrain desenvolvimento-e-aprendizagem-na-perspectiva-historico-cultural
 
Revisão do conteúdo
Revisão do conteúdoRevisão do conteúdo
Revisão do conteúdo
 
Jean Piaget
Jean PiagetJean Piaget
Jean Piaget
 
A função da educação infantil
A função da educação infantilA função da educação infantil
A função da educação infantil
 
Fluxograma filosofia
Fluxograma filosofiaFluxograma filosofia
Fluxograma filosofia
 
Literatura Infantil Slides
Literatura Infantil   SlidesLiteratura Infantil   Slides
Literatura Infantil Slides
 
Piaget completo
Piaget completoPiaget completo
Piaget completo
 

En vedette

Resilienciapdf
ResilienciapdfResilienciapdf
ResilienciapdfLuz Munera
 
Federacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariado
Federacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariadoFederacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariado
Federacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariadokidetza
 
NO TE COMPARES POR ALBA ARROYO
NO TE COMPARES POR ALBA ARROYONO TE COMPARES POR ALBA ARROYO
NO TE COMPARES POR ALBA ARROYOAlba Arroyo
 
Hechos relevantes
Hechos relevantesHechos relevantes
Hechos relevantesvaaniitoo
 
Diccionario informatico presentacion
Diccionario informatico presentacionDiccionario informatico presentacion
Diccionario informatico presentacionYOLIMA21
 

En vedette (8)

Resilienciapdf
ResilienciapdfResilienciapdf
Resilienciapdf
 
Federacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariado
Federacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariadoFederacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariado
Federacion de euskadi de madres y padres divorciados voluntariado
 
NO TE COMPARES POR ALBA ARROYO
NO TE COMPARES POR ALBA ARROYONO TE COMPARES POR ALBA ARROYO
NO TE COMPARES POR ALBA ARROYO
 
Mayo 3
Mayo 3Mayo 3
Mayo 3
 
Hechos relevantes
Hechos relevantesHechos relevantes
Hechos relevantes
 
Historia 1
Historia 1Historia 1
Historia 1
 
La Nobleza De La Locura
La Nobleza De La LocuraLa Nobleza De La Locura
La Nobleza De La Locura
 
Diccionario informatico presentacion
Diccionario informatico presentacionDiccionario informatico presentacion
Diccionario informatico presentacion
 

Similaire à Resumen Emociones Y Lenguaje

Emociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil Palabras
Emociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil PalabrasEmociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil Palabras
Emociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil PalabrasFelipe Leal Bravo
 
Resumen Texto Maturana
Resumen Texto MaturanaResumen Texto Maturana
Resumen Texto Maturanalotino
 
Emociones y lenguaje
Emociones y lenguajeEmociones y lenguaje
Emociones y lenguajevalencia2009
 
Biologia del conocimiento y del amor
Biologia del conocimiento y del amorBiologia del conocimiento y del amor
Biologia del conocimiento y del amorBeto Lorka
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.Víctor Rocha
 
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBA
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBACONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBA
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBAJosselyn Coba
 
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaTexto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaroxananavarrete
 
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaTexto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaroxananavarrete
 
Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)
Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)
Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)guest35ce2f6
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaEmociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicagonzalo mauricio gayoso
 
Emociones Y Lenguaje En Educación Y Política
Emociones Y  Lenguaje En  Educación Y  PolíticaEmociones Y  Lenguaje En  Educación Y  Política
Emociones Y Lenguaje En Educación Y Políticagonzalo mauricio gayoso
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaEmociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicagonzalo mauricio gayoso
 
Sintesis Dr. Humberto Maturana
Sintesis Dr. Humberto MaturanaSintesis Dr. Humberto Maturana
Sintesis Dr. Humberto MaturanaANYELO
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaEmociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaProfesor TP
 
necesidad de la educacion en los seres humanos
 necesidad de la educacion en los seres humanos necesidad de la educacion en los seres humanos
necesidad de la educacion en los seres humanoslary09
 

Similaire à Resumen Emociones Y Lenguaje (20)

Emociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil Palabras
Emociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil PalabrasEmociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil Palabras
Emociones Y Lenguaje En Educacion Y Politica En Mil Palabras
 
Resumen Texto Maturana
Resumen Texto MaturanaResumen Texto Maturana
Resumen Texto Maturana
 
Sintesis Maturana
Sintesis MaturanaSintesis Maturana
Sintesis Maturana
 
Resúmen y reflexiones...
Resúmen y reflexiones...Resúmen y reflexiones...
Resúmen y reflexiones...
 
Emociones y lenguaje
Emociones y lenguajeEmociones y lenguaje
Emociones y lenguaje
 
Biologia del conocimiento y del amor
Biologia del conocimiento y del amorBiologia del conocimiento y del amor
Biologia del conocimiento y del amor
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica.
 
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBA
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBACONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBA
CONSTRUCTIVISMO DE HUMBERTO MATURANA POR JOSSELYN COBA
 
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaTexto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
 
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaTexto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Texto Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
 
Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)
Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)
Emociones Y Lenguaje En ComunicacióN (H. Maturana)
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaEmociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
 
Emociones Y Lenguaje En Educación Y Política
Emociones Y  Lenguaje En  Educación Y  PolíticaEmociones Y  Lenguaje En  Educación Y  Política
Emociones Y Lenguaje En Educación Y Política
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaEmociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
 
Emociones
EmocionesEmociones
Emociones
 
Sintesis Dr. Humberto Maturana
Sintesis Dr. Humberto MaturanaSintesis Dr. Humberto Maturana
Sintesis Dr. Humberto Maturana
 
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTicaEmociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
Emociones Y Lenguaje En EducacióN Y PolíTica
 
Wiki la conducta
Wiki la conductaWiki la conducta
Wiki la conducta
 
Trabajo N°2 Modulo 2
Trabajo N°2 Modulo 2Trabajo N°2 Modulo 2
Trabajo N°2 Modulo 2
 
necesidad de la educacion en los seres humanos
 necesidad de la educacion en los seres humanos necesidad de la educacion en los seres humanos
necesidad de la educacion en los seres humanos
 

Dernier

EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
SIANET - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdf
SIANET  - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdfSIANET  - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdf
SIANET - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdfNELLYKATTY
 
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOGALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOJoseAmaya49
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxTarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxmiguelramosvse
 

Dernier (20)

EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
SIANET - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdf
SIANET  - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdfSIANET  - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdf
SIANET - GUÍA SOBRE COMO CREAR EVALUACIONES.pdf
 
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNOGALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
GALATAS Y ROMANOS EXAMEN PARA LOS ALUMNO
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
SITUACIÓN ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN. ENFERMERÍA
SITUACIÓN ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN. ENFERMERÍASITUACIÓN ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN. ENFERMERÍA
SITUACIÓN ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN. ENFERMERÍA
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍAEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. ENFERMERÍA
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docxTarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
Tarea 2 - Sociologia de la organizacion-1.docx
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 

Resumen Emociones Y Lenguaje

  • 1. UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN CONTÍNUA RESUMEN TEXTO: EMOCIONES Y LENGUAJE EN EDUCACIÓN Y POLÍTICA (HUMBERTO MATURANA) Profesor: Lester Aliaga Castillo. Estudiante: Elisa Cabezas Velozo. Módulo: Comunicación en Contextos Pedagógicos. Postítulo en educación para docentes EMTP. Ciudad Universitaria, 26 de septiembre de 2009
  • 2. Origen de lo humano: el lenguaje Hace tres y medio millones de años había primates bípedos que tenían un caminar erecto, pero que tenían un cerebro mucho más pequeño que el nuestro. Se ha dicho que la historia de la transformación del cerebro humano tiene que ver con el uso de instrumentos y desarrollo de la mano, pero la mano ya estaba desarrollada en estos antecesores, es el lenguaje y su entrelazamiento con el emocionar lo que principalmente ha desarrollado el cerebro humano. Corrientemente se dice que el lenguaje es un sistema simbólico de comunicación, pero los símbolos son secundarios al lenguaje. El lenguaje tiene que ver con coordinaciones consensuales de acción entre individuos. Evolución y competencia Para la biología moderna la especie aparece definida como una configuración genética que se conserva a través de la historia reproductiva de una población o de un sistema de poblaciones, y la evolución como el cambio en la configuración genética de la población, pero lo que define a una especie es un modo de vida que se conserva generación tras generación como un fenotipo ontogénico, no como una configuración genética particular. Según esto, el cambio evolutivo se produce cuando un cambio en el modo de vida se conserva en la descendencia.
  • 3. La historia evolutiva de los seres vivos no involucra competencia, ya que los seres vivos no humanos no compiten, en cambio, para el humano, la competencia se constituye cuando es fundamental que el otro no obtenga lo que uno obtiene. Por esto, en la evolución de lo humano no participa la competencia sino que la conservación de un modo de vida en el que el "lenguajear" puede surgir como una variación a su realización cotidiana. Esto se daría en el compartir alimentos, en la convivencia y el encuentro sensual recurrente. Emociones Cuando hablamos de emociones hacemos referencia al dominio de acciones en que un animal se mueve. Por lo tanto, no hay acción humana sin una emoción que la funde como tal y la haga posible como acto, en el caso de las interacciones recurrentes en que surge el lenguaje, la emoción fundadora es el amor. Fundamento emocional de lo social La emoción fundamental que hace posible la historia de hominización es el amor. El amor es la emoción que establece que se acepte al otro como un legitimo otro en la convivencia, y es ese modo de convivencia lo que connotamos cuando hablamos de lo social.
  • 4. Biología de la educación Los seres vivos somos sistemas determinados en nuestra estructura. Esto quiere decir que cuando algo externo incide sobre nosotros, lo que nos pasa depende de nuestra estructura en ese momento y no de lo externo, pero hay fenómenos que no ocurren dentro del cuerpo sino en las relaciones con los otros, como lo es el lenguaje. Toda historia individual es una epigénesis en la convivencia humana. Cada individuo constituye una estructura inicial dinámica, que irá cambiando como resultado de sus propios procesos internos en un curso modulado por sus interacciones con el medio. El futuro de un organismo nunca está determinado en su origen, en esto basamos el educar. ¿Qué es educar? El educar se constituye cuando un individuo convive con otro transformándose espontáneamente de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro. Por lo tanto, ocurre todo el tiempo y de manera recíproca. La educación es un proceso continuo que dura toda la vida y que tiene efectos de larga duración que no se cambian fácilmente. En la infancia se funda la posibilidad de convertirse en un ser capaz de aceptar y respetar al otro desde la aceptación y respeto de sí mismo y en la juventud se prueba la validez de esto en el comienzo de una vida adulta social e individualmente responsable.
  • 5. El niño debe aprender a aceptarse y a respetarse a sí mismo, mientras es aceptado y respetado en su ser, porque así aprenderá a aceptar y respetar a los otros. El adolescente aprende valores, virtudes que debe respetar, pero vive en un mundo adulto que las niega. Se predica el amor pero no se ven las acciones que lo constituyen y se lo mira como expresión de un sentir. Se enseña a desear la justicia pero los adultos vivimos en el engaño. La tragedia de los adolescentes es que comienzan a vivir un mundo que niega los valores que se les enseñó. ¿Para qué educar? Debemos educar para recuperar esa armonía fundamental que no destruye, que no explota, que no abusa, que no pretende dominar el mundo natural, sino que quiere conocerlo en la aceptación y respeto para que el bienestar humano se dé en el bienestar de la naturaleza en que se vive. Para esto hay que aprender a mirar y escuchar sin miedo a dejar ser al otro en armonía, sin sometimiento. No castiguemos a nuestros niños al corregir sus acciones, no los desvaloricemos en función de lo que no saben, valoricemos su saber, guiémoslos hacia un hacer que tiene que ver con un mundo cotidiano e invitémoslos a mirar lo que hacen, y sobre todo no los llevemos a competir.
  • 6. Reflexión: Los seres humanos, aunque nos creemos superiores, pertenecemos al reino animal, por lo tanto nos guiamos por el “instinto”, que es lo que traducimos como “emociones”. La emoción más grande es el amor y efectivamente creo que es ésta la que debe primar en nuestras acciones. Todo profesional debe amar lo que hace y es realmente importante para muchos jóvenes que quienes ejercemos la docencia, lo hagamos también con amor. Esto puede parecer extraño si pensamos en el amor como se ve en las teleseries, pero es perfectamente lógico si pensamos en el amor como lo describe Maturana, es decir, aceptar al otro como un legitimo otro en la convivencia. La educación no funciona al tratar de ingresar conocimientos forzados en una mente en blanco, sino que funciona en un ir y venir de interacciones entre personas, donde el profesor es un mediador de conocimientos, pero también de valores.