Presentacion estilos de aprendizaje

PROCESOSCOGNITIVOSPROCESOSCOGNITIVOS
Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
Estilos de Aprendizaje
• Definimos estilo cognitivo como el modo habitual o
típico de una persona para resolver problemas,
pensar, percibir y recordar (Tennant 1988).
Existen muchos tipos diferentes de estilos
cognitivos, técnicamente conocidos como Estilos
de Aprendizaje.
• El término estilo de aprendizajeestilo de aprendizaje se refiere al hecho de
que cada uno de nosotros utiliza su propio método o
conjunto de estrategias para aprender.

• El término estilo de aprendizaje sirve
para conceptualizar un conjunto de
orientaciones que la persona tiende
a utilizar de forma habitual y estable
cuando se enfrenta a las tareas de
aprendizaje en las que, según los
enfoques, se incluyen tipos de
procesamiento de información y otros
componentes cognitivos de la persona.

• No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad En
un grupo, cada persona puede aprender de manera
distinta, tener distintas dudas y avanzar más en unas
áreas que en otras.
• Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de
muchos factores, como por ejemplo la motivación, el
bagaje cultural previo y la edad.
• Pero esos factores no explican porque con frecuencia
nos encontramos con alumnos con la misma motivación
y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo,
aprenden de distinta manera. Esas diferencias si
podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de
aprender.

• El concepto es importante, tanto desde el punto de
vista del alumno como del punto de vista del
profesor porque nos ofrece grandes posibilidades
de actuación para conseguir un aprendizaje más
efectivo.
• El concepto de los estilos de aprendizaje está
directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Ya que si
entendemos el aprendizaje como la elaboración por
parte del receptor cobra importancia el que cada
uno de nosotros elaborare y relacione los datos
recibidos en función de sus propias características.

• Nuestro estilo de aprendizaje está
directamente relacionado con las
estrategiasestrategias que utilizamos para
aprender algo. Nuestro estilo de
aprendizaje se corresponde por tanto
con las grandes tendencias, con
nuestras estrategias más usadas

• La realidad siempre es mucho más compleja que
cualquier teoría. La forma en que elaboremos la
información y la aprendamos variará en función del
contexto, es decir, de lo que estemos tratando de
aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender
puede variar significativamente de una materia a otra.
Por lo tanto es importante no utilizar los estilos dePor lo tanto es importante no utilizar los estilos de
aprendizaje como una herramienta para clasificar a losaprendizaje como una herramienta para clasificar a los
alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera dealumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de
aprender evoluciona y cambia constantemente, comoaprender evoluciona y cambia constantemente, como
nosotros mismos.nosotros mismos.

• Teorías e instrumentos (Test)
– Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca
el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se
contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se
percibe que esas teorías y modelos aparentemente
contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que
se complementan.

• El aprendizaje parte siempre de la recepción de
algún tipo de información. De toda la información
que recibimos seleccionamos una parte. Cuando
analizamos como seleccionamos la información
podemos distinguir entre alumnos:
– visuales,
– auditivos y
– kinestésicos.

• La información que seleccionamos la tenemos que
organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios
cerebrales nos da información sobre las distintas
maneras que tenemos de organizar la información
que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos de
una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de
Kolb distingue entre alumnos
– activos,
– teóricos,
– reflexivos y
– pragmáticos.

Estilo de
aprendizaje
Habilidades
predominantes
Puntos fuertes
en la solución
de problemas
Características Énfasis
Activo
(Divergente)
Experiencia
concreta y
observación
reflexiva.
Determinar
todos los
posibles
problemas
y alternativas
de solución.
•Se desempeña mejor en la experiencia concreta y en la observación reflexiva.
• Su punto más fuerte es su capacidad imaginativa.
• Se destaca por su capacidad de analizar una experiencia concreta de muchas
perspectivas (proceso de pensamiento divergente).
• Se desempeña mejor en situaciones que exigen producir muchas ideas, como
el “brainstorming”.
• Se interesan en las personas y tienden a ser sensibles.
• Tienen amplios intereses culturales y suelen especializarse en las artes o
ciencias sociales (historia, ciencias políticas, psicología).
• La investigación mostró que este estilo es característico de los gerentes con
formación en humanidades y artes.
• Los gerentes de personal suelen caracterizarse por este estilo de aprendizaje.
Innovación,
creación.
Reflexivo
(Convergente)
Conceptualización
abstracta y
experimentación
activa.
Evalúa las
consecuencias
de la solución y
toma de
decisiones.
•Predominio de la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
• Aplicación práctica de las ideas.
• Predominio de pensamiento convergente: busca la mejor respuesta o solución
correcta. Orientado a tomar una decisión.
• Aplica sus conocimientos en problemas específicos, mediante razonamiento
hipotético-deductivo: (“Si la teoría plantea que ....., entonces los datos deben
interpretarse así...”)
•Menos sensibles que el divergente a aspectos afectivos.
• Prefieren tratar con cosas antes que con personas.
• Investigación demostró que estilo de aprendizaje es característicos de muchos
ingenieros.
Toma de
decisiones

Estilo de
aprendizaje
Habilidades
predominantes
Puntos
fuertes en la
solución de
problemas
Características Énfasis
Teórico
(Asimilador)
Conceptualización
abstracta y
observación
reflexiva.
Elabora
modelos o
planes
globales que
sirven de
referencia
para priorizar
un
problema y
optar por una
solución
•Predominar las capacidades de conceptualización abstracta y observación
reflexiva.
• Su punto más fuerte es la capacidad para crear modelos teóricos.
• Se destaca en el razonamiento inductivo (“si los datos señalan que ...,
entonces... Ley o postulado”)
• Es capaz de asimilar observaciones dispares en una aplicación integral
(habilidades de clasificación y abstracción). Por esto es hábil en ordenar,
planificar, organizar.
• Le interesa los conceptos abstractos.
• Se interesa menos en la aplicación práctica de sus teorías, y más por que
éstas sean sólidas y precisas.
• Este estilo es más característico de las ciencias básicas que de las
aplicadas.
• Es un estilo que en las empresas se encuentra con más frecuencia en los
departamentos de investigación y planificación.
Planificación
Pragmático
(Acomodador)
Experiencia
concreta y
experimentación
activa
Ejecución de
soluciones y
búsqueda de
problemas
• Los puntos fuertes son opuestos a los del asimilador.
• Se desempeña mejor en la experiencia concreta y en la acción.
• Su punto más fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y
experimentos y en involucrarse en experiencias nuevas.
• Suele arriesgar más que las personas de los otros tres estilos de
aprendizaje.
• Se denomina “acomodador” porque tiende a destacarse en situaciones en
las que debe adaptarse a circunstancias inmediatas específicas.
•En situaciones en las que la teoría o el plan no se aviene a los hechos, es
probable que descarte la teoría o plan.
• Se siente cómodo con las personas, aunque a veces se lo vea acelerado e
impaciente.
• Generalmente tiene formación en terrenos técnicos o prácticos, como
ventas.
• En las empresas, este estilo se encuentra en cargos “orientados hacia la
acción”, como marketing o ventas.
Hacer

Estilos de aprendizaje
Conceptualización
abstracta
Experiencia
concreta
Observación
reflexiva
Asimilador Divergente
Experimentación
activa
Convergente Acomodador
Cómo percibe la informaciónCómo procesa la
información

• Estilos de Aprendizaje (CHAEA) (Honey y Alonso,
1994).
– El aprendizaje es un proceso cíclico.
– Cada uno de los cuatro Estilos representa una preferencia
específica a la hora de abordar el proceso de aprendizaje.
a.Estilo Activo: Implicación activa y sin prejuicios en nuevas
experiencias.
b.Estilo Reflexivo: Observación de las experiencias desde
diversas perspectivas. Prioridad de la reflexión sobre la
acción.
c.Estilo Teórico: Enfoque lógico de los problemas. Integración
de la experiencia dentro de teorías complejas.
d.Estilo Pragmático: Experimentación y aplicación de las
ideas.

• En cada uno de nosotros tiene más predominancia un
Estilo que en otro.
• NO tenemos un sólo Estilo sino un Perfil de Aprendizaje.
• Lo óptimo sería tener la máxima puntuación en los
cuatro Estilos. Significaría que podemos aprender en
cualquier circunstancia.
• Estilos y aptitudes no son sinónimos. La convergencia
entre ambos favorece el éxito en el aprendizaje y en la
consecución de objetivos vitales.
• Los Estilos de Aprendizaje pueden variar a lo largo de la
vida o en función de las tareas.
• Más importante aún, los Estilos de Aprendizaje pueden
ser enseñados, desarrollados y mejorados.

Posibles dificultades para los alumnos que
tengan predominancia alta en Estilo Activo
•Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas,
antecedentes, etc.
•Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están
claros.
•Prestar atención a los detalles
•Trabajar en solitario, leer , escribir o pensar solo.
•Evaluar de antemano lo que va a aprender.
•Ponderar lo ya realizado o aprendido.
•Repetir la misma actividad.
•Limitarse a instrucciones precisas.

tengan predominancia alta en Estilo
Reflexivo
• Ocupar el primer plano
• Actuar de líder
• Presidir reuniones o debates
• Dramatizar ante personas que le observan
• Representar un rol
• Participar en situaciones que requieren acción sin planificación.
• Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
• No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
• Estar presionado de tiempo.
• Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
• Hacer un trabajo de forma superficial.

tengan predominancia alta en Estilo Teórico
• Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
• Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los
sentimientos..
• Participar en problemas abiertos.
• Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos o contradictorios
sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.
• Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
• Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
• Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son diferentes
en Estilo (Activos; por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente
inferiores.

tengan predominancia alta en Estilo
Pragmático
• Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una
necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver.
• Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o
un beneficio práctico.
• Aprender lo que está distante de la realidad.
• Aprender teorías y principios generales.
• Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna
parte con suficiente rapidez.
• Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para
impedir la aplicación.

Sugerencias para mejorar el
Estilo Activo:
• Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. En grandes
reuniones, fiestas, conferencias, forzarse al iniciar y sostener
conversaciones con todos los presentes, si es posible. En el tiempo
libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras
ideas.
• Deliberadamente fragmentar el día cortando y cambiando las
actividades cada media hora. Hacer el cambio lo más diverso
posible. Después de una actividad cerebral hacer algo rutinario o
mecánico.
• Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano. Presentarse
voluntario siempre que sea posible para presidir reuniones o hacer
presentaciones, hablar en clase... Cuando asiste a una reunión,
someterse a sí mismo a la prueba de hacer un aporte sustancial
dentro de los diez primeros minutos

Estilo Reflexivo:
• Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las
personas, Anotar quién habla más, quién interrumpe, con qué
frecuencia resume el profesor, etc. Estudiar el comportamiento no
verbal, cuándo las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lápiz, etc.
• Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del
día y ver si se pueden sacar de ellos algunas conclusiones.
• Practicar la manera de escribir con sumo cuidado. Escribir ensayos
sobre distintos temas. Escribir un informe o artículo sobre algo.

Estilo Teórico
• Leer algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos
cada día (Lógica, Lingüística, Teorías, etc.). Después, tratar de
resumir los que se ha leído, diciéndolo con palabras propias.
• Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los
argumentos de otras personas, en informes, en artículos de
prensar, etc. Tomar dos periódicos de ideología distinta y hacer
regularmente un análisis comparativo de las diferencias de sus
puntos de vista.
• Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al
fondo de la cuestión que estén encaminadas a averiguar por qué ha
ocurrido algo. Rechazar respuestas vagas y faltas de concreción

Estilo Pragmático
• Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas. Pueden
versar sobre cualquier cosa que pueda ser útil: técnicas analíticas,
interpersonales, de asertividad, de presentación, de ahorro de
tiempo, estadísticas, técnicas para mejorar la memoria...
• Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las
reuniones y discusiones de todo tipo. Estos planes de acción
deben ser concretos y con fecha límite. Establecerse la norma de
nunca salir de una reunión, debate o clase sin una lista de acciones
para uno mismo.
• Estudiar las técnicas que utilizan otras personas y luego adaptarse
a ellas. Cuando se descubra que algo hacen bien, imitarlos.

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