3. agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
dijous 12 de març de 2009
4. agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
• ¿Existe algún problema educativo con la
generación digital?
dijous 12 de març de 2009
5. agenda
• ¿Qué es eso de la “generación digital”?
• ¿Existe algún problema educativo con la
generación digital?
• Algunas ideas para incorporar las TIC a la
educación.
dijous 12 de març de 2009
20. Acceso semanal a
Internet por edad
81,8
90
67,6
68
54,0
43,1
45
21,5
23
7,4
0
16-24 25-34 35-44 45-54 55-64 65-74
INE, 2009
Edad
dijous 12 de març de 2009
21. “Nuestros estudiantes han
cambiado radicalmente.
Los estudiantes de hoy ya
no son aquellos para los
que fue diseñado nuestro
sistema educativo”
Marc Prensky
www.marcprensky.com
dijous 12 de març de 2009
27. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
dijous 12 de març de 2009
28. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
dijous 12 de març de 2009
29. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
dijous 12 de març de 2009
30. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
dijous 12 de març de 2009
31. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
dijous 12 de març de 2009
32. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
dijous 12 de març de 2009
33. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
Fantasia vs. realidad.
dijous 12 de març de 2009
34. Los nativos digitales...
Velocidad acelerada vs. convencional.
Procesamiento en paralelo vs. lineal.
Acceso aleatorio vs. acceso
secuencial.
El texto “ilustra” la imagen vs. “el
sagrado libro”.
Conectados vs. aislados.
Activos vs. pasivos.
Recompensa inmediata vs. diferida.
Fantasia vs. realidad.
La tecnologia es tu amiga vs. la
tecnología es intimidante.
dijous 12 de març de 2009
56. “No, no te descargamos.
Tu naciste”.
dijous 12 de març de 2009
57. “Bueno si, podemos leer tu blog... o podrías
contarnos qué has hecho hoy en la escuela”.
dijous 12 de març de 2009
58. Estilo de vida, pensamiento, actitudes, etc.
Digital No digital
Nativos digitales,
Millennials,
Era La mayoría de nuestros
Net Generation,
digital alumnos
etc.
(seguramente, vuestros hijos e hijas)
Era
La mayor parte de la
Colonos digitales
no
población adulta
(Weinberger)
digital Inmigantes digitales
John Palfrey
dijous 12 de març de 2009
59. 2
La escuela de la
generación digital
dijous 12 de març de 2009
60. Los estudiantes
son muy
críticos sobre
cómo se usa las
TIC en sus
escuelas.
dijous 12 de març de 2009
63. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009
64. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009
65. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009
66. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009
67. Prefieren: Prefieren
Recibir información Difundir información de
rápidamente y de múltiples manera lenta y controlada
fuentes multimedia. y de fuentes limitadas.
Procesar la información en Procesar de manera lineal y
paralelo y multitarea. una unidad detrás de otra.
dijous 12 de març de 2009
69. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009
70. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009
71. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009
72. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009
73. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009
74. Prefieren: Prefieren
Interactuar y trabajar Que los estudiantes
conectados con sus iguales. trabajen individualmente.
Aprender “just-in-
time” (cuando lo Enseñar “just-in-case” (“va
necesitan). para examen”).
dijous 12 de març de 2009
76. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009
77. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009
78. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009
79. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009
80. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009
81. Prefieren: Prefieren
La gratificación y Ofrecer gratificación y
recompensa instantánea. recompensas diferidas.
El aprendizaje relevante,
La “materia”, el currículum,
útil aquí y ahora,
las necesidades futuras, las
y divertido.
pruebas estandarizadas.
dijous 12 de març de 2009
83. 3
Algunas ideas para
integrar las TIC en la
escuela.
dijous 12 de març de 2009
84. Competencias básicas
(Primaria y ESO)
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interación
con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia
digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
dijous 12 de març de 2009
85. Competencias “clave” para el aprendizaje
a lo largo del ciclo vital de la Unión
Europea
1. Comunicación en la lengua materna.
2. Comunicación en lenguas extranjeras.
3. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
4. Competencia digital.
5. Aprender a aprender.
6. Competencia social y cívica.
7. Sentido de iniciativa y de emprendedor.
8. Conciencia y expresión cultural.
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102. Algunas pistas para diseñar
actividades TIC integradas
en el currículum
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103. 1. Usemos las TIC para aprender
cualquier cosa... no solo para saber
de ordenadores, etc.
Son herramientas de aprendizaje.
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104. 2. Centremos las actividades en el
estudiante, no en el profesor.
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105. 3. Trabajemos y hagamos que los
estudiantes trabajen en grupo.
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106. 4. Usemos las TIC para lo que sirve
cada una, no una para todo
(las “oleadas” de moda).
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107. 5. Estimulemos el debate y el contraste
de ideas, no la repetición de lo sabido.
dijous 12 de març de 2009
108. 6. Formemos alumnos creadores,
de conocimiento, no meros
reproductores. Prosumers
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109. 7. Tareas
auténticas, no
“juegos
escolares”.
dijous 12 de març de 2009
110. 8. ... que provoquen emociones.
dijous 12 de març de 2009
111. 9. No olvidemos nunca que
innovación tecnológica no implica
innovación didáctica.
dijous 12 de març de 2009
