Este documento presenta las directrices para la implementación de un taller de educación a distancia en la Universidad ULADECH Católica. En resumen: 1) El taller se basa en resoluciones que establecen los lineamientos para la educación a distancia en la universidad. 2) Se implementarán tutorías presenciales, asíncronas y síncronas para reforzar el aprendizaje de los estudiantes de manera autónoma y constructivista. 3) Las asignaturas contarán con una Red Docente virtual que coordinará el

1. TALLER RD - SUA
Docente Titular: Mg. Ricardo Victorio Gamarra
Docente Tutor: Mg. Andrés Epifanía Huerta

2. El presente Taller RD – SUA, tiene su fundamento en la
RESOLUCIÓN
1240-
2013-ANR
N°1337-2013-CU-ULADECH Católica
y
RESOLUCIÓN

3. De acuerdo a las características de los estudiantes de la modalidad a distancia, permite
un mejor acompañamiento y seguimientos de los aprendizajes.

5. Tutoría Presencial:
Esta orientado a reforzar el aprendizaje autónomo
y/o motivar a que los estudiantes puedan construir
sus aprendizajes a partir de los materiales físicos
y digitales.

6. Tutoría asíncrona:
Es la comunicación que realiza el docente y
estudiante a través de foros y otros recursos de la
plataforma, el mismo que permite generar un
aprendizaje constructivista y social.
Se debe usar de manera continua el Foro Consultas y Dudas para interactuar
con los estudiantes.

7. Tutoría Síncrona (Chat - Videoconferencia):
Es la comunicación en línea (tiempo real) entre el
docente y estudiante, el mismo que tiene como
objetivo fortalecer los aprendizajes, a través de
exposiciones y/o indicaciones breves que permita
despejar las dudas de los estudiantes.

8. Las tutorías son planificadas y programadas en base a los documentos normativos de
ULADECH Católica, la presente distribución de tutorías pretende fortalecer las tutorías
presenciales con apoyo intensivo de Tecnologías de Información y Comunicación,
mediadas por el EVA – Pre grado (Entorno Virtual Angelino)

9. Modelo Didáctico
Fuente: Modelo Didáctico, Autor Dr. Julio Domínguez
Los elementos del modelo didáctico, permiten generar un proceso de enseñanza –
aprendizaje dinámico, el mismo que debe ser interiorizado por los docentes de ambas
modalidades.

10. Plan Curricular.
Plan de Estudios
SPA
RD
Referencia: Reglamento Académico: Artículo 3°, 5º.

11.  El Plan Curricular esta compuesto por varios aspectos entre ellos se
encuentran las asignaturas de acuerdo a las áreas de formación y se
establecen las sumillas por cada asignatura.
 El Plan d Estudios es un aspecto o campo del plan curricular, en ella se
determinan los créditos, horas, pre requisitos y unidad académica a las que
pertenecen las asignaturas.
 El SPA, es el elemento de micro gerencia educativa en la cual se establecen
las estrategias didácticas según la naturaleza de cada asignatura.
 EL RD, debe ser el reflejo de lo planificado en el SPA.

12. El SPA es el dispositivo didáctico de microgerencia educativa en la etapa de planeamiento,
que favorece la gestión de los aprendizajes. El SPA como subsistema eficaz reúne los métodos
pedagógicos, las herramientas y la evaluación de los estudiantes sobre las competencias
operacionales derivadas de los objetivos, de manera que todos los elementos del sistema
concurran al aprendizaje de los estudiantes. Lo anterior se denomina “ALINEAMIENTO
CONSTRUCTIVISTA”, porque tiene su base en el constructivismo del aprendizaje, lo que
genera el alineamiento de la enseñanza. Los elementos: Objetivos, métodos y herramientas,
todos bajo evaluación confluyen en la obtención de las competencias y actividades del que
aprende.
 Los docentes titulares y tutores pueden ubicar el SPA en el
ERP University, modulo de enseñanza – aprendizaje.
“Recuerden que los SPA se desarrollan por modalidades de
estudios”
 Los SPA también deben estar enlazados o publicados en el RD
de la asignatura.

13. Reglamento Régimen de Estudios - Artículo 3°.- Los
docentes a través del silabo plan de aprendizaje de la
asignatura (SPA), diseñan la planificación de acuerdo a
cada modalidad de estudios según la naturaleza de la
asignatura y las actividades a desarrollar.
Los docentes titulares en coordinación con los docentes
tutores, realizan la actualización del SPA en el módulo de
enseñanza aprendizaje y lo publican en la respectiva Red
Docente (RD) de la asignatura.

14. CAMPUS VIRTUAL
RD- DI (SUA)
DV - SUA
DV - SUA
Docente Tutor
Estudiantes
CONEXIÓN WEB
Equipos Personales
Laboratorios de Aprendiajes Digitales

15.  Cada asignatura se convierte en una aula virtual, ubicada en el campus
virtual. En este caso nuestro Campus Virtual viene hacer el EVA – Pre grado.
 Para la modalidad a distancia, se requiere que nuestras aulas virtuales, tenga
como matriz el RD-DI (SUA), en la cual los docentes titulares y tutores
coordinan y aportan en la mejora continua de las asignaturas.
 Los DV son los espacio o aulas virtuales, donde el docente y estudiante, interactúan
para trasmitir, recibir e intercambiar información que beneficie en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, según la naturaleza de las asignaturas.
 Los estudiantes pueden ingresar a las aulas virtuales desde cualquier ubicación
donde se encuentren, siempre y cuando tengan conexión a internet, también pueden
acceder desde los laboratorios de aprendizajes digitales de la Universidad.

16. Actuar
Planificar
Verificar
Hacer

17.  El Proceso de mejora continua de la asignatura se realiza mediante la
interacción de la Red Docente de la asignaturas, espacio donde el docente
tutor y titular interactúan a fin de proponer las mejoras y/o actualizaciones
de los contenidos y las actividades a ser desarrolladas por los estudiantes.
 La mejora de la asignatura, incluye también la mejora del texto
universitario.
 Para asegurar la “Mejora Continua de la Asignatura”, se realizaran la
evaluación del docente de educación a distancia, el mismo que estará a
cargo de Gabinete Pedagógico.

18. Se basa en la normatividad de ULADECH Católica.
Se diseña teniendo en cuenta el tiempo de Duración.
Los contenidos son los mismos que se planifican en el presencial.
Se programan dos grandes actividades. (Mitad del curso y Final)
Tienen actividades de RS y IF

19. ORIENTACIONES DEL RD
1
2
3
• Cabecera del curso
• Estar por unidades
• Organización de Tutorías, del proceso de aprendizaje y evaluación.
Mg. Andrés Epifanía Huerta

20. Ejemplo de Estructura de Adecuación:
Unidades
Semanas
I Unidad
1
2
3
I Unid.
1
4
5
6
II Unid.
2
3
I Unid.
1
II Unidad
3
8
III Unidad
4
5
II Unid.
2
7
6
7
III Unid.
4
5
8
IV Unid.
6
7
8
Recuerde que este es una ejemplo, la estructuración lo realizara cada docente
titular teniendo en cuenta los objetivos de la asignatura según los contenidos.

21. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
Criterios de
evaluación
Actividades de Auto
aprendizaje.
Actividades realizadas
en las tutorías
presenciales.
Actividades de
investigación formativa
Valoración
porcentual
Descripción
40%
Son las actividades que forman parte de la
Naturaleza del Curso. El estudiante lo ejecuta con
apoyo del material de la asignatura y orientación
recibido en las tutorías.
20%
Son las actividades consideradas en la tutoría
síncrona, asíncrona y/o presencial.
10%
Son las actividades transversales de investigación
formativa.
Actividades de
responsabilidad social
10%
Exámenes sumativos
20%
Son
las
actividades
transversales
de
responsabilidad social (extensión universitaria o
proyección social).
Corresponde al examen parcial y final del modulo.
Mg. Andrés Epifanía Huerta

22. DIVISIÓN DE REGISTROS ACADÉMICOS
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Mg. Andres Epifanía Huerta