4. EL SER HUMANO ES UN SER
SOCIAL.
El aislamiento lo
único que consigue es
impedir el desarrollo
de la persona como
tal.
5.
6. la vida social del ser humano empieza a una
edad muy temprana.
7. DESPUÉS DE MUCHAS
DISCUSIONES SOBRE EL TEMA
DEL BEBÉ COMO SER SOCIAL
DE QUE LOS BEBÉS TIENEN UNA
PREDISPOCSICIÓN INNATA PARA
SER SOCIALES.
8. FACTORES QUE AYUDAN A LA
SOCAILIZACIÓN DEL BEBÉ
EL HECHO DE QUE EL SER HUMANO
NAZCA INMADURO, EXIGEN UNA
CONSTANTE PRESENCIA DE LOS ADULTOS
QUE SATISFAGAN SUS NECESIDADES.
9. KONRAD LORENZ
Ha señalado que existen unos rasgos
en las infantiles crías que sirven para
desencadenar en los adultos respuestas
paternales
10.
11.
12.
13.
14.
15. Según la teoría etológica el niño
responde al cuidado que se le presta y
muy pronto empieza a establecer
relaciones con las personas con las que
está en contacto
16. EL NIÑO NO DIFERENCIA A LAS
PERSONAS DESDE UN PRIMER
INSTANTE
HAY UN INTERÉS POR ELLAS
PORQUE SON FUENTE
PRIVILIGIADA DE
ESTIMULACIÓN
17. LA SOCIALIZACIÓN ES EL
RESULTADO DE LA INTERACCIÓN
ENTRE EL NIÑO Y EL GRUPO
SOCIAL DONDE VIVE Y
ADQUIERE ROLES, NORMAS Y
COSTUMBRES
18. EN EL PROCESO DEL DESARROLLO
SOCIAL DE UN BEBÉ INFLUYEN:
• Los métodos de influencia social:
imitación, identificación y persuasión.
• Los agentes de influencia social: padres
hermanos iguales, etc.
32. DE 0 A 3 MESES
• Imita gestos de los adultos que le cuidan
• Capaz de percibir y reaccionar ante las
emociones de los demás.
• Se establece lo que se llama VÍNCULO
– Lazo afectivo que se establece por la proximidad y
el amor.
– A través de la interacción del niño con su madre
33.
34. ENTRE 3 Y 6 MESES
• Reconoce a las personas de su entorno y reacciona
ante su presencia
• Hay personas que adquieren para el niño un
significado importante.
• Percibe la sonrisa, el llanto y reacciona ante ellos.
• Experimenta angustia por la separación de su madre
35.
36. DE 6 A 12 MESES
• Interpreta y comprende las demandas de los que le
rodean
• Discrimina y adopta reacciones de miedo y cautela
ante extraños
• Al llegar a un año
– Se reconoce a si mismo y su carácter comienza a asociarse a
claves sociales externas.
– Expresa emociones negativas abiertamente
37.
38. ENTRE 18 Y 24 MESES
• Manifiesta simpatía o antipatía hacia personas
concretas.
• Empieza a interesarse por sus objetos, a colaborar al
vestirse y a respetar el turno de comunicación.
• Durante el segundo año de vida el niño /a desarrolla
una nuevo comportamiento.
• La sensación de bienestar familiar aumenta y también
el miedo a extraños.
39.
40. ENTRE 2 Y 3 AÑOS.
• ENCONTRARSE CON SUS IGUALES.
• EN EL TERCER AÑO:
– Las relaciones con los demás niños cambian.
– Controla sus enfados y sus llantos.
– Expresa sentimientos como amor, celos, etc.
41.
42. IMPORTANTE
EL NIÑO DEPENDE DE SU GRUPO SOCIAL Y
DE SUS PAUTAS O COSTUMBRES
INCULCADAS DESDE EL NACIMIENTO PARA
IR ADQUIRIENDO UNA CORRECTAS
HABILIDADES SOCIALES QUE LE
PERMITAN TENER RESULTADOS
SATISFACTORIOS.
50. EL APEGO
• SEGÚN MARY AINSWORHT
PUEDE DEFINIRSE COMO UN LAZO
AFECTIVO QUE UNA PESONA O
ANIMAL FORMA ENTRE ÉL MISMO Y
OTRO CONCRETO, UN LAZO QUE LOS
VINCULA EN EL ESPACIO Y QUE
PERDURA A LO LARGO DE LA VIDA
51.
52. TEORÍA ETOLÓGICA
TEORÍA ETOLÓGICA
KONRAD LOREZ
TROQUELADO O IMPRONTA
56. Autores Teorías Explicaciones
Freud Psicoanalítica El niño recibe de la madre el alimento que necesita.
Poco a poco va estableciendo una asociación entre
esa satisfacción y la persona que se la
proporciona, de tal manera que se va formando un
vínculo que se vuelve independiente de la
satisfacción de las necesidades, y así se establece
ese primer amor.
Watson Conductista La madre satisface las necesidades del niño y le
proporciona confort. Poco a poco se va
estableciendo una asociación entre las
satisfacciones y el rostro de la madre, de la manera
que se forma una respuesta condicionada de amor
ante la sola presencia de a persona.
Bowlby Etológica El niño no puede valerse por sí mismo, y a partir
del momento en que comienza a desplazarse, el
mantenerse próximo a un adulto construye una
garantía para su supervivencia. Por ello la
formulación del vínculo es una necesidad primaria,
que no se apoya en la satisfacción de otras
necesidades.
57. EL APEGO NO SE FORMA DE GOLPE
• El niño empieza a atender a las personas pero sin
diferenciar unas de otras.
• A partir de los tres meses empieza a producir
respuestas diferenciadas hacia algunas personas.
• A partir de los 6-7 meses, trata de mantener
proximidad y contacto
• Construido el apego el niño concibe toda relación
desde sus propio punto de vista.
58. Etapas de establecimiento del apego según
Bowlby
Etapa Edad aproximada Características
1 0 a 2 meses Orientación y señales sin discriminación de
la figura
2 2 a 6 meses Orientación y señales dirigidas hacia una o
más figuras discriminadas.
3 6 meses a 3 años Mantenimiento de la proximidad hacia la
figura discriminada tanto mediante la
locomoción como a través de señales.
62. EL DESARROLLO EMOCIONAL
DEL BEBÉ
• Es una ventana valiosa para estudiar el crecimiento
psicológico temprano
• Demuestra que las emociones de los bebés desempeñan
un papel fundamental.
63. Existe una “programación” evolutiva en
virtud a la cual los bebés adquiren la
capacidad para desplegar emociones
específicas.
64. LAS EMOCIONES
LA ANGUSTIA
LA SONRISA
APARICIÓN
LA TRISTEZA ANSIEDAD DESCONFIANZA DEL NO
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72. EL JUEGO
EL JUEGO ES IMPORTANTE EN
CUALQUIER DIMENSIÓN DEL
DESARROLLO.
73. EL JUEGO
• DESARROLLO DEL
LENGUJE.
• DESARROLLO
COGNITIVO Y MORAL.
• LA FUERZA FÍSICA.
• COORDINACIÓN Y
AGILIDAD.
• CONCENTRACIÓN Y
TENDENCIA A
EXPLORAR Y CREAR.
74. FRIEDERICH FROËBEL
FRIEDERICH FROËBEL
“ LA MÁS ALTA EXPRESIÓN DEL
DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA…
LA LIBRE EXPRESIÓN DE LOS QUE ES EL
ALMA INFANTIL”
75.
76. EN EL ESTADIO SENSORMOTOR
ESTÁ CONSTRUIDO POR
ACTIVIDADES
LÚDICAS:
-PERMANENCIA DE
LOS OBJETOS
-RELACIONES
ESPACIOTEMPORALES
-IDEAS DE JUSTICIA,
EQUIDAD,
FALSEDAD..
77.
78.
79. EXPERIMENTOS DE HARRY
HARLOW CON LOS MONOS
DEMUESTRAN QUE LA
AUSENCIA DEL JUEGO TIENE
COMO RESULTADO ANOMALÍAS
EN LA CONDUCTA SOCIAL Y
SEXUAL DEL ADULTO.
80. Experimento que demuestra que los
efectos ambientales, como los que
procuran sensación de seguridad, influyen
no poco en las actividades del juego.
84. La capacidad de los seres humanos para
desarrollar y hacer uso del lenguaje
construye uno de los rasgos más
característicos y definitorios de su
identidad en relación a otras especies. Y
también es el proceso más complejo.
94. Son importantes dos movimientos
• La succión.
• El gesto de levantar los brazos.
95.
96.
97.
98.
99. El bebé nace con un repertorio de conductas
que favorecen su socialización
• Expresiones emocionales
• Las conductas reflejas
• Las preferencias perceptivas por los estímulos de
naturaleza social.
110. AL TERCER AÑO DE VIDA
• Aumenta su vocabulario.
• Establece la concordancia.
• Usa el artículo.
• Usa algunas preposiciones
básicas.
• Construcción atributiva, sin
verbo a veces.
• Oraciones compuestas, etc.
117. En esta etapa el niño/a se
mueve en un
Yo-aquí-ahora
118. Al cumplirse Vocalización y lenguaje
12 semanas Llora notablemente menos; cuando se le hable y se le hacen gestos, sonríe y después
hace sonidos de gritos y gorgoteos., llamados generalmente arrullos. Que son de
carácter vocalico y tienen el fondo modulado; mantiene los arrullos durante 15- 12
segundos
16 semanas Responde a los sonidos humanos de modo mas definido; vuelve la cabeza; los ojos
parecen buscar al que habla; ocasionalmente cloquea.
20 semanas Los arrullos vocalicos comienzan a ir acompañados por sonidos más
consonánticos; las frictivas labiales, las aspiradas y las nasales son corrientes;
acústicamente, todas las vocalizaciones son muy diferentes de los sonidos del
lenguaje maduro.
6 meses Los arrullos se cambian por balbuceos que recuerdan enunciados de una sílaba; ni
las vocales ni las consonantes jse repiten de modo fijo; los enunciados mas comunes
suenan ma, mu, da o di.
8 meses La reduplicación ( o repeticiones mas continuas) se hace mas frecuente; los
patrones de entonación se van distinguiendo; los enuncidos pueden indicar énfasis y
emociones.
10 meses Las vocalizaciones se encuentran mezcladas con juegos sonoros como gorgoteos o
explosiones de burbujas; parece querer imitar los sonidos, pero las imitaciones no
tienen nunca mucho éxito; comienza a diferenciar entre palabras oídas haciendo
ajustes diferenciales.
119. 12 meses Se repiten secuencias identicas de sonidos con una frecuencia relativa de aparición
mayor y surgen palabras (mama y papa); signos definidos de que comprende algunas
palabras y órdenes sencillas.
18 meses Tieneun repertorio definido de palabtras- mas de tres pero menos de cincuenta- ; hay
todavía mucho balbuceo, pero ahora de varias silabas con un intrincado patron de
entonación; no intenta comunicar información y no siente frustración si no se le entiende ;
las palabras pueden incluir elementos como gracias o ven aquí, pero existe poca
capacidad para juntar dos elementos léxicos en frases espontaneas de dos elemntos; la
comprensión progresa rápidamente.
24 meses Vocabulario de ms de cincuenta elementos (algunos niños parecec capaces de nmbrar
todo lo que les rodea); comienzan espontáneamente a juntar elementos del vocabulario
en frases de dos palabras; todas las frases parecen ser creaciones propias; incremento
definido de la conducta comuniv¡cativa e interes en el lenguje.
30 meses Incremento mas rapido en el vocabulario con muchas adiciones cada dia; no hay
balbuceos, los elementos enunciados poseen intencion comunicativa, se frustra si los
adultos no lo entienden; los enunciados contienen al menos dos palabras, muchas tienen
treas e incluso cinco; las oraciones y sintagmas tienen una gramatica caracteristica del
niño; esto es,rara vez repeticiones literarias de enunciados de los adultos; la inteligibilidad
no es aún muy buena, aunque hay grandes variaciones entre los niñós; perece entender
todo lo que se le dice
3 años Un vocabularo de unas 1.000 palabras; sobre un 80 po 100 de los enunciados es
inteligible incluso para los extraños; mla complejidad gramatical de los enunciados es
aproximadamente la del lenguaje coloquial de los adultoas, aunque todavía se producen
errores.
