El documento describe diferentes conceptos relacionados con el desarrollo humano y el aprendizaje. Define el desarrollo como un proceso continuo de cambio que ocurre desde la concepción hasta la muerte. La maduración implica cambios orgánicos y estructurales a determinadas edades, mientras que el crecimiento se refiere al cambio gradual en tamaño y cantidad. El aprendizaje implica cambios en la conducta como resultado de la experiencia.

2. Desarrollo: Proceso de cambio continuo, secuenciado, ordenado y
progresivo experimentado por un individuo desde el momento de la
concepción hasta la muerte.
Maduración: Procesos orgánicos y cambios estructurales que ocurren
en el interior de un individuo, a determinadas edades. Ej: crecimiento y
evolución del feto, sentarse, caminar,e tc.
Crecimiento: Cambio gradual en cantidad y en tamaño. Ej. crecimiento
en el léxico de un niño, crecimiento físico de su cuerpo.
Aprendizaje: Cambios en la conducta que se producen en un individuo
como consecuencia de la experiencia, la practica y/o en adiestramiento.

3.  Para un desarrollo normal del lenguaje es esencial un
funcionamiento adecuado de los sistemas nerviosos
periféricos y central, lo mismo que la existencia de
una integridad psicológica.
 El sistema nervioso central ha de estar intacto, pues
de otra forma surgen incapacidades
psiconeurológicas para aprender, tales desordenes
afectan el habla, la lectura, la escritura , la
aritmética y el desempeño no verbal.

4. FUNCIONAMIENTO CEREBRAL GENERAL

5. DIVISIÓN POR HEMISFERIOS
HEMISFERIO HEMISFERIO
IZQUIERDO DERECHO

6. HEMISFERIO IZQUIERDO
 Procesamiento lingüístico
• Procesamiento Secuencial
• Pensamiento Lógico

7. HEMISFERIO DERECHO
 Procesamiento espacial
• Procesamiento Simultáneo
• Procesos Integrativos

8. DIVISIÓN POR LÓBULOS
Lóbulo Parietal
Lóbulo Frontal
Lóbulo Occipital
Lóbulo Temporal

9. LÓBULO FRONTAL
 Función Motora (Frontal)
• Lenguaje (Producción)
• Funciones Ejecutivas
• Regulación del Comportamiento
(Corteza prefrontal)

10. LÓBULO TEMPORAL
 Lenguaje (comprensión)
• Memoria
• Producción de Emociones
• Audición
• Regulación de Personalidad

11. LÓBULO PARIETAL
 Percepción Somatosensorial
• Procesos Práxicos
• Secuencias
• Procesamiento Espacial
• Integración de Esquema Corporal

12. LÓBULO OCCIPITAL
 Procesamiento Visual

13. ¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE
FISIOLOGICO??
Es un conjunto de procesos que comprenden componentes
heredados propios de la especie humana transmitidos por el
Capital genético codificado. Temporalmente este especial
aprendizaje se desarrolla desde el nacimiento y hasta la
edad
aprox. De 5 a 6 años culminando con la estructuracion de las
funciones cerebrales superiores ej:
Motivacion.

14. DEFINICION
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
LOUISE BÉRUBÉ (1991)
Son las CAPACIDADES que ponen en juego
la INTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN PERCEPTUAL.
la REMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR.
la INTEGRIDAD de los MECANISMOS CORTICO-SUBCORTICALES
que sustentan el PENSAMIENTO.
la CAPACIDAD de tratar DOS Ó MÁS INFORMACIONES O
EVENTOS simultáneamente.

15. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE DE
LA LECTOESCRITURA
• Etapas de desarrollo
• Funciones como:
• Lenguaje MADURACIÓN
• Lateralidad Y
• Coord. Visomotriz ORGANIZACIÓN
• Orientación espaciotemporal CEREBRAL
• Equilibrio
• Control motor

16. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
 “Un cambio más o menos permanente de conducta
que se produce como resultado de la práctica”
(Kimble, 1971; Beltrán, 1984)
Proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción
con el medio, incorpora y elabora la información
suministrada por este, según las estructuras
cognitivas que posee, sus necesidades e intereses,
modificando su conducta para aceptar nuevas
propuestas y realizar transformaciones en el ámbito
que lo rodea.

17. APRENDIZAJE
CEREBRAL
PSIQUICO COGNTIVO
SOCIAL

18. APRENDIZAJE
SKINER
AUSUBEL PIAGET
BRUNER VIGOSTSKY

19.  Para que el aprendizaje tenga lugar es indispensable la
intervención de un conjunto de actividades
neurofisiológicas en los sectores superiores del sistema
nervioso.
Sensopercepción Atención
APRENDIZAJE
Memoria Motivación

20. BASES DEL APRENDIZAJE
 La atención
 El lenguaje oral
 El lenguaje escrito
 El razonamiento y la resolución de problemas

21. PRECURRENTES
Niveles
Desarrollo
Madurativos
Psicomotriz
Motrices (Individuales)
Desarrollo
Lecto - Escritura Perceptivo
Psíquicos
Lenguaje
Nivel mental
Afectivos
Factores
Emocionales

22. DEFINICIONES
 PSICOMOTRICIDAD
 Es el movimiento considerado desde un punto de vista
anatomofisiológico y neurológico, es decir, la suma de
actividades de tres sistemas:
Sistema piramidal (movimientos voluntarios)
Sistema extrapiramidal (motricidad automática)
Sistema cerebeloso (que regula la armonía del equilibrio interno del
movimiento)
 Enfoca el movimiento desde su realización, como
manifestación de un organismo complejo que modifica sus
reacciones motoras en función de las variables de la
situación y sus motivaciones.

23. EL APRENDIZAJE UNA PERSPECTIVA
BIOLOGICA
 ELEMENTOS DE BASE DE LA PSICOMOTRICIDAD:
 Esquema Corporal
 Lateralidad.
 Orientación espacial
 Orientación temporal

24. ESQUEMA CORPORAL
Es la toma de conciencia global del cuerpo, que permite
simultáneamente el uso de determinadas partes de él, así
como conservar la unidad en las múltiples acciones que
puede ejecutar. El esquema corporal regula la posición de los
músculos y partes del cuerpo en relación mutua y es
enteramente inconsciente.
 IMAGEN CORPORAL
Se deriva de las sensaciones propioceptivas y esteroceptivas
incluyendo también la impresión que tiene la persona de sí
misma (bonita, fea, flaca, etc)

25.  CONCEPTO CORPORAL
Es el conocimiento intelectual que tiene la persona de su propio
cuerpo, se adquiere por aprendizaje consciente y se desarrolla
más tarde que la imagen.
 PROYECCIÓN CORPORAL
Es la capacidad que tiene la persona para reproducir posiciones
corporales.
LATERALIDAD
Es la actividad o función particular que ocurre mas
frecuentemente a un lado del cuerpo que en el otro y que tiene
representación en un hemisferio cerebral o en el otro.

26.  DIRECCIONALIDAD
Es la capacidad para distinguir y orientarse según las direcciones
básicas: Derecha – Izquierda, arriba- abajo, delante, atrás. La
percepción de la direccionalidad es una consecuencia del
sentido de la lateralidad; resulta de la proyección al exterior
de las sensaciones propioceptivas del propio organismo.
El mayor desarrollo perceptual ocurre normalmente, entre los
3 años con 6 meses y los 7 años con 6 meses.
Es un proceso constructivo mediante el cual un individuo
organiza la información de las modalidades sensoriales, las
interpreta y organiza de acuerdo a experiencias previas.

28.  PERCEPCIÓN VISUAL
Es la capacidad de reconocer, discrimar e interpretar estímulos
visuales asociándolos a experiencias previas.
 COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
Es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del
cuerpo.
 FIGURA FONDO VISUAL
Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del
perceptual; que sería la figura, mientras el resto del campo
perceptivo actúa como fondo.

29.  CONSTANCIA PERCEPTUAL
Es la capacidad de percibir un objeto como evidenciar
propiedades invariables en cuanto a tamaño, posición y
forma; independiente de las percepciones sensoriales.
 POSICIÓN ESPACIAL
Es la percepción de la relación de un objeto con el observador.
La persona es siempre centro de su propio mundo y percibe
los objetos como estando arriba, abajo, al lado, delante,
detrás, etc.

30.  RELACIÓN ESPACIAL
Es la habilidad del observador para percibir la posición de los
demás objetos en relación a el mismo y entre ellos.
 ANÁLISIS Y SÍNTESIS VISUAL
Es la habilidad para desintegrar e integrar en un todo o en sus
partes los estímulos visuales.
 MEMORIA VISUAL
Es la habilidad para evocar estímulos visuales presentados
previamente.

32.  PERCEPCIÓN AUDITIVA
Implica reconocer, discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociándolos a experiencias previas. Es la capacidad
de darle un significado a un mensaje auditivo.
 CONCIENCIA AUDITIVA
Es la capacidad de ser consciente de que existe un sonido.
 UBICACIONES DE LA FUENTE SONORA
Es la capacidad de localizar o dirigirse hacia el lugar donde se
produce el sonido.

33.  DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Es la capacidad de diferenciar los sonidos
 FIGURA FONFO AUDITIVA
Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del campo
perceptual; que sería la figura (sonido), mientras el resto del
campo perceptivo actúa como fondo (medio ruidoso)
 ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO
Es la habilidad para desintegrar en un todo o en sus partes los
estímulos auditivos.

34.  MEMORIA AUDITIVA
Es la habilidad para evocar los estímulos auditivos presentados
previamente.
 NOCIÓN TEMPORAL
Es la habilidad que tiene el individuo para ordenar escenas
según sus episodios y ubicarse en el tiempo, manejando los
conceptos correspondientes (ayer, hoy, mañana, primero,
después, por último, etc.)
 RITMO
Es la organización de secuencia e intervalos con que suceden los
sonidos. Siempre esta asociado a movimiento.

35. La percepción visual y el aprendizaje
Coordinación visomotriz: Coordinar la visión con el
movimiento, correr-saltar-
Ejecución de trazos dif, esquema corporal
Percepción figura-fondo: seleccionar los estímulos
que nos interesa e ignorar los que carecen de
importancia.
Desorganizado, desatento, omite partes, incapacidad
De seleccionar detalles importantes o encontrar una
sección determinada en un texto, descartar los
estímulos que no le interesan, distractibilidad.

36. La percepción visual y el aprendizaje
Constancia perceptual: posibilidad de percibir que
un objeto tiene propiedades invariables (forma,
posición, tamaño) aunque la imagen se presente en
diferentes posiciones.
Percepción de posición en el espacio: la posición de
los objetos delante, atrás arriba, abajo, al lado,
enfrente de él.
Percepción de las relaciones espaciales: percibir 2
o más objetos en relación a uno mismo, y de unos
objetos respecto a otros.

37. PERCEPCION Y APRENDIZAJE
 La percepción provoca en el cerebro una imagen o impresión
denominado gnosia
 Las gnosias perceptuales para los procesos lecto-escritos son:
1.Gnosia táctil
2.Gnosia visual
3.Gnosia auditiva

38. GNOSIA AGNOSIA
capacidad para RECONOCER un estímulo a
pesar de existir una adecuada sensación del
mismo (Ardila, 1992).

40. GNOSIAS Y APRENDIZAJE
• permiten el reconocimiento y percepción de la
información proveniente del exterior.
• para los procesos de lectoescritura son
fundamentales las gnosias visoespaciales y las
temporo-auditivas.
 VISOESPACIALES:
• reconocimiento, interpretación y síntesis de la
información inmersa en la lectura, su desarrollo
permite reconocer los distintos signos y símbolos
que conforman el lenguaje escrito.

41. GNOSIAS Y APRENDIZAJE
• representaciones pictóricas que le proporciona al
niño elementos para formar su imaginaria visual
(léxico visual).
• las relaciones visoespaciales entre los diversos
elementos de un contexto y la orientación de cada
elemento en le espacio.

42. GNOSIAS Y APRENDIZAJE
 TEMPORO-AUDITIVAS:
• desarrollo de unas buenas gnosias auditivas del
lenguaje. el oído fonemático como factor
determinante. discriminación de diversos segmentos
hasta llegar a la discriminación fonemática.
• trabajo de análisis y síntesis auditiva hasta
llegar a la conciencia fonológica.

43. LENGUAJE
ORAL
FONOLÓGICA SEMÁNTICA
SINTÁCTICA PRAGMÁTICA

44. LENGUAJE Y APRENDIZAJE
• El lenguaje es una herramienta fundamental de los
aprendizajes académicos, en especial a través de
la lectoescritura y muy particularmente con
referencia a la comprensión del material leído
(comprensión literal, inferencial y critica).
• Un niño con alteraciones en el desarrollo del
lenguaje llegará con herramientas defectuosas al
aprendizaje pedagógico, lo que lo coloca en
riesgo de sufrir un trastorno del aprendizaje.

45. LENGUAJE Y APRENDIZAJE
 La importancia radica en su trabajo en los niveles ,
buscan que procesos formales utilizados para
comunicarse, adquirir conocimientos y regular o
dirigir el comportamiento; que tenga un contenido
cada vez mas rico y con mejores relaciones y que
su forma permita cada vez mayor claridad y
cercanía a la norma.
• Los dos códigos del lenguaje (semántico y
fonológico-sintáctico) intervienen en la adquisición
del código lectoescrito, las nociones matemáticas.

46. LENGUAJE Y APRENDIZAJE
• Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces,
del lenguaje y de un buen nivel de organización de
praxias manuales complejas y de gnosias
visuoespaciales, mientras que para la lectura sólo
necesita de estas últimas y del lenguaje.

47. SISTEMA COGNITIVO
Procesos Representaciones
S. N. C.
Ejecutivos Mentales
Controlan y Mecanismos de Memoria de Base de conocimientos
dirigen el uso de Asociación y C.P. y L. P. de información almace-
Estrategias Representación nada de forma perma-
nente
Resolución de
Tareas
Metacognición

48. NIVEL
MENTAL
5 A 7 AÑOS
GENERALIZACIÓN
Apto para apz lecto
ABSTRACCIÓN
escritura
•Psicomotriz
•Pensamiento representativo
•Pensamiento intuitivo
•Pensamiento operatorio

49. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE
 Los procesos de pensamiento y creatividad, permiten crear
imágenes internas necesarias en el proceso lector y escrito.
 La lecto-escritura se desarrolla de acuerdo a las habilidades
interpretativas de los códigos propios de cada individuo

50. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE
 La aritmética, ortografía, escritura, composición, ciencias
naturales y sociales y todas las demás asignatura que
requieren el uso de libros, están relacionadas con la habilidad
lectora.

51. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE
 La habilidad para reconocer y recordar palabras es
fundamental, tanto en lectura como en la ortografía. Estas
tienen muchas habilidades en común.
 El lector rápido y preciso posee un instrumento inapreciable
para penetrar en el amplio mundo del conocimiento.

52. DISPOSITIVOS BASICOS DE
APRENDIZAJE.
 Son fenómenos innatos, indispensables en todo aprendizaje,
comunes entre el hombre y los animales y sustentados en una
fisiología y nivel estructural del neuro eje, ellos son:
o La sensopercepción.
o La memoria.
o La atención.
o La motivación.

53. EL SISTEMA LIMBICO DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN ESENCIAL
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, YA QUE LA EXCITACIÓN
EMOCIONAL ACTIVA LA ATENCION Y MEMORIA, CUANDO
SE INVOLUCRA LA EMOCIÓN SE CARGARA EN INTELECTO.

54. MOTIVACIÓN
 La motivación es la disposición al esfuerzo mantenido por
conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona
la capacidad para aprender.
 Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos
y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que
los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan
significado lógico y sean funcionales.

55. MOTIVACIÓN
 REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD EMOCIONAL:
 El área prefrontal está encargada de la regulación de la
conducta emocional, según la exigencia de cada
situación. La ética y la auto conciencia tienen relación
con las conexiones que establecen entre el sistema
limbito y el área prefrontal.

56. LA MOTIVACION.
Se debe considerar la motivación como una
amplia capacidad que precisa enseñar valores
superiores como:
La satisfacción por el trabajo bien hecho, la
superación personal, la autonomía y la libertad que
da el conocimiento.

57. MEMORIA
 Proceso dinámico donde la información es reorganizada
dependiendo de diferentes factores.
 La capacidad del cerebro para aprender para recordar y
adquirir nueva información.

58. MEMORIA
 -Codifica, analiza, registra, conserva y recupera los
contenidos.

 -Almacena las consecuencias que aprende de lo que
experimenta.

 -Sin memoria cada acto que se realizara supondría un nuevo
problema.

59. FASES DE LA MEMORIA
 Codificación o registro:
Identificar un estímulo de acuerdo
al foco de atención.
 Almacenamiento: Establece
relaciones de clasificación y
asociación con la información
anteriormente guardada.
 Evocación: puede hacer uso de
los recuerdos almacenados.

60. MEMORIA
PIAGET: fenómeno evolutivo incluye:
Reconocimiento basado en esquemas perceptivos y
sensoriomotores, la reconstrucción de la realidad,
dependiente de la asimilación y comprensión del
sujeto, evocación apoyada de imágenes,
situaciones y acontecimientos pasados.
Dificultades:
Asimilar, almacenar y recuperar la información
(problemas visuales, auditivos e implicados en el
apz) : T.M.Visual, T.M.Auditiva, entre otras.

61. TIPOS DE MEMORIA
MEMORIA
MEMORIA A LARGO
PLAZO
EXPLICITA O IMPLICITA O NO
DECLARATIVA DECLARATIVA
MEMORIA MEMORIA
EPISODICA SEMANTICA

62. ATENCIÓN
 Los procesos atencionales están integrados
por componentes perceptivos, motores y
límbicos o motivacionales por lo que la
neuroanatomofisiología de la atención se
asentaría en:
 -sistema reticular activador,
-tálamo,
-sistema límbico,
-ganglios basales (estriado),
-córtex parietal posterior

63.  Procesos psicognitivos que contribuyen en la atención:

o La percepción.
o La memoria.
o Las praxias.
 Intervienen componentes motivacionales y afectivos que permiten
que este proceso alcance el éxito.

64. ATENCIÓN
Focaliza selectivamente
CARACTERISTICAS nuestra conciencia.
Recluta-activa zonas cerebrales
Regula la entrada de para temporizar las respuestas
información apropiadas.
Facilita la percepción, la
Filtra información. memoria y el aprendizaje.
Desecha información.

65. LA ATENCIÓN
 Mecanismo mediante el cual se procesan los estímulos
ambientales (imputs)
FUNCIONES
4. Filtrar la información
5. Seleccionar los elementos del estímulo y la memoria relevantes en el
contexto actual
6. Romper la continuidad respondiendo a las exigencias del ambiente
CLASES O ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
 SELECTIVA
 GLOBAL
 SOSTENIDA
 META-ATENCIÓN

66. 2
SELECTIVA
Concentrar la atención en algún/os elementos informativos,
de manera que el objeto de atención pueda ser percibido
desde distintos puntos de vista, ignorando el resto
GLOBAL O DIVIDIDA
Atención dirigida a la totalidad de estímulos abarcando de
manera global todo el cuadro informativo
SOSTENIDA
Atención que se sostiene a lo largo de una secuencia entera
mientras ésta se desarrolla progresivamente

67. El mejor maestro solo
puede enseñar, pero es
el niño quien realiza
siempre el acto genial
de aprender.
Fernando Savater

68. GIRLESA MUNERA