Sp 467 (semana 2, día 2) la derivación vs. la flexión
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- 1. (1) Repasar los dos tipos de morfemas: derivativos vs. flexivos/Tarea 2 (2) Discutir la creatividad (productividad) (3) Discutir la flexión de nombres/sustantivos Práctica /Tarea 3 (disponible en Titanium)
- 3. 1. Morfema Derivativo 2. Morfema Flexivo
- 4. 1. Sirven para crear (derivar) palabras nuevas 2. Pueden cambiar el significado y/o categoría gramatical (sustantivo, verbo, adjetivo, etc.) – es decir, derivan una palabra nueva con significado distinto 3. No pueden agregarse a todas las categorías de palabras (sustantivo, verbo, etc.) porque son restringidos
- 5. Por ejemplo: El prefijo in- en innecesario Añadir in- al adjetivo necesario crea una palabra nueva innecesario tiene significado nuevo (e.g. innecesario significa ‘no necesario’ in- no puede agregarse a toda la categoría de los adjetivos (e.g. inlisto no significa ‘no listo’).
- 6. 1. Definen clases o categorías gramaticales (i.e. tienen función gramatical) 2. No cambian el significado ni categoría gramatical (sustantivo, verbo, adjetivo, etc.) – es decir, no derivan otra palabra 3. Pueden agregarse a toda una categoría de palabras (sustantivo, verbo, etc.) y no son restringidos
- 7. Por ejemplo: El sufijo -s en el nombre chavos 1. Define la categoría gramatical [+plural] 2. No cambia esta categoría [nombre] 3. Puede agregarse a todos los nombres y adjetivos que terminan en vocales (e.g. libro-s, bueno-s, niña-s, piñata-s, etc.)
- 8. am-o ama-mos ama-s amá-is ama ama-n El sufijo -o en am-o indica que es [1a pers. sg.] ‘yo’ El sufijo -s en ama-s indica que es [2a persona, sg.] ‘tú’ El sufijo -mos en ama-mos indica que es [1a pers. pl.]‘nosotros’, etc. misma categoría gramatical = verbo
- 9. perro perro-s café café-s mujer mujer-es El sufijo -s en perro-s y café-s indica queel sustantivo es [plural]—es decir, que se trata de más de El sufijo -es hace los mismo para mujer-es misma categoría gramatical= sustantivo
- 10. Morfemas flexivos siempre son sufijos que siguen a un morfema derivativo El sufijo -s tiene que agregarse después del sufijo derivativo -oso: [talento]: talent-oso-s y no *talento-s-oso
- 11. Morfemas derivativos, sin embargo, pueden ser prefijo o sufijo, y son más restringidos: in- no puede agregarse a cualquier adjetivo como innecesario o insoportable, e.g. *inbueno, *intremenendo, *ingenial -oso no puede agregarse a cualquier sustantivo o verbo como lujoso, picoso, e.g. *pesoso, frioso, *oloso
- 12. En todas las lenguas podemos combinar morfemas para crear nuevas palabras que se pueden comprender fácilmente Piensen en las nuevas palabras que entran en la lengua a través de la informática: escribible Reescribible Este sufijo –ible crea adjetivos de verbos
- 13. Morfemas Flexivos Tienen sólo una función gramatical No cambian la categoría gramatical No restringidos Siempre son sufijos que siguen a los morfemas derivativos Morfemas Derivativos Crean palabras Pueden cambiar la categoría gramatical Son restringidos
- 14. ¿Qué tal…? -oso en la palabra lujoso 1. Agregar -oso al nombre lujo crea la palabra nueva lujoso 2. Cambia la categoría (nombre > adjetivo) 3. No podemos colocar -oso en cualquier nombre, e.g. madera + osa ≠ maderosa Por lo tanto, -oso es un morfema derivativo
- 15. ¡Práctica! Segmenten los morfemas, identifiquen la raíz y luego decidan si se tratan de morfemas libres o ligados y derivativos o flexivos 1.sientas 2.explicación 3.inmaduros 4.comimos 5.amables
- 17. Sustantivo personas, lugares, cosas o conceptos Los sustantivos españoles pueden ser singulares o plurales libro (sg.) libros (pl.) mochila (sg.) mochilas (pl.) Esto se llama flexión de número o numérica Nótese que el singular no tiene marca de número; sólo el plural tiene un morfema/afijo (arriba –s)
- 18. La pluralización: Se le añade –s a sustantivos que terminan en vocal libro > libro-s cosa > cosa-s clase > clase-s café > café-s té > té-s mamá > mamá-s sofá > sofá-s
- 19. Se le añade –es a sustantivos que terminan en consonante pan > pan-es papel > papel-es mujer > mujer-es ley > ley-es pez > pec-es Note que sustantivos en -z cambian a –ces: pec-es, vec-es, etc.
- 20. Los sustantivos cuya raíz termina en –s tienen dos tratamientos distintos: Se le añade –es si la última sílaba lleva acento—es decir, es aguda (o, en términos de la fonética, es tónica) francés > frances-es ciprés > sipres-es compás > compas-es También, se le añade –es si se trata de una palabra de una sola sílaba: mes > mes-es mies > mies-es
- 21. Los demás casos reciben el segundo tratamiento: No se le añade nada si se trata de una palabra cuya última sílaba no tiene acento (o, en términos de la fonética, es átona); en la morfología, decir que no se añade nada es lo mismo que decir que se le añade un morfema zero ∅: crisis > crisis-∅ tesis > tesis-∅ análisis > análisis-∅ lunes > lunes-∅
- 22. Los sustantivos que terminan en vocal í o ú acentuada o tónica tienen dos tratamientos distintos: Se le añade –es (tratamiento formal o clásico) rubí > rubí-es tabú > tabú-es Se le añade –s (tratamiento informal o moderno) rubí > rubí-s tabú > tabú-s
- 23. Se le añade –s a sustantivos que terminan en vocal pronunciada (y no la muda –e), pero se pronuncia esta s [z], como la s en la palabra mi[z]mo: doe > doe-s [z] bow > bow-s [z] play > play-s [z] ruby > rubie-s [z] Note que sustantivos en consonante +y cambian a –ies: duty > duties
- 24. Se le añade –s a sustantivos que terminan en consonante que no sea –s, -ss, -sh, -z, -zz; se pronuncia esta –s a veces como [s], a veces como [z]: cat > cat-s [s] jack > jack-s [s] pero iPod > iPod-s [z] dog > dog-s [z]
- 25. Se le añade –es a sustantivos que terminan en –s, -ss, -sh, -z, -zz (conocida como consonantes sibilantes o shibilantes en la fonética); se pronuncia esta –es como uhz [əz]: bus > bus-es [əz] kiss > kiss-es [əz] fish > fish-es [əz] quiz > quizz-es [əz] Note que sustantivos que terminan en –z doblan su –z a –zz: whiz > whizzes
- 26. El Sustantivo: El Género
- 27. Sustantivo personas, lugares, cosas o conceptos Los sustantivos españoles o son masculinos o femeninos, o sea, tienen género adentro (género intrínseco o inherente) libro (m.) padre (m.) mochila (f.) madre (f.)
- 28. Solamente en un grupo reducido de palabras que se refieren a seres humanos o animales existen pares diferenciados por formas masculinas o femeninas: chavo (m.) < > chava (f.) mexicano (m.) < > mexicana (f.) monje (m.) < > monja (f.) jefe (m.) < > jefa (f.)
- 29. Claro que en estos casos el género es semántico—i.e. corresponde al sexo biológico: chavo (m.) < > chava (f.) mexicano (m.) < > mexicana (f.) monje (m.) < > monja (f.) jefe (m.) < > jefa (f.)
- 30. Sin embargo, para la mayoría de los sustantivos no existe la flexión genérica--es decir, que no se puede cambiar el género para la mayoría de los sustantivos libro (m.) > *libra (f.) mochila (f.) > *mochilo (m.) árbol (m.) > *árbola (f.)
- 31. Incluso el genero de humanos o animales no tiene que corresponder al sexo. el canguro ~ la jirafa el modelo ~ el piloto (los dos géneros) El género de objetos (cosas) es también a veces arbitrario. el capital ~ la capital
- 32. Los sustantivos colectivos (o que se refieren a un grupo) mantienen su género intrínsico a pesar del sexo verdadero del grupo al que se refieren: la gente ~ el grupo Ciertos sustantivos no especifican su género formalmente: la criatura ~ la persona ~ la víctima
- 33. Fuera del grupo de sustantivos que se refieren a seres humanos o animales, el género de los sustantivos normales se basa en la forma o sonido del final de la palabra el teléfono vs. la mesa
- 34. Femenino La mayoría de los sustantivos en –a son femeninos la mochila la mesa la chica la tristeza La mayoría de los sustantivos en –d, -is, –ión o -z son femeninos la universidad la ciudad la tesis la crisis la consusión la nación la vez la luz
- 35. Masculino Sustantivos que terminan en los demás sonidos La mnemotecnia (para ayudar a recordar) es LONERS: el papel L el libro O el andén N el pie E el color R el mes S
- 36. ¡Práctica! • Complete la Práctica 3
Notes de l'éditeur
- Corregir tarea rápidamente. Presentar primera parte del cap.
- Suggestions for use Ask students to go over Estructura I: Talking about people, things, and concepts: Definite and indefinite articles and how to make nouns plural before class. Remind students of the Quick Guide to English Grammar in the appendices in the back of the text for reviewing English grammar terms and concepts. Go over the basic concepts in the slide and emphasize the importance of learning Spanish nouns with their correct articles. To get the students to understand this, ask the class ¿Cómo se dice backpack , notebook , map , etc.? Many students will say mochila, cuaderno, mapa, etc., without using the definite article. Explain that it is very important to say and memorize the words with the articles in order to learn the correct gender of nouns. For words like el mapa, it is especially important to do this since they are likely to forget that it is an exception.
- Suggestions for use Use this slide to explain basic concepts related to forming the plural of nouns. On the board, ask the class to form the plural of various vocabulary words from the chapter such as cuaderno, estudiante, reloj, etc. This can also be done orally with any word that you think is appropriate. It may also be useful to have students pronounce the examples in the slide to make sure that students use the appropriate word stress.
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- Suggestions for use Use this slide to explain basic concepts related to forming the plural of nouns. On the board, ask the class to form the plural of various vocabulary words from the chapter such as cuaderno, estudiante, reloj, etc. This can also be done orally with any word that you think is appropriate. It may also be useful to have students pronounce the examples in the slide to make sure that students use the appropriate word stress.
- Suggestions for use Ask students to go over Estructura I: Talking about people, things, and concepts: Definite and indefinite articles and how to make nouns plural before class. Remind students of the Quick Guide to English Grammar in the appendices in the back of the text for reviewing English grammar terms and concepts. Go over the basic concepts in the slide and emphasize the importance of learning Spanish nouns with their correct articles. To get the students to understand this, ask the class ¿Cómo se dice backpack , notebook , map , etc.? Many students will say mochila, cuaderno, mapa, etc., without using the definite article. Explain that it is very important to say and memorize the words with the articles in order to learn the correct gender of nouns. For words like el mapa, it is especially important to do this since they are likely to forget that it is an exception.
- Suggestions for use Ask students to go over Estructura I: Talking about people, things, and concepts: Definite and indefinite articles and how to make nouns plural before class. Remind students of the Quick Guide to English Grammar in the appendices in the back of the text for reviewing English grammar terms and concepts. Go over the basic concepts in the slide and emphasize the importance of learning Spanish nouns with their correct articles. To get the students to understand this, ask the class ¿Cómo se dice backpack , notebook , map , etc.? Many students will say mochila, cuaderno, mapa, etc., without using the definite article. Explain that it is very important to say and memorize the words with the articles in order to learn the correct gender of nouns. For words like el mapa, it is especially important to do this since they are likely to forget that it is an exception.
- Suggestions for use Ask students to go over Estructura I: Talking about people, things, and concepts: Definite and indefinite articles and how to make nouns plural before class. Remind students of the Quick Guide to English Grammar in the appendices in the back of the text for reviewing English grammar terms and concepts. Go over the basic concepts in the slide and emphasize the importance of learning Spanish nouns with their correct articles. To get the students to understand this, ask the class ¿Cómo se dice backpack , notebook , map , etc.? Many students will say mochila, cuaderno, mapa, etc., without using the definite article. Explain that it is very important to say and memorize the words with the articles in order to learn the correct gender of nouns. For words like el mapa, it is especially important to do this since they are likely to forget that it is an exception.
- Suggestions for use Ask students to go over Estructura I: Talking about people, things, and concepts: Definite and indefinite articles and how to make nouns plural before class. Remind students of the Quick Guide to English Grammar in the appendices in the back of the text for reviewing English grammar terms and concepts. Go over the basic concepts in the slide and emphasize the importance of learning Spanish nouns with their correct articles. To get the students to understand this, ask the class ¿Cómo se dice backpack , notebook , map , etc.? Many students will say mochila, cuaderno, mapa, etc., without using the definite article. Explain that it is very important to say and memorize the words with the articles in order to learn the correct gender of nouns. For words like el mapa, it is especially important to do this since they are likely to forget that it is an exception.
- Suggestions for use Present the points in this slide through discussion of the Spanish examples. Remind students of the importance of making articles, adjectives, and verbs agree correctly with nouns when they change form. Remind the students that it is important to understand that only nouns referring to males or females can be changed to indicate gender, as opposed to nouns that refer to inanimate objects like el escritorio, la luz, etc. Tell the class that they will need to spend a little extra time learning nouns like el día, el mapa, la mano, etc., since they are more likely to forget that they are exceptions. Students frequently will write la mapa instead of el mapa since they will automatically assume that it is feminine.
- Suggestions for use Explain to the class that all nouns in Spanish are assigned a gender of either masculine or feminine. When nouns are modified by adjectives, they will change to agree with the noun. Explain to the students that it is important to understand that only nouns referring to males or females can be changed to indicate gender. Use the slide to show the students how el estudiante becomes la estudiante and el niño becomes la niña. Since some students will assume that all nouns can change gender, discuss how nouns that don ’t refer to people, like el escritorio, la mochila , etc., cannot change gender and do not imply masculine or feminine qualities. Explain that these types of nouns are given a gender assignment that has nothing to do with masculine or feminine characteristics. Note It is at your discretion whether you want students to write down these concepts in their notes.