The document discusses strategies for teaching physical education and literacy in primary school. It includes activities like circuit training with juice preparation and traditional children's games to engage students physically and develop literacy skills.

1. DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE
CAMPINAS OESTE
“Experimentar, filosofar
e se-movimentar nos Cantos
de Atividades Diversificadas
em sala de aula.”
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
1
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

2. DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE CAMPINAS
OESTE
HENRIETTE – PCNP EDUCAÇÃO FÍSICA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
2
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

3. Vídeo - KIKA
Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
de Ensino Região DA EDUCAÇÃO
3
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
Núcleo Pedagógico

4. Percorrendo o
Caminho
Educação Física
Escolar
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4
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Núcleo Pedagógico

5. Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
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10. Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
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11. Se Movimentando na
Proposta de Educação
Física
Ciclo I
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21. Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
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22. ATIVIDADE 1
RIO VERMELHO
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23. ATIVIDADE 2
JOGO DAS PALMAS
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24. ATIVIDADE 3
CIRCUITO DO SUCO
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25. Mesa 1 (sucos diversos) – Cada equipe deverá escolher 3
pacotes de sucos iguais (mesma marca e sabor);
Mesa 2 (garrafas plásticas e medidores) – Cada equipe
deverá escolher suas garrafas pet para o preparo do suco.
Também devem estabelecer de que maneira irão realizar a
medida correta;
Mesa 3 (preparo do suco) – Cada grupo deverá proceder a
medida do volume de água e preparar o suco.
O grupo que realizar toda a tarefa no menor tempo (com
limite máximo de 10 minutos) com as medidas dos volumes
apropriados vencerá a gincana.
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26. 1) Colocar o conteúdo de 1 pacote em 0,5 L (500 mL)
de água (H2O);
2) Colocar o conteúdo do pacote em 1,0 L (1000 mL)
de água (H2O);
3) Colocar o conteúdo do pacote em 1,5 L (1500 mL)
de água (H2O);
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27. Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
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28. Diretoria SECRETARIA de Campinas Oeste
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29. Vamos anotar
Quanto pesa o saquinho de suco?
Vamos anotar ________
Quanto de água devo colar para preparar o suco?
Vamos anotar ________
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29
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30. Vamos Discutir
O que aconteceu com a cor dos sucos preparados
pelos grupos A, B e C?
O que aconteceu com a sabor dos sucos preparados
pelos grupos A, B e C?
Qual é o mais gostoso? Explique
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31. Intervalo
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32. Material
Ler e
Escrever
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33. Página 31
Expectativas
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34. Página 81
Brincadeiras
Tradicionais
81 - 89
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35. Exemplos de
Brincadeiras
123 - 126
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36. A brincadeira possibilita:
 vivenciar o benefício do brincar;
 exercício de socialização e cidadania
(regras, discussão, atitudes e etc);
 fonte de desenvolvimento individual
(capacidade de atenção, memória, imaginação
e etc);
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37. A brincadeira possibilita:
 desenvolvimento de competências para a
vida coletiva (interação, papéis e regras
sociais);
 insere as crianças nos valores de seu meio
social.
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38. Resgate das Brincadeiras
Infantis
Formar Pequenos Grupos
TROCA
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39. Resgate das Brincadeiras
Infantis
Cada grupo deverá produzir pelo
menos 1 ficha - Brincadeira
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40. Resgate das Brincadeiras
Infantis
Socialização das brincadeiras
escolhidas por cada grupo
Apresentação
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41. Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado
de São Paulo: educação física. São Paulo, 1992.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de
Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997.
SÃO PAULO (Estado). São Paulo (Estado) Secretaria da Educação.Projeto
Ensinar e Aprender: Corrigindo o fluxo do ciclo I e II – Documento de
implantação, Educação Física, São Paulo, 2000.
SÃO PAULO (Estado). São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e
escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador –
1 ° ano / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da
Educação; São São Paulo : FDE, 2011.
SÃO PAULO (Estado). São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo
do Estado de São Paulo: Linguagens e Códigos. Secretaria da Educação;
coordenação geral, Maria Ines Fini; coordenação de área, Paulo Miceli – São
Paulo: SEE, 2010.
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