Este documento presenta un marco teórico sobre los problemas que tienen los estudiantes universitarios al redactar sus informes de residencia. Analiza varias investigaciones realizadas en diferentes universidades sobre las dificultades comunes en la redacción, como falta de coherencia y estructuración adecuada. El objetivo es identificar los factores que influyen en los problemas de redacción de los estudiantes de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí para su egreso. Se utilizarán como base los textos de Camps, Halim y Fregoso.

1. UNIVERSIDAD POLITECNICA DE SAN LUIS POTOSI
“Ciencia y Tecnología al servicio del ser humano”
¿Por qué los alumnos que están por
egresar de la UPSLP presentan
problemas para redactar su informe de
residencia?
INGENIERIA EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALES
CURSO DE NUCLEO GENERAL II: COMUNICACIÓN E INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES:
Grimaldo Torres María Eloísa.
Isais Rodríguez Lariza.
Ramos Molina Nancy Yadira.
FECHA: 30 de Marzo de 2012

2. Marco Teórico:
¿Por qué los alumnos que están por egresar de la UPSLP
tienen problemas al presentar sus informes de residencia?
La investigación se desarrollara entorno a la redacción, enfatizándose en los
problemas que se tienen con respecto a la estructuración y redacción de
informes de residencia que presentan alumnos de nivel superior.
Se estudiara a alumnos que están por egresar de la Universidad Politécnica de
San Luis Potosí que presentan informe de residencia, los cuales son 239, de
los que hay 105 que presentan por segunda vez. Sin embargo, estos
problemas no existen solo en San Luis Potosí, sino que se da en todo México
pues el nivel académico de los estudiantes es decadente, incluso la enseñanza
misma.
La investigación que se realizara se enfocara en un tema de interés a nivel
mundial, la redacción, tomando específicamente la Universidad Politécnica del
estado de San Luis Potosí, México; en donde solo se tomara en cuenta a los
alumnos que están por egresar de la misma y que realizan un informe de
residencia, ya que presentan problemas para redactarlo. Basándonos en los
estudios realizados en distintas universidades como; la Universidad Autónoma
de Barcelona, en la Universidad de Malasia, en la Universidad de Guadalajara,
etc.
En dicha investigación se emplearan conceptos tales como lo que es redacción
que significa compilar o poner en orden, expresar de manera escrita los
pensamientos y o conocimientos. Se utilizara también el concepto de escritura,
que quiere decir, sistema grafico donde se representa una lengua por medio de
signos. Por último, el concepto más importante que es informe de residencia, el
cual quiere decir, que se da a conocer que se hizo, cómo, cuándo, dónde, por
qué y con qué resultados, para un fin especifico.

3. Para realizar un informe de residencia se requiere la escritura, pues esta es la
base de todo, por lo tanto cabe mencionar que la escritura comenzó después
del siglo XX según investigadores y científicos, sin embargo también se dice
que esta comenzó hace miles de años con las pinturas rupestres. Se
encontraron las primeras representaciones graficas en 1940, 1994 y 1995, que
datan de hace 15 000, 24 000 y 31 000 millones años, respectivamente. Luego
de esto se siguió con las primeras culturas que se formaron, como la egipcia,
mesopotámica y china.
La investigación surge de los problemas de redacción que existen en México,
ya que hay hasta maestros que no escriben de manera correcta, es decir, no
tienen buena ortografía. De tal manera que si el problema se generaliza y se ve
un grave problema en este ámbito, se deduce que en cada estado de la
republica la situación debe ser peor. Por lo tanto, en este estudio se basara en
San Luis Potosí, tomando a los alumnos de la Universidad Politécnica como
sujeto de estudio.
Se trata de evaluar los problemas, las características y definir cuáles son los
factores que influyen en este aspecto, si la mayoría de los universitarios de la
UPSLP presentan dichos problemas o solo algunos de ellos y por qué razón.
Los problemas de redacción existen desde hace mucho tiempo, ya sea por
analfabetismo o porque no hay interés, sin embargo pueden existir diversas
causas que los provoquen.
Para esta investigación se tomaran diversos textos como basa, y entre los
principales se encuentran el de Anna Camps (1989) en su lectura Algunas
implicaciones para la enseñanza y el de Halim(2012) Writing Final Year Project
Report in English: Problems, Motivating and Hindering Factors among UTeM
Final Year Engineering Students.
Para estos textos se realizo una investigación específica dentro de dos
escuelas, la Universidad Autónoma de Barcelona y la University Teknikal
Melaka de Malasia, debido a que hoy en día la redacción es un tema de gran
relevancia, sobre todo en las escuelas.
Según la investigación realizada por la Universidad Autónoma de Barcelona
(Anna Camps, 1989) los autores o investigadores que más han influenciado en

4. la redacción es Rohman y Wlecke a partir de 1964, ya que establecieron tres
etapas en el proceso de la escritura. Luego se prosigue con Eming que dijo en
una conferencia que la planificación tiene lugar durante todo el proceso de
redacción y no está separada, que no fue publicada hasta 1971.
En el marco teórico de la investigación de Halim (Writing Final Year Project
Report in English: Problems, Motivating and Hindering Factors among UTeM
Final Year Engineering Students, 2012), se resalta que los problemas se
originan básicamente al temor de ser calificados, de que es un proyecto del que
depende muchas cosas incluso sus carreras.
Sin embargo, Anna Camps pretende abordar como se desarrolla el proceso de
redacción y los diferentes modelos que existen para ello. Mientras que Halim,
presenta lo que se va a realizar para llevar a cabo una investigación sobre los
problemas que tienen los estudiantes de la Universidad de Malasia.
También hay otros textos que no son los que se retomaran para la
investigación pero que aportan información importante sobre el tema, se tiene
el texto de Alejandra Toronchic (2006), Universitarios en crisis con la escritura y
la lectura, que es un artículo sobre como los maestros o padres suelen culpar
solo al alumno de la mala redacción, nos dice que no debe de ser así, ya que
existen muchos factores que influyen en dicho aspecto.
Sobre este tema también se aborda en los documentos de Gilberto Fregoso
Peralta (2007), Los problemas del estudiante universitario con la redacción. Un
estudio de caso en los niveles de licenciatura y maestría, y el de Carlos
Sánchez Avendaño (2005), Los problemas de redacción de los estudiantes
costarricenses: Una propuesta de revisión desde la lingüística.
El documento de Fregoso habla sobre los errores más frecuentes en la
redacción de los estudiantes de la Universidad de Guadalajara, mostrando que
los alumnos tienen limitaciones serias al expresar sus ideas en papel y en dar
la información idónea. Mientras que Sánchez dice en su texto que se deben de
tomar algunos elementos como la cohesión, coherencia entre otros para poder
analizar los problemas de redacción y tomarlos para llamar la atención de los
estudiantes para que corrijan su redacción.

5. Otro texto que habla hacer de la redacción de los estudiantes universitario y
Las causas y soluciones, es el que presenta Beatriz Arriaga en donde se
basan de una investigación realizada en jóvenes estudiantes de la universidad
de Zulia Venezuela en la cual hacen énfasis en la comprensión lectora como un
factor influyente en la redacción de textos de los alumnos universitarios,
Arriaga toma los resultados obtenidos del análisis sobre la lectura en los
estudiantes, como evidencias de las limitaciones lingüísticas que estas influyen
en los problemas de la redacción en los estudiantes universitarios. Ellos
comentan que los errores más comunes en la redacción son por qué no se
establece una comparación entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito.
“Las limitaciones del código escrito exigen que al redactar se sea más
cuidadoso y claro, de manera que las ideas expresadas sean captadas y
comprendidas por el lector sin la más mínima duda o ambigüedad.” (Arriaga,
2008, pág. 7).
También es el caso de Nelsi Lacon (2003), que en su artículo llamado La
problemática de la escritura en la universidad: Una propuesta de solución a
partir de la articulación con el polimodal. En donde explica las carencias que
tienen los estudiantes de nivel medio superior, mediante un estudio realizado
en las evaluaciones de ingreso a los estudios universitarios ellas retoman estas
carencias que estas se ven reflejadas al ingreso a la universidad, las carencias
existentes son la comprensión lectora y que esta deriva la problemática de la
redacción, además de estar de acuerdo con Arriaga (2008) ellas toman también
como factor influyente de toda esta problemática la capacitación de docentes
de distintas disciplinas en relación con esos saberes básicos, “Consideramos
que el proyecto de la UN Cuyo que atiende al desarrollo de las Competencias
básicas de los estudiantes articulando acciones entre la educación 7 Polimodal
y la universitaria- comprensión lectora, producción escrita y resolución de
Problemas y parte de la capacitación de docentes de distintas disciplinas en
relación Con esos saberes básicos, brinda la posibilidad de una mejora en la
calidad de la Formación de los jóvenes.” (Lacon, 2003, págs. 6,7)
Sobre este tema también habla Dyanne Escorcia (2010) en su artículo llamado
Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una lectura cualitativa del
funcionamiento de los estudiantes universitarios en la producción de textos, en

6. el cual se basa en un estudio realizado a estudiantes universitarios de la
Universidad del Rosario Bogotá, Colombia el estudio que se llevó a cabo fue
cualitativo a través de entrevistas, para este estudio las variables de interés son
analizadas con base en la noción de metacognición propuesta por Flavell
(1992) y en el enfoque sociocognitivo de los procesos de autorregulación. Para
Escorcia (2010) los estudiantes no se percatan de las estrategias que existen
para redactar mejor textos y que además que estas al no estar presentes
afectan las necesidades del destinatario.
“Sus procesos de redacción son centrados en la transcripción de ideas con
poco control consciente de la planeación y de la revisión de los textos.”
(Escorcia, 2010)
Hay algunas otras observaciones hechas en este tipo de investigaciones de las
cuales se concluyo que “Se puede decirte que los algunos de los problemas
más comunes son la falta de coherencia en los argumentos presentados,
dificultades en el establecimiento de la cohesión interna de los textos,
problemas con las reglas gramaticales de la lengua lingüística, no siguen el
modelo esquemático para redacción y en cuanto a las conclusiones son
abruptas y algunos no las presentan y por último la falta de
profundización(Díaz. 2003, p.350).
Son varias la investigaciones que se han hecho y concluyen en que el
universitario tiene problemas con su redacción al parecer todos coinciden con
la falta de coherencia y la inapropiada forma de estructurar los textos.
Sin embargo Beatriz Arriaga (2001) quien involucra la lectura la cual considera
que es apropiada para complementar el desarrollo de la habilidad para redactar
y sugiere una secuencia para lograr que el texto redactado sea comprendido
para el lector.
A partir de estos documentos se puede elegir el de Camps, Halim y Fregoso
como base para desarrollar la investigación, ya que todos los textos tratan
sobre lo mismo pero estos tres son los más representativos.

7. BIBLIOGRAFÍA…
Arriaga, Beatriz. (2001). LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA REDACCIÓN.
Revista Iberoamericana de Educación , 10.
Camps, Anna (1989). Modelos del proceso de redacción: algunas implicaciones
para la enseñanza. Extraído 1° de Marzo de 2012 desde A Camps i Mundo -
Infancia y aprendizaje, 1990 - dialnet.unirioja.es
Escorcia, D. (2010). Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una
lectura cualitativa del. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe,
España y Portugal , 28 (2), pp. 265-277.
Fregoso Peralta, Gilberto (2007). Los problemas del estudiante universitario
con la redacción. Un estudio de caso en los niveles de licenciatura y de
maestría. Extraído el 20 de marzo de 2012 desde
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Fregoso.pdf
Halim, (2012). Writing Final Year Project Report in English: Problems,
Motivating and Hindering Factors among UTeM Final Year Engineering
Students. Extraídos el 29 de Febrero de 2012 desde
http://search.proquest.com/docview/918650407?accountid=31267
Lacon, Nelsi. (2003). LA PROBLEMÁTICA DE LA ESCRITURA EN LA
UNIVERSIDAD: UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN A PARTIR DE LA
ARTICULACIÓN CON EL POLIMODAL. Recuperado el 02 de 03 de 2012, de
http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/lacon_orte
ga.pdf
Noci, J. D. (2003). ¿Por qué un manual como este? Barcelona: Ariel, S.A.
Sánchez Avendaño, Carlos (2005). Los problemas de redacción de los
estudiantes costarricenses: una propuesta de revisión desde la lingüística del
texto. Extraído el 20 de marzo de 2012 desde
http://www.vinv.ucr.ac.cr/latindex/rfl-31-1/rfl-31-1-15.pdf
Toronchic, Alejandra (19 de febrero del 2006). Universitarios en crisis, con la
escritura y la lectura. Extraído el 09 de febrero de 2012 desde
edant.clarin.com/diario/2006/02/19/sociedad/s-00815.htm – Argentina