2011 01-14 ucm eMadrid Luis de la Fuente Valentín uc3m Integración de servicios en IMS Learning Design: experiencias de uso

1. Integración de servicios en
IMS Learning Design:
una experiencia de uso
Luis de la Fuente Valentín
lfuente@it.uc3m.es
www.uc3m.es
www.it.uc3m.es
www.gast.it.uc3m.es

2. Índice
• GSI en IMS LD. Plugin Gspread
• Experiencia previa y limitaciones detectadas
• Solución basada en GSI
• Detalles de la experiencia
• Resultados obtenidos
Grupo GAST/UC3M 2

3. ¿Qué es IMS LD?
Roles:
Play: Personajes interpretados
La obra de teatro Act:
Act: por los actores
Act:
Los actos oopartes de la obra Role-Part:
Los actos partes de la obra Role-Part:
Role-Part:
Los actos o partes de la obra Role-Part:
Role-Part:
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
El papel de cada personaje
Grupo GAST/UC3M 3

4. Ventajas de usar IMS LD
• Como EML que es:
– Empaquetado autocontenido
– Reusabilidad
– Replicabilidad
• En especial, en este EML:
– Adaptación de materiales
– Aprendizaje colaborativo
• Como estándar de facto
– Interoperabilidad
Grupo GAST/UC3M 4

5. Pero...
• Las actividades de cursos a distancia suelen
basarse en herramientas web
• IMS LD Presenta dificultades con el uso de
herramientas externas: falta de integración
Grupo GAST/UC3M 5

6. Generic Service Integration
Authoring IMS LD and GSI compliant platform
UoL zip
tool
package
Authoring Deployment Enactment
The course author The administrator imports Course participants
IMS LD: describes the the UoL and creates a interact with learning
learning flow. course instance. resources.
Course participants
The author includes The administrator choose interact with the third
GSI: services in the the service that best party tool.
learning flow and matches UoL requirements.
define their functionality. Programatic accesses
for data retrieval.
Pre-enactment:
manual configuration and
creation of service instances
Grupo GAST/UC3M 6

7. Arquitectura GSI
External service
Case especific API
Service adapters ...
Fixed API
GSI
IMS LD Course flow management
Grupo GAST/UC3M 7

8. ¿Qué es un adaptador?
• Añade soporte para un servicio dado
• Basado en un caso de uso
• De fácil desarrollo (Interfaz pequeña)
• A configurar durante el despliegue del curso
• Puede añadir "acto cero"
Grupo GAST/UC3M 8

9. El adaptador GSpread
Grupo GAST/UC3M 9

10. Un curso colaborativo "no
orquestado"
Student Teacher
• Explore the campus • Administer portable
with the NFC mobile devices
phone • 74 freshmen
• Examine students' data
• Answer a and create groups students
questionnaire about the
exploration • Notify groups
• First day of
• Supervise students the academic
• Work in groups to
prepare and submit a
progress year
• Receive and publish
power point presentation
documents
• Goal: meet
• Supervise and grade
• Individual Assessment
students the campus
Grupo GAST/UC3M 10

11. Elementos remarcables
• Interacción NFC con el entorno
• Dentro y fuera del aula
• Individual y en grupo
• Grupos dinámicos
Grupo GAST/UC3M 11

12. Limitaciones encontradas
• El análisis de datos de los alumnos (cuestionarios y
logs) requiere excesivo tiempo, y es muy
propenso a error
• Los grupos de expertos eran muy inestables, así
que se empleó excesivo tiempo en su gestión
• El modelo no es escalable para grupos grandes.
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13. Solución propuesta
• IMS Learning Design para la orquestación y
gestión de actividades
• Google Spreadsheet para gestión de grupos
• Generic Service Integration para conectar
ambas herramientas
Grupo GAST/UC3M 13

14. Flujo de información
Questionnaire
(HTML form)
IMS LD
Player
Google Spreadsheet
Course
properties
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15. Cambios requeridos
Manual IMS LD + GSI
Varios días de duración Dos horas de duración
Varias actividades en casa Todas las actividades en el
aula
Exploración del campus en Exploración individual del
grupos campus
Puntos opcionales en la nota Sin valor en la nota final
final
Sin estructura de sesiones o 4 Sesiones de trabajo, 25
grupos alumnos por sesión
Grupo GAST/UC3M 15

16. Secuencia resultante
Student A Student B Teacher
Act 1: Mobile Web Manage
Explore groups
the Campus Web Mobile
Act 2:
Explain B1 B2 B3 B4 B5 Supervise
the Campus and support
Act 3:
Supervise
Reflect about Assessment
and support
the Campus
END
Grupo GAST/UC3M 16

17. Puesta en marcha
• 4 réplicas del curso
• 2 horas
• 25 alumnos máximo
• Profesores "cobayas" con
nosotros de soporte
• Segundo día del curso
académico
Grupo GAST/UC3M 17

18. Resultados: escalabilidadad
• Ejecutado para de 19 alumnos simultáneos
• Coste de réplica: ~10 minutos
• Escalabilidad conseguida, entendida en el
sentido de alta replicabilidad
Grupo GAST/UC3M 18

19. Resultados: flexibilidad
Evento inesperado Solución Herramienta
Sólo un ordenador con El profesor subió todos los log cockpit
bluetooth suplantando a los alumnos
Dos alumnos tardaron Se les asignó grupo hoja de cálculo
mucho en volver de la manualmente y sus logs fueron
exploración ignorados
Un curso con sólo 3 Los grupos se hicieron hoja de cálculo
alumnos manualmente, los 3 alumnos
juntos
Un único grupo en la fase Se reutilizó el output de las cockpit
colaborativa ediciones previas para suplantar
a los grupos
Un alumno dejó el curso El usuario fue ignorado en las ninguna acción
demás actividades requerida
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20. Limitaciones
• Formación requerida
• Falta de integración con el cuestionario final
• Sugerencias para exploración:
– realidad aumentada
– gimkana
– en grupos
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21. Conclusiones
• IMS Learning Design para orquestaciones
complejas (o costosas)
• GSI para delegar en herramienta especializada
• El método demuestra tener:
– replicabilidad
– escalabilidad
– flexibilidad
Grupo GAST/UC3M 21

22. Referencias
• The previous experience
– M. Pérez-Sanagustín, G. Ramírez-González, D. Hernández-
Leo, M. Muñoz-Organero, P. Santos, J. Blat, and C. Delgado,
“Computer and mobile supported learning to meet the
engineering studies campus together”, Submitted.
• GSI for IMS LD
– Luis de-la-Fuente-Valentín, Abelardo Pardo, and Carlos
Delgado Kloos. 2011. “Generic Service Integration in
Adaptive Learning Experiences using IMS Learning Design.”
Computers & Education. In Press.(d.o.i.
10.1016/j.compedu.2010.12.007)
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