ROCARE <ul><li>Colloque International </li></ul><ul><li>Recherche en éducation dans les pratiques et politiques éducatives...
COMMUNICATION QUEL LIEN ENTRE TIC ET RENDEMENT ACADEMIQUE EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE BENINOIS? Serge A. Attenoukon
Contexte particulier <ul><li>Le contexte particulier de l’étude est celui de la  Faculté de droit de l’Université d’Abomey...
OBJECTIF  <ul><li>Mieux comprendre, dans le contexte universitaire béninois caractérisé par un fort taux d’échec, s’il peu...
CADRE DE REFERENCE <ul><li>Constructivisme </li></ul><ul><li>L’apprentissage par les TIC </li></ul><ul><li>Le potentiel co...
METHODOLOGIE <ul><li>Démarche mixte   dans laquelle la perspective quantitative viendra en complément à l’approche qualita...
Participants <ul><li>156  apprenants et apprenantes de la première année à la quatrième année (âges variables entre 18 à 3...
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ANALYSE DES DONNEES <ul><li>Analyse quantitative: SPSS </li></ul><ul><li>Analyse qualitative: QDA Miner </li></ul>
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… . <ul><li>Lieu de connexion </li></ul><ul><li>1-Cyber-café </li></ul><ul><li>2- Université </li></ul><ul><li>3-Bureau et...
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CONCLUSION <ul><li>Les étudiants et enseignants ne tirent pas profit des potentialités énormes des TIC en éducation. </li>...
RECOMMANDATIONS <ul><li>Formation à l’intégration pédagogique des TIC </li></ul><ul><li>Utilisation des TIC comme soutien ...
FIN <ul><li>Merci de votre aimable attention et de vos riches contributions! </li></ul>
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Quel Lien Entre Tic Et Rendement Academique En Contexte Universitaire Beninois

  1. 1. ROCARE <ul><li>Colloque International </li></ul><ul><li>Recherche en éducation dans les pratiques et politiques éducatives en Afrique </li></ul><ul><li>Bamako, 15,16,17 décembre 2009 </li></ul><ul><li>AZALAI Hôtel Nord-Sud </li></ul>
  2. 2. COMMUNICATION QUEL LIEN ENTRE TIC ET RENDEMENT ACADEMIQUE EN CONTEXTE UNIVERSITAIRE BENINOIS? Serge A. Attenoukon
  3. 3. Contexte particulier <ul><li>Le contexte particulier de l’étude est celui de la Faculté de droit de l’Université d’Abomey-Calavi </li></ul><ul><li>l’échec des apprenants est préoccupant au niveau du premier cycle </li></ul><ul><li>la quas-totalité des cours se déroulent de manière traditionnelle (présentiel.) </li></ul><ul><li>Cependant plusieurs étudiants et enseignants recourent aux TIC </li></ul>
  4. 4. OBJECTIF <ul><li>Mieux comprendre, dans le contexte universitaire béninois caractérisé par un fort taux d’échec, s’il peux exister un lien qualitatif entre TIC et rendement académique afin de pouvoir mettre les TIC à contribution pour améliorer de façon significative les mauvais résultats des apprenants. </li></ul>
  5. 5. CADRE DE REFERENCE <ul><li>Constructivisme </li></ul><ul><li>L’apprentissage par les TIC </li></ul><ul><li>Le potentiel cognitif des TIC </li></ul><ul><li>Les TIC comme soutien et moyen d’enseignement et d’apprentissage </li></ul>
  6. 6. METHODOLOGIE <ul><li>Démarche mixte dans laquelle la perspective quantitative viendra en complément à l’approche qualitative. </li></ul><ul><li>Il s’agira donc d’une étude descriptives/explicative </li></ul>
  7. 7. Participants <ul><li>156 apprenants et apprenantes de la première année à la quatrième année (âges variables entre 18 à 35 ans) ; </li></ul><ul><li>15 enseignants et enseignantes (âges variables entre 25 à 60 ans) </li></ul><ul><li>11 apprenants et 06 enseignants pour les entrevues </li></ul>
  8. 8. Participants/Recrutement <ul><li>Nous avons sélectionné un peu arbitrairement un nombre de répondants par quotas (Van der Maren, 1996) sur les quatre années premières de formation en droit retenues </li></ul><ul><li>Idem pour les enseignants de la faculté. </li></ul>
  9. 9. INSTRUMENTS <ul><li>Capter la perception … </li></ul><ul><li>Deux questionnaires, dont un pour les apprenants et l’autre pour les enseignants ; </li></ul><ul><li>Elaboration de protocole d’entrevue </li></ul>
  10. 10. ANALYSE DES DONNEES <ul><li>Analyse quantitative: SPSS </li></ul><ul><li>Analyse qualitative: QDA Miner </li></ul>
  11. 11. RESULTATS <ul><li>Usages fréquents des TIC </li></ul><ul><li>1- Email ou correspondance </li></ul><ul><li>2- Recherche documentaires </li></ul><ul><li>3- Traitement de texte </li></ul><ul><li>4- Jeu </li></ul><ul><li>5- Logiciels éducatifs </li></ul>
  12. 12. … . <ul><li>Lieu de connexion </li></ul><ul><li>1-Cyber-café </li></ul><ul><li>2- Université </li></ul><ul><li>3-Bureau et Maison </li></ul>
  13. 13. DISCUSSION <ul><li>Usages personnels des TIC (Raby,2005) </li></ul><ul><li>Usage pédagogique limité (préparation de cours et articles) </li></ul><ul><li>Usage académique limité (recherche exposé) </li></ul>
  14. 14. CONCLUSION <ul><li>Les étudiants et enseignants ne tirent pas profit des potentialités énormes des TIC en éducation. </li></ul>
  15. 15. RECOMMANDATIONS <ul><li>Formation à l’intégration pédagogique des TIC </li></ul><ul><li>Utilisation des TIC comme soutien et moyen pédagogique </li></ul><ul><li>Utilisation des TIC comme soutien et moyen d’apprentissage </li></ul><ul><li>= Politique d’intégration des TIC en éducation </li></ul>
  16. 16. FIN <ul><li>Merci de votre aimable attention et de vos riches contributions! </li></ul>

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