1. DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE
CAMPINAS OESTE
“Experimentar, filosofar
e se-movimentar nos Cantos
de Atividades Diversificadas
em sala de aula.”
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2. DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE
CAMPINAS OESTE
PAULO - PCNP QUÍMICA
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3. Na casa do cozinheiro
Hélio Ziskind
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/casa-
cozinheiro-634314.shtml
Panelinha agudinha Panelinha linha
Pim pim pim piririm pim pim Panelão nelão
Panelão gravão Panelinha linha
Pão pão pão pararão pão pão Panelão
Minha filha maior Violino lino lino
Toca o instrumento maior Violoncelo celo celo
Enquanto o feijão cozinha Violino lino lino
Panelinha pim pim Violoncelo celo celo
Panelão pão pão pão Minha filha menor
Toca um instrumento menor
Vivo entre panelas Lá no andar de cima
Pim piririm pampam
Frigideiras e tigelas Pepino com caramelo
Pão pão pim Violino com violoncelo
Pepino com caramelo
Quem sou? Violino com violoncelo
Quem sou?
O cozinheiro, acertou! Uôu uôu
A panela de pressão assobiou!
Minha casa é muito musical
Pss psss
Pss psss
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6. Vamos experimentar
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7. Vídeo Segundo dia cursoDesenhos da KikaKika - De onde vem o pão_.mp4
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8. Experimento 1
Preparo do pão
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9. Objetivos
 Oferecer oportunidades para que as crianças tenham
contato com diferentes situações presentes no cotidiano;
 Estimular a mente dos alunos com deficiência
intelectual;
 Oferecer um papel importante para a criança na
realização do experimento;
 Estimular a participação dos alunos nas discussões e
formular hipóteses por escrito (para os alunos já
alfabéticos);
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10. Objetivos
 Reconhecer fenômenos químicos que ocorrem no dia a
dia;
 Formular hipóteses sobre as transformações dos
alimentos;
 Registro de todas as etapas do experimento e mostrar
este material aos alunos;
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11. Que material vamos utilizar?
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12. Levantamento dos conhecimentos prévios
Formulando hipóteses
1)Perguntar se os alunos já acompanharam o preparo de um
pão;
2)Já observaram mudanças no estado inicial e final desse
alimento;
3)Quais são os ingredientes necessários para o preparo de um
pão;
4)Já utilizou uma balança e/ou um copo de medida;
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13. Desenvolvimento
1)Organize a turma em grupos (sugestão de 4 participantes);
2)Mostre aos alunos onde estão os ingredientes e peça para
que cada grupo selecione:
200 gramas de farinha de trigo;
 75 gramas de açúcar;
Água morna (quantidade suficiente para misturar a massa)
Tablete de fermento biológico;
3) Após todos os grupos terem pesado todos os ingredientes
divida o experimento em 3 etapas:
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14. Desenvolvimento
Primeira Etapa
Acrescentar em um recipiente a farinha de trigo e o
açúcar.Divida a mistura em 2 partes iguais.
Segunda Etapa
Em uma das partes adicione um tablete de fermento
biológico e a água morna. Na segunda parte adicione apenas
água (em quantidade igual à adicionada na metade com o
fermento biológico)
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15. Desenvolvimento
Faça uma bola de massa com cada uma das partes e deixe
descansar por aproximadamente 20 minutos. Observar o que
acontece.
Terceira Etapa
Misturar 75 gramas de açúcar com um tablete de fermento
biológico. Coloquem a mistura dentro de uma garrafa
descartável com a ajuda de um funil e amarre na boca da
garrafa um balão (bexiga). Observar o que acontece.
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16. Discussão do Experimento
O que aconteceu com as massas preparadas com e
sem fermento biológico;
Por que a massa cresceu;
Ocorre o aparecimento de bolhas em uma das
massas;
O aparecimento das bolhas tem a ver com o
crescimento da massa;
O cheiro das duas massas são iguais;
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17. Vídeo Segundo dia cursoPingu Goes Fishing Pescando - YouTube.mp4
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18. Experimento 2
Massa de Modelar
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19. Objetivos
 Oferecer oportunidades para que as crianças produzam
sua própria massa de modelar com ingredientes
presentes no seu cotidiano;
 Estimular a mente dos alunos com deficiência
intelectual;
 Desenvolver habilidades motoras e noções de
proporção;
 Estimular a participação dos alunos nas discussões e
formular hipóteses por escrito (para os alunos já
alfabéticos);
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20. Que material vamos utilizar?
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21. Levantamento dos conhecimentos prévios
Formulando hipóteses
1)Perguntar se os alunos já brincaram com massa de modelar;
2)Qual a consistência da massa de modelar utilizada;
3)Quais são os ingredientes necessários para o preparo da
massa de modelar;
4)Já utilizou uma balança e/ou um copo de medida;
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22. Desenvolvimento
1)Organize a turma em grupos (sugestão de 4 participantes);
2)Mostre aos alunos onde estão os ingredientes e peça para
que cada grupo selecione:
50 gramas de farinha de trigo;
 50 gramas de sal;
Água morna (quantidade suficiente para misturar a massa)
Gotas de corante alimentício de diferentes cores;
3) Misturar todos os ingredientes da lista anterior adicionando
água aos poucos até a massa ficar macia
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23. Discussão do Experimento
O que aconteceu com a mistura de farinha, sal,
água e corante;
Como você pesou 50 gramas de sal e 50 gramas
de farinha na balança;
Se deixarmos a massa secar ao sol o que acontece;
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24. Intervalo
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25. Experimento 3
Sólidos brancos e
líquidos incolores
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26. Objetivos
 Oferecer oportunidades para que as crianças tenham
contato com diferentes situações presentes no cotidiano;
 Estimular a mente dos alunos com deficiência
intelectual;
 Oferecer um papel importante para a criança na
realização do experimento;
 Estimular a participação dos alunos nas discussões e
formular hipóteses por escrito;
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27. Que material vamos utilizar?
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28. Levantamento dos conhecimentos prévios
Formulando hipóteses
1)Observar os reagentes (materiais) sólidos;
2)Observar os reagentes (materiais) líquidos;
3)Todos os materiais (sólidos e líquidos) possuem a mesma
cor?;
4)Você consegue identificar o açúcar, o sal e o comprimido de
sonrisal apenas olhando?
5)Qual seria uma maneira de identificá-los?
6)Quais são os outros materiais presentes? Você já utilizou
qual deles?
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29. Desenvolvimento
1)Formar 6 grupos;
2)Cada grupo deverá levar para sua bancada (mesa) 1 unidade do
sólido branco de número 1; 50 gramas do sólido branco número 2 e
50 gramas do sólido branco número 3;
3)Colocar o sólido número 1 em saquinho de geladinho (sacolé);
4)Colocar o sólido número 1 em um copo maior (200 mL);
5)Colocar o sólido número 2 em um copo maior (200 mL);
6)Colocar o sólido número 3 em um copo maior (200 mL);
7)Acrescentar um dos líquidos incolores a todos os sólidos e repetir o
mesmo procedimento com o outro líquido incolor;
8)Observar e anotar.
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30. Discussão do Experimento
Formação de gás em um dos sólidos;
Quantidade utilizada de cada sólido;
Procedimento de pesagem de cada um deles;
Identificação dos sólidos pelo paladar;
Identificação de um dos sólidos pela observação de
formação de bolhas.
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31. Vamos Discutir - Matemática
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32. Vamos Discutir - Matemática
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - QUINTO ANO
NÚMEROS E OPERAÇÕES
GRANDEZAS E TRATAMENTO DA
QUINTO ANO MÚMEOS NATURAIS NÚMEROS RACIONAIS ESPAÇO E FORMA
MEDIDAS INFORMAÇÃO
Compreender e utilizar Reconhecer números Descrever, Resolver Resolver problemas
as regras do racionais no interpretar e situações com dados
sistema de contexto diário, representar a problema que apresentados de
numeração decimal, fazendo a leitura posição ou a envolvam o maneira
para leitura e dos números movimentação cálculo de organizada por
escrita, racionais de uso de uma pessoa distâncias. meio de tabelas
comparação, frequente, na ou objeto no Utilizar o sistema simples de
ordenação de representação espaço e monetário dupla entrada.
números naturais fracionária e na construir brasileiro em Resolver problemas
de qualquer ordem representação itinerários. situações- com dados
de grandeza. decimal. Interpretar problema. apresentados de
Analisar, interpretar e Comparar e ordenar representações maneira
resolver situações- números racionais no plano organizada por
problema, de uso frequente, na cartesiano, meio de gráficos
compreendendo representação usando Resolver de colunas.
diferentes fracionária e na coordenadas. situações
significados das representação problema que
operações do decimal, envolvam o
BLOCO 1
campo aditivo, localizando-os na uso de
envolvendo reta numérica. medidas de
números naturais Reconhecer que os comprimento,
Utilizar a decomposição números racionais massa e
das escritas admitem diferentes capacidade,
numéricas para a (infinitas) representadas
realização do representações na na forma
cálculo mental forma fracionária. decimal.
exato e aproximado
em adições e Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
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subtrações. Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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33. Devolutiva para os Alunos
Experimentação (forma de realizar um experimento);
Através do experimento pode-se utilizar as relações
de proporção;
* Apresente uma situação-problema
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34. Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Expectativas de Aprendizagem.
Matemática. Versão Preliminar 1.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São
Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias /Secretaria da Educação;
coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Luis Carlos de
Menezes. – São Paulo : SEE, 2010.
REVISTA ESCOLA - : http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/casa-
cozinheiro-634314.shtml
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35. Vídeo Segundo dia cursoA MENINA QUE ODIAVA LIVROS - YouTube.mp4
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