El documento discute la ecología de la lengua y cómo considera el aprendizaje y adquisición de lenguas no solo en su contexto social sino también político. Enfatiza la importancia de reconocer el contexto sociolingüístico, incorporar una comprensión intercultural, involucrar a la comunidad y concientizar sobre la responsabilidad compartida entre la escuela y la familia en la transmisión de la lengua.

1. “Ecología de la lengua considera
la lengua y la adquisición y
aprendizaje de lenguas no
solamente en su entorno
social, sino también en el
contexto político en el cual se
desenvuelve”.

2.  Articula y relaciona permanentemente la enseñanza de
primera, segunda y otras lenguas. (toma en cuenta el contexto
sociolingüístico de la acción educativa).
 Incorpora una comprensión intercultural de la enseñanza de
lenguas, recuperando la vieja comprensión de cultura. (no rompe con
la unidad de forma lingüística y contenido cultural).
 Recurre también a los agentes educadores de las propias
comunidades y los acerca a la escuela, (enseñar no es exclusivo de los
maestros).
 Concientiza a la comunidad lingüística respecto a las limitaciones de la
escuela y sobre la importancia de la transmisión intergeneracional.
(cuestiona la delegación de la tarea y responsabilidad de
mantener, cultivar y potenciar la lengua a la escuela por parte de los
padres y madres de familia).

3. La enseñanza de lengua materna no es ni debería
ser privilegio de la escuela ni mucho menos.
 Las lenguas maternas son autosostenibles y una nueva
generación no espera ir a la escuela para conseguir su
lengua materna. Esta se consigue generalmente en la
casa, en la comunidad, en la vecindad entre las cosas
queridas que forman la identidad del niño.
 Para infundirle a la lengua “autosostenibilidad”,
tenemos que apuntar a los espacios intrafamiliares y los
espacios intracomunitarios.