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Collège Paul Eluard

PROJET d’E.P.S.
                        Juin 2011
Préambule
L’Education Physique et Sportive (EPS), à tous
les niveaux de la scolarité, vise la réussite de
tous les élèves et contribue, avec les autres
disciplines, à l’instruction, la formation et
l’éducation de chacun. Elle participe à
l’acquisition et à la maîtrise du socle commun
et permet de faire partager aux élèves les
valeurs de la République.
L’EPS et son cadre institutionnel

o Programmes du collège
   Bulletin Officiel n°6 du 28 août 2008


o Référentiel de compétences des enseignants
  Arrêté du 19 déc. 2006


o Socle commun
  13 juillet 2007
L’EPS a pour finalité de
  Une                 former un citoyen,
                      cultivé, lucide,
FINALITE              autonome,
                      physiquement et
                      socialement éduqué


              Le développement et la
             mobilisation des ressources
              individuelles favorisant
               l’enrichissement de la
                      motricité

             L’éducation à la santé et à la
             gestion de la vie physique et
                        sociale
    3
 objectifs    L’accès au patrimoine de la
             culture physique et sportive
Les compétences à acquérir
        2 ensembles de compétences




                               Compétences
Compétences propres          méthodologiques et
      à l’EPS                     sociales
Réaliser une
                    performance
                       motrice
                      maximale
                     mesurable à
                    une échéance
                       donnée




 Se déplacer en         Les            Réaliser une
s’adaptant à des   compétences          prestation
environnements                         corporelle à
    variés et        propres à       visée artistique
   incertains          l’EPS         ou acrobatique




                      Conduire et
                      maîtriser un
                     affrontement
                     individuel ou
                        collectif
Agir dans le
                      respect de soi,
                    des autres et de
                    l’environnement
                            par
                      l’appropriation
                         des règles




                       Les
 Organiser et
 assumer des       compétences
                                        Se mettre
 rôles sociaux    méthodologiques
                                        en projet
    et des              et
responsabilités
                      sociales




                     Se connaître, se
                       préparer, se
                     préserver, gérer
                      ses ressources
Compétences Attendues et APSA

    Pour construire les compétences du programme, l’EPS s’appuie sur les Activités
Physiques Sportives et Artistiques.

    Les acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissage sont définies sur deux
niveaux pour chaque APSA, elles sont appelées compétences attendues.

     Chacune s’inscrit dans une des quatre compétences propres à l’EPS et
mobilise plusieurs compétences méthodologiques et sociales.

   Le programme établit une liste d’APSA et pour chacune un référentiel nationale des
compétences attendues.

    Les contenus sont répartis en 3 domaines : connaissances, capacités, attitudes, et
sont étudiés au travers de situations pédagogiques.
Compétence attendue :
Ensemble structuré d’éléments ( connaissances, capacités, attitudes) qui permettent à l’élève de se montrer efficace
dans un champ d’activité donné et représente les acquisitions visées en fin de cycle.




Connaissances :                           Capacités :                                Attitudes :
Notions théoriques, réglementaires,       Mise en œuvre des connaissances            engagements et comportements
tactiques, sur soi, sur les autres, sur   et mobilisation des ressources.            relationnels vis à vis de soi, des autres
l’environnement.                                                                     et de l'environnement, ils sont liés à
                                                                                     des valeurs communes.




Liens avec le socle :
Les APSA enseignées dans le cadre de l’EPS contribuent à développer les compétences du socle commun :

C1 « La participation à la maîtrise de la langue française : volonté de communiquer, justesse, rigueur et précision de
l’expression nécessaires en EPS. »
C 3 « L’acquisition d’une démarche d’investigation et la maîtrise de connaissances sur l’organisation, le fonctionnement et les
possibilités du corps humain. »
C 4 « Informatique des données, utiles aux apprentissages de l’EPS et donnant un sens concret aux TICE. »
C 5 « L’acquisition d’une culture sportive qui mérite d’être examinée dans tous ses aspects pour en comprendre les richesses
et les excès, l’acquisition d’une sensibilité artistique vécue par le corps, d’un éveil au respect de la planète qu’il s’agit de
préserver. »
C 6 « L’exercice de la citoyenneté vécue en acte dans les apprentissages de l’EPS, par l’appropriation du sens et de la
nécessité des règles, la capacité à assurer sa sécurité et celle des autres et par l’engagement dans différents rôles sociaux. »

C 7 « La construction d’un élève plus autonome, plus responsable et capable de prendre des initiatives. L’élève apprend à
concevoir et mener des projets jusqu’à leur terme, à travailler en équipe et à respecter des échéances. »
EPS au collège Paul Eluard
                                                                       Catherine Hourtiguet
Composition de l’équipe pédagogique EPS                                Hervé Hourtiguet
                                                                       Audrey Dubois-Broutin

Ressources matérielles :

Salle spécifique gym : APSA : Gym – Acrosport - Danse
Temps de déplacement : 5 min
Matériel : praticable, tapis de protection, barres asymétriques (2), barres fixes (2), poutres (2 grandes, 1 moyenne, 1 petite), barres
parallèles (2), cheval (2), table de sauts, trampoline, petit matériel (tapis sarneige, plans inclinés, boudins, tremplins …).

Piscine municipale : APSA : Natation
Temps de déplacement : 20 min
Matériel : planches, ceintures, pull-boy, mannequins, anneaux, palmes…

Gymnase type C :       APSA : Handball, Volley, Basket, Badminton, Saut en hauteur
Temps de déplacement : 5 min
Matériel : environ 20 ballons pour chaque sport co (basket, volley, hand), environ 30 raquettes + petit matériel

Salle de tennis de table : APSA : Tennis de table
Temps de déplacement : 10 min
Matériel : 14 tables, balles et raquettes pour chaque élève.

Dojo ; APSA : Lutte
Temps de déplacement : 15 min
Matériel : tatami, foulards.

Stade : APSA : Demi-fond, Rugby, Relais
Temps de déplacement : 10 min
Terrain de foot dispo uniquement en sept/oct et mai/ juin, bordé d’une allée en schiste de 352m
Matériel : cônes, lattes, chronos, chasubles …

Parc urbain : APSA : Course d’orientation
Temps de déplacement : 15 min
Matériel : balises, sifflets, plans du site, chronos…
Projet d’EPS

                                                        Projet d’établissement
                P. d’ETABLISSEMENT                                                   P. EPS                                                 P. d’AS
Axes retenus                                                Axes en lien avec le P. d’Etablissement                 Etat des lieux
1 Gestion de l’hétérogénéité                                1 Travail en mixité dans toutes les classes             15% de licenciés
2 Orientation prend en compte les capacités et les            Donner à chacun la possibilité de progresser par      Equipes en pôle développement (Badminton,
désirs des élèves.                                          complexification ou simplification de la situation ou   Tennis de Table, Hand-Ball) : championnat de
3 Renforcer les liens avec les parents.                     des consignes                                           district…régional
4 transmettre des valeurs, savoir-vivre, respect de           Mise en projet individuellement ou collectivement     Matches amicaux, journée inter-activité de
son corps et de l’environnement.                            3 Fiches de travail et d’évaluation individuelles.      promotion et détection en fin d’année scolaire.
5 Développer la dimension artistique et culturelle          4 Intégrer dans les connaissances et attitudes des      Axes retenus
des élèves.                                                 APSA les notions d’hygiène, coopération, tolérance,     1 Les activités sont pratiquées en mixité
6 Favoriser l’intégration des handicapés.                   entraide, respect.                                        Proposer une pratique adaptée aux besoins de
7 Moderniser et développer l’utilisation de l’outil         5 Former l’élève à l’observation, aux rôles de          chacun (entraînements, compétitions à différents
informatique.                                               spectateur et juge.                                     niveaux)
                                                                                                                    3 Représentants des parents élus au bureau d’AS
                                                                                                                       Accompagnateurs dans les compétitions.
                                                                                                                    4 Formation de jeunes officiels
                                                                                                                       Créer « l’esprit de groupe » par la pratique
                                                                                                                    compétitive en favorisant l’entraide et le coaching.
Indicateurs                                                 Axes spécifiques en EPS                                 Indicateurs
1 Taux de réussite DNB                                      - Se donner les moyens d’apprendre                      1 Pourcentage garçons-filles licenciés et inscrits en
  Nombre d’années de scolarité au collège                   - Apprendre à se connaître, identifier son potentiel    compétition
  Diminution du nombre d’élèves en grande                   - Gérer sa santé et sa sécurité                         3 Nombre de parents volontaires
difficulté                                                  - Apprendre à gérer les relations avec les autres :     4 Nombre de jeunes officiels certifiés
2 Suivi de cohorte                                          coopération, opposition, coaching, juge dans les          Répartition des différents rôles et des différentes
  Adéquation vœux-parents/proposition                       différents rôles sociaux                                responsabilités
CC/affectation
3 Nombre de parents présents aux différentes
réunions
 Taux de participation aux élections des parents
4 Statistiques de vie scolaire : exclusions, incivilités,
  Statistiques de l’équipe de santé
5 Spectacle fin d’année
  Retentissement dans la presse
7 pourcentage profs utilisant les salles pupitre,
audio, numérique
programmation




Nat.L.1     Nat.V.1         Nat.L.2       Nat.V.2


C.O.1                       C.O.2


Rugby       ½ Fond1         Relais1       ½ Fond2


Lutte       Lutte


T.T.1                                     T.T.2


Gym.1       Gym.2           Accro.1       Accro.2

H.B.1       Bad.1           Bad.2         H.B.2
Saut Ht.1   B.B.1           B.B.2/V.B.1   Saut Ht.2
Visées éducatives


•Construction d’habitudes et d’attitudes communes à tous : tenue, utilisation du matériel, déplacements,
vestiaires, sécurité, regroupements, prise de parole, mise en commun, objectivité, fair-play.
•Sensibilisation à l’hygiène : tenue de rechange, douche conseillée, chaussures spécifiques.
•Apprendre à s’investir régulièrement dans son travail
•Mettre en relation la recherche de performance avec ses potentialités.


•Identifier et gérer les problèmes liés à l’engagement dans l’effort au maximum de ses capacités,
• à l’opposition à autrui ,
• à la coopération au sein d’une action collective.
• Accepter les différences et identifier ses compétences pour s’engager dans un projet collectif.


• Mettre en relation les informations, les sensations, les critères de réussite et les résultats pour analyser
son action ou celle d’un camarade et construire des stratégies d’apprentissage.
• S’assumer dans un groupe en prenant des initiatives et en endossant des responsabilités
• S’impliquer objectivement dans les procédures d’évaluation.


• S’engager de manière réfléchie.
• Analyser sa pratique pour travailler de manière autonome.
• Réinvestir les connaissances et les compétences acquises dans des situations ou des activités différentes.
• S’approprier des méthodes de travail pour être efficace : planifier les tâches, rentabiliser son temps, se
concentrer, s’organiser en groupe, se répartir les rôles.

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  • 1. Collège Paul Eluard PROJET d’E.P.S. Juin 2011
  • 2. Préambule L’Education Physique et Sportive (EPS), à tous les niveaux de la scolarité, vise la réussite de tous les élèves et contribue, avec les autres disciplines, à l’instruction, la formation et l’éducation de chacun. Elle participe à l’acquisition et à la maîtrise du socle commun et permet de faire partager aux élèves les valeurs de la République.
  • 3. L’EPS et son cadre institutionnel o Programmes du collège Bulletin Officiel n°6 du 28 août 2008 o Référentiel de compétences des enseignants Arrêté du 19 déc. 2006 o Socle commun 13 juillet 2007
  • 4. L’EPS a pour finalité de Une former un citoyen, cultivé, lucide, FINALITE autonome, physiquement et socialement éduqué Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale 3 objectifs L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive
  • 5. Les compétences à acquérir 2 ensembles de compétences Compétences Compétences propres méthodologiques et à l’EPS sociales
  • 6. Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée Se déplacer en Les Réaliser une s’adaptant à des compétences prestation environnements corporelle à variés et propres à visée artistique incertains l’EPS ou acrobatique Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
  • 7. Agir dans le respect de soi, des autres et de l’environnement par l’appropriation des règles Les Organiser et assumer des compétences Se mettre rôles sociaux méthodologiques en projet et des et responsabilités sociales Se connaître, se préparer, se préserver, gérer ses ressources
  • 8. Compétences Attendues et APSA  Pour construire les compétences du programme, l’EPS s’appuie sur les Activités Physiques Sportives et Artistiques.  Les acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissage sont définies sur deux niveaux pour chaque APSA, elles sont appelées compétences attendues.  Chacune s’inscrit dans une des quatre compétences propres à l’EPS et mobilise plusieurs compétences méthodologiques et sociales.  Le programme établit une liste d’APSA et pour chacune un référentiel nationale des compétences attendues.  Les contenus sont répartis en 3 domaines : connaissances, capacités, attitudes, et sont étudiés au travers de situations pédagogiques.
  • 9. Compétence attendue : Ensemble structuré d’éléments ( connaissances, capacités, attitudes) qui permettent à l’élève de se montrer efficace dans un champ d’activité donné et représente les acquisitions visées en fin de cycle. Connaissances : Capacités : Attitudes : Notions théoriques, réglementaires, Mise en œuvre des connaissances engagements et comportements tactiques, sur soi, sur les autres, sur et mobilisation des ressources. relationnels vis à vis de soi, des autres l’environnement. et de l'environnement, ils sont liés à des valeurs communes. Liens avec le socle : Les APSA enseignées dans le cadre de l’EPS contribuent à développer les compétences du socle commun : C1 « La participation à la maîtrise de la langue française : volonté de communiquer, justesse, rigueur et précision de l’expression nécessaires en EPS. » C 3 « L’acquisition d’une démarche d’investigation et la maîtrise de connaissances sur l’organisation, le fonctionnement et les possibilités du corps humain. » C 4 « Informatique des données, utiles aux apprentissages de l’EPS et donnant un sens concret aux TICE. » C 5 « L’acquisition d’une culture sportive qui mérite d’être examinée dans tous ses aspects pour en comprendre les richesses et les excès, l’acquisition d’une sensibilité artistique vécue par le corps, d’un éveil au respect de la planète qu’il s’agit de préserver. » C 6 « L’exercice de la citoyenneté vécue en acte dans les apprentissages de l’EPS, par l’appropriation du sens et de la nécessité des règles, la capacité à assurer sa sécurité et celle des autres et par l’engagement dans différents rôles sociaux. » C 7 « La construction d’un élève plus autonome, plus responsable et capable de prendre des initiatives. L’élève apprend à concevoir et mener des projets jusqu’à leur terme, à travailler en équipe et à respecter des échéances. »
  • 10. EPS au collège Paul Eluard Catherine Hourtiguet Composition de l’équipe pédagogique EPS Hervé Hourtiguet Audrey Dubois-Broutin Ressources matérielles : Salle spécifique gym : APSA : Gym – Acrosport - Danse Temps de déplacement : 5 min Matériel : praticable, tapis de protection, barres asymétriques (2), barres fixes (2), poutres (2 grandes, 1 moyenne, 1 petite), barres parallèles (2), cheval (2), table de sauts, trampoline, petit matériel (tapis sarneige, plans inclinés, boudins, tremplins …). Piscine municipale : APSA : Natation Temps de déplacement : 20 min Matériel : planches, ceintures, pull-boy, mannequins, anneaux, palmes… Gymnase type C : APSA : Handball, Volley, Basket, Badminton, Saut en hauteur Temps de déplacement : 5 min Matériel : environ 20 ballons pour chaque sport co (basket, volley, hand), environ 30 raquettes + petit matériel Salle de tennis de table : APSA : Tennis de table Temps de déplacement : 10 min Matériel : 14 tables, balles et raquettes pour chaque élève. Dojo ; APSA : Lutte Temps de déplacement : 15 min Matériel : tatami, foulards. Stade : APSA : Demi-fond, Rugby, Relais Temps de déplacement : 10 min Terrain de foot dispo uniquement en sept/oct et mai/ juin, bordé d’une allée en schiste de 352m Matériel : cônes, lattes, chronos, chasubles … Parc urbain : APSA : Course d’orientation Temps de déplacement : 15 min Matériel : balises, sifflets, plans du site, chronos…
  • 11. Projet d’EPS Projet d’établissement P. d’ETABLISSEMENT P. EPS P. d’AS Axes retenus Axes en lien avec le P. d’Etablissement Etat des lieux 1 Gestion de l’hétérogénéité 1 Travail en mixité dans toutes les classes 15% de licenciés 2 Orientation prend en compte les capacités et les Donner à chacun la possibilité de progresser par Equipes en pôle développement (Badminton, désirs des élèves. complexification ou simplification de la situation ou Tennis de Table, Hand-Ball) : championnat de 3 Renforcer les liens avec les parents. des consignes district…régional 4 transmettre des valeurs, savoir-vivre, respect de Mise en projet individuellement ou collectivement Matches amicaux, journée inter-activité de son corps et de l’environnement. 3 Fiches de travail et d’évaluation individuelles. promotion et détection en fin d’année scolaire. 5 Développer la dimension artistique et culturelle 4 Intégrer dans les connaissances et attitudes des Axes retenus des élèves. APSA les notions d’hygiène, coopération, tolérance, 1 Les activités sont pratiquées en mixité 6 Favoriser l’intégration des handicapés. entraide, respect. Proposer une pratique adaptée aux besoins de 7 Moderniser et développer l’utilisation de l’outil 5 Former l’élève à l’observation, aux rôles de chacun (entraînements, compétitions à différents informatique. spectateur et juge. niveaux) 3 Représentants des parents élus au bureau d’AS Accompagnateurs dans les compétitions. 4 Formation de jeunes officiels Créer « l’esprit de groupe » par la pratique compétitive en favorisant l’entraide et le coaching. Indicateurs Axes spécifiques en EPS Indicateurs 1 Taux de réussite DNB - Se donner les moyens d’apprendre 1 Pourcentage garçons-filles licenciés et inscrits en Nombre d’années de scolarité au collège - Apprendre à se connaître, identifier son potentiel compétition Diminution du nombre d’élèves en grande - Gérer sa santé et sa sécurité 3 Nombre de parents volontaires difficulté - Apprendre à gérer les relations avec les autres : 4 Nombre de jeunes officiels certifiés 2 Suivi de cohorte coopération, opposition, coaching, juge dans les Répartition des différents rôles et des différentes Adéquation vœux-parents/proposition différents rôles sociaux responsabilités CC/affectation 3 Nombre de parents présents aux différentes réunions Taux de participation aux élections des parents 4 Statistiques de vie scolaire : exclusions, incivilités, Statistiques de l’équipe de santé 5 Spectacle fin d’année Retentissement dans la presse 7 pourcentage profs utilisant les salles pupitre, audio, numérique
  • 12. programmation Nat.L.1 Nat.V.1 Nat.L.2 Nat.V.2 C.O.1 C.O.2 Rugby ½ Fond1 Relais1 ½ Fond2 Lutte Lutte T.T.1 T.T.2 Gym.1 Gym.2 Accro.1 Accro.2 H.B.1 Bad.1 Bad.2 H.B.2 Saut Ht.1 B.B.1 B.B.2/V.B.1 Saut Ht.2
  • 13. Visées éducatives •Construction d’habitudes et d’attitudes communes à tous : tenue, utilisation du matériel, déplacements, vestiaires, sécurité, regroupements, prise de parole, mise en commun, objectivité, fair-play. •Sensibilisation à l’hygiène : tenue de rechange, douche conseillée, chaussures spécifiques. •Apprendre à s’investir régulièrement dans son travail •Mettre en relation la recherche de performance avec ses potentialités. •Identifier et gérer les problèmes liés à l’engagement dans l’effort au maximum de ses capacités, • à l’opposition à autrui , • à la coopération au sein d’une action collective. • Accepter les différences et identifier ses compétences pour s’engager dans un projet collectif. • Mettre en relation les informations, les sensations, les critères de réussite et les résultats pour analyser son action ou celle d’un camarade et construire des stratégies d’apprentissage. • S’assumer dans un groupe en prenant des initiatives et en endossant des responsabilités • S’impliquer objectivement dans les procédures d’évaluation. • S’engager de manière réfléchie. • Analyser sa pratique pour travailler de manière autonome. • Réinvestir les connaissances et les compétences acquises dans des situations ou des activités différentes. • S’approprier des méthodes de travail pour être efficace : planifier les tâches, rentabiliser son temps, se concentrer, s’organiser en groupe, se répartir les rôles.