1. TIC
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Jornada Inicial 2009

2. Previo inicio de clases
Establecer horarios de uso del aula de
informática en la escuela con cada
docente de grado.
Elaborar (y si ya está, actualizar) una
lista de correos electrónicos con los
docentes de la escuela para una mejor
comunicación (en caso de no tener
correo electrónico, crearlo y si es
necesario pedir ayuda al coordinador de
informática )

3. Antes del inicio de cada bimestre
Planificar docente y coordinador de
informática propuestas pedagógicas
con uso de las TIC que se entregarán a
la conducción de la escuela (con copia
a la supervisión de informática). Se
hace una por bimestre, antes de que
comience el mismo.

4. Al finalizar cada bimestre
El coordinador de informática realizará
el informe bimestral que entregará a la
conducción de la escuela (con copia a
la supervisión de informática )

5. Estructura del laboratorio
Estructura de organización de
carpetas/archivos.
Organización del hardware y
software en la sala

6. Aplicaciones que están cargadas en los
equipos:
Antivirus
Procesadores de textos
Planillas de cálculo
Editores de diapositivas
Editores de gráficos
Editores de audio /video
Procesadores y graficadores infantiles
Constructores geométricos
Constructores de historietas
Programas de ejercitación y práctica
Enciclopedias
Juegos lógicos e ingenio
Programas de simulación, etc.

7. Ejemplo de planificación de una
propuesta pedagógica con uso de
las tecnologías
Elaborar un registro breve de la planificación del
maestro, de proyectos o unidades didácticas por
bimestre.
INSTRUMENTO
Grado :
Docente:
Título:
Área/s:
Tiempo/ horas semanales:
Temas:
Recursos informáticos:
Breve secuencia didáctica:
Observaciones:

8. A modo de EJEMPLO 1:
Grado: 3º.
Docente:
Título: Brujas y más brujas.
Área/s: Prácticas del lenguaje.
Tiempo/ horas semanales: agosto (4 horas) – setiembre (2
horas)
Temas: Narración a partir de imágenes y secuencias
cronológicas. Ortografía y puntuación.
Recursos informáticos: Constructor de cuentos: Story
Book Weaver.

9. Breve secuencia didáctica:
Se explicará a los alumnos el uso de las herramientas
del constructor de cuentos.
Luego abrirán y observarán un cuento elaborado con
imágenes.
Deberán completar el cuento a partir de las imágenes y
personajes que observen (inicio, desenlace y final).
Se corregirá la ortografía y puntuación de las
producciones.
Los alumnos guardarán sus trabajos en la carpeta del
grado e imprimirán una copia por alumno para pegar en
sus cuadernos de clase.
Evaluación: El maestro realizará la corrección por grupo
durante el proceso. Observaciones:

10. A modo de EJEMPLO 2
Grado: 6º
Docente:
Título: “Animales en extinción”
Área/s: Ciencias Naturales y Prácticas del lenguaje.
Tiempo/ horas semanales: octubre/ 4 horas y
noviembre/ 4 horas
Temas: La diversidad biológica. Extinción de especies.
Animales en peligro de extinción en nuestro país.
Medidas necesarias para su preservación.
Responsabilidad social.
Recursos informáticos: Uso de la red local,
enciclopedias digitales, archivos con texto e imágenes
bajadas de Internet y editor de presentaciones

11. Breve secuencia didáctica:
Se leerá un texto con información sobre estadísticas de especies
amenazadas de la Argentina y los factores que influyen para que
esto ocurra.
La maestra le asignará a cada grupo un animal en extinción de la
Argentina.
Los alumnos deberán elaborar una presentación multimedial que
contenga: un mapa de la Argentina con la ubicación del animal
seleccionado, imagen de la especie en peligro de extinción,
nombre científico, hábitat, características, causas de su posible
extinción y una reflexión final del grupo.
Todas las diapositivas deberán tener formatos de fondo,
formatos de texto y animaciones.
Deberán guardar sus trabajos e la carpeta del grado.
Se podrá realizar una presentación final que incluya las
realizadas por todos los grupos.
Observaciones: Se armará un blog del grado donde se subirán
los trabajos de los alumnos.

12. Otra forma de pensar esta propuesta,
dependiendo de la edad y el nivel de
autonomía de alumnos en el uso de los
recursos, es trabajar sobre una
presentación prearmada.

13. Frase como introducción al tema
(dentro de un cuadro de texto)
Insertar imágenes, guardadas en
una carpeta, copiadas desde
Internet ó enciclopedias.
Realizarlo con
WordArt
1º diapositiva

14. En esta diapositiva deberán:
1. Insertar una imagen del animal en extinción.
2. Insertar y completar un diagrama con la
información más relevante obtenida sobre los
siguientes ítems:
. Nombre del animal.
. Hábitat.
. Características.
. Posibles causas del peligro de su
extinción.
Nota:
Las imágenes las encontrarán en la carpeta de animales en extinción que
se encuentra dentro de la carpeta del grado.
También podrán extraerlas de la enciclopedias ó de las páginas de
Internet en las que buscarán información.
2º diapositiva

15. 1. Escriban una breve reflexión, una propuesta y
sus nombres (cuadros de texto).
2. A todas las diapositivas deberán darle:
Formato de fondo.
Efectos de animación.
3º diapositiva

16. Páginas sobre animales en extinción sugeridas:
(queda al criterio del docente si esta diapositiva se elimina al finalizar el trabajo)
www.escolares.com.ar/ciencias-naturales/animales-en-peligro-de-extincion.html
www.barrameda.com.ar/animales/index.html
www.ecodigital.com.ar/Animales.htm
www.vidasilvestre.org.ar/servinfo/extincion2.asp
www.abchicos.com.ar/abchicos/Ciencia/Animales/Animales_en_extincixoxn

17. ¿Qué implica la alfabetización
digital?
La alfabetización digital supone usar tecnología
para acceder, manejar, integrar, evaluar y crear
información.
Es aprender a leer y escribir con un nuevo
lenguaje.
Conocer los retos y oportunidades, así como las
amenazas y límites que consecuentemente nos
aporta su uso.

18. Qué se puede hacer a través de
internet?
Recibir y mandar mensajes (e-mail,chats, mensajes
instantáneos) que incluyan texto, voz e imagen.
Hablar por teléfono
Leer diarios y revistas.
Recibir por e-mail los titulares de distintas
publicaciones.
Mirar televisión, películas y videos.
Leer y descargar libros.
Escuchar música.
Descargar programas
Encontrar información de fuentes de todo el mundo en
poco tiempo.
Capacitarse en el manejo de programas.
Trabajar a distancia.
Estudiar a distancia carreras formales e informales;
secundarias, terciarias ,universitarias y de posgrado.

19. Realizar consultas a expertos sobre distintos temas.
Publicar opiniones en foros y weblogs.
Hacer publicaciones sin costos altos, lo cual permite
independencia y autonomía.
Visitar museos del mundo.
Buscar trabajo y oportunidades en cualquier lugar del
mundo.
Ofrecer su trabajo y mostrar sus productos a cualquier
persona del mundo.
Comprar o reservar bienes y servicios.
Hacer preguntas y reclamos.
Pagar impuestos y servicios.
Operar cuentas bancarias.
Reservar ticket, boletos y pasajes.

20. Herramientas y estrategias de
búsqueda en Internet
¿Qué es un buscador?
Un buscador es la herramienta que te permite
buscar en toda Internet a partir de unas
palabras que tienes que introducir para
describir lo que buscas.
Detrás de un buscador hay una base de datos
que contiene la información y unos sistemas
de indexación, compresión y organización de
los datos que permiten efectuar búsquedas
por palabras rápidamente.

21. Tipos de buscadores
Buscadores por palabras clave
Los motores de búsqueda usan programas
llamados arañas o robots que analizan
millones de páginas de Web y publicaciones de
grupos de discusión, indexando todas las
palabras Son los buscadores más comunes, el
usuario introduce una palabra clave o frases, y
el resultado que obtendrás será una lista de las
páginas que contienen dichos parámetros, el
motor del buscador examina su base de datos
para mostrar las páginas encontradas.
Ejemplos: Google, Altavista, etc.

22. Ejemplos: Google, Altavista, etc.

23. Buscadores por categorías
Estos buscadores que están organizados por
temas de forma que al elegir un tema nos
muestra otra pantalla con más temas sobre el
tema que hemos elegido, así sucesivamente
podemos llegar a ver las páginas que existen
sobre un tema muy concreto. Por ejemplo,
Deportes. Deportes extremos. Deportes
extremos, parapente y vuelo libre. Es decir en
estos buscadores se puede buscar eligiendo
categorías en lugar de introducir palabras
claves.
Ejemplos: Yahoo, Terra, Todoenlace, etc,

24. Ejemplos: Yahoo, Terra, Todoenlace, etc,

25. Metabuscadores
Los Metabuscadores son páginas web en las
que se nos ofrece una búsqueda sin que haya
una base de datos propia detrás: utilizan las
bases de varios buscadores ajenos para
ofrecernos los resultados.. Se podrían llamar
también buscadores múltiples ya que realizan
varias búsquedas simultáneas en los demás
buscadores y muestran los resultados
ordenados por buscador
Ejemplo: Metacrawler
Buscadores específicos
Son buscadores que sólo contienen información
sobre un tema concreto, por ejemplo,
buscadores de legislación, buscadores de libros,
etc.
Ejemplos: Google Map, Buscasalud, etc.

26. Ejemplos : metacrawler y google maps

27. Diez claves para evaluar la
información en Internet
http://www.educared.org.ar/tecnologia/aventuraseninternet/
index.php?q=node/36
A continuación ofrecemos una guía de los
aspectos más importantes a tener en cuenta
para guiar la búsqueda de información de
manera confiable. Incluimos, además,
preguntas que pueden ayudar a evaluar los
recursos disponibles en la Web

28. Presentación: ¿Cuál es el nombre del sitio o
documento? ¿Cuál es el título de la página?
¿Qué detalles de la URL podemos apreciar?
Ej. Tipo de dominio (edu, org, com, etc.)
¿Pertenece a una organización? ¿Forma parte
de una Web oficial o de otro tipo? ¿Requiere
registro (gratuito o no) para utilizar los
recursos?
Autor: ¿Es identificable? ¿Existen datos
biográficos? (situación profesional,
académica, etc.) ¿Tiene probado conocimiento
del tema? ¿Aparece el e-mail u otros datos
para contactar?

29. Tipo de publicación: ¿Es educativa, comercial,
informativa, etc.?¿Con qué intención se ha
creado el sitio o documento? ¿Contiene
información relevante respecto al tema que
nos ocupa? ¿Hay más información adicional
que nos pueda interesar aquí?
Destinatario: Teniendo en cuenta el tono, estilo
y contenido de la página ¿a qué destinatario
está dirigido? ¿Va dirigido a alumnos,
académicos, público general, etc.? ¿Se ajusta
a nuestras necesidades?

30. Precisión: ¿Se indican o son evidentes las
fuentes de las herramientas que se utilizan?
¿Se incluyen enlaces a otras fuentes que
permitan verificar la información? Si el tipo de
documento lo requiere ¿se aporta bibliografía?
¿Contiene opiniones, comentarios sesgados,
etc.? ¿Cuál es el punto de vista que se
expone? ¿Cuál es el enfoque de los recursos?
(Ej. divulgativo, académico, etc.).
Actualidad: ¿Está actualizada la información?
¿Hay evidencias de que existe un
mantenimiento del sitio y una actualización de
los recursos? Dado el material que estamos
buscando, ¿son estos detalles importantes
para nosotros?

31. Extensión: ¿Está tratado el tema con amplitud
o sólo una parte o aspecto del mismo? ¿Se
establece claramente el ámbito del tema que
se trata? Teniendo en cuenta nuestras
necesidades concretas, ¿contiene excesiva o
escasa información? ¿Propone otras fuentes
de información en caso de querer profundizar?
Enlaces: ¿Conducen a otros sitios de interés e
igualmente de calidad? ¿Están comentados?
¿Son relevantes y apropiados para nuestro
tema? ¿Pueden servir para que los alumnos
desarrollen la actividad? O al contrario
¿pueden distraerlos de la misma?

32. Relevancia: ¿Contiene información mal
organizada o demasiado compleja? A pesar de la
complejidad de contenido o lingüística, ¿es un
recurso interesante que deberíamos seleccionar?
¿Ofrece este recurso la posibilidad de trabajar un
campo léxico determinado?
Tipo de material: ¿Es un material auténtico
(verdadero)? ¿Qué tipo de material es? (Ej.
opinión, hecho, noticia, etc.) ¿Es material de
referencia? ¿Qué tipo de material de referencia?
(Ej. diccionario, enciclopedia, etc.) ¿Plantea un
problema que necesita de la elaboración de una
respuesta por parte del alumno? ¿Promueve la
reflexión y el análisis crítico? ¿Contiene
componentes interactivos? ¿Requiere de la
colaboración entre varias partes?

33. En definitiva, no se trata de
juzgar la información a
través de un solo criterio,
sino de abordar múltiples
modos de evaluar la
credibilidad de un material.

34. La seguridad de los chicos en
internet
La seguridad en Internet es parte de la
alfabetización informática y del ingreso a
la cultura de la sociedad de la
información. Es una tarea en la que
debemos coincidir: padres, maestros,
directivos escolares, expertos, técnicos,
bibliotecarios, autoridades y
funcionarios.

35. Chicos frente a contenidos
inconvenientes
Internet es un espacio difícil de controlar.
Cualquiera puede publicar cualquier cosa y
esta circunstancia, si bien otorga
diversidad y cantidad de contenidos y
convierte a la red en un espacio de libertad
de publicación
También representa uno de los peligros a
la hora de pensar en un público no adulto
frente a contenidos inconvenientes:

36. Pornografía, erotismo, sexo explícito.
Páginas que propagan ideologías
totalitarias como el nazismo.
Páginas dedicadas a chicas que sufren
trastornos alimentarios –bulimia y
anorexia–que aconsejan cómo simular,
brindan recetas para no comer,
propagan los falsos modelos, etcétera.
Páginas dedicadas a asesorar a
potenciales suicidas.

37. Simplemente hay que tomar
precauciones, algunas de
tipo práctico y otras más
básicas y estructurales para
darles
herramientas evaluativas a los
chicos para que logren una
libertad responsable.

38. 1) Reglas claras
Hay que conversar permanentemente con los
chicos y fijar límites acerca de los contenidos
que pueden y no pueden ver.

39. 2) Control
Supervisar periódicamente los contenidos que los
chicos tienen en pantalla.
Los equipos deben ubicarse en espacios "de
paso".

40. 3) Acompañamiento
Compartir tiempo con los chicos navegando en
internet. Informarse y recomendar sitios.

41. 4) Filtros
Existen en el mercado distintos tipos de filtros de
contenidos especiales para chicos, que además de
funcionar como antivirus y antispam brindan
protección ante contenidos inconvenientes.
Si bien pueden llegar a bloquear páginas que no
son adecuadas, muchas veces impiden también la
lectura de otros sitios o páginas que son correctas
y que tienen información necesaria para los
chicos.
Asimismo, se desarrollan día a día herramientas
informáticas para "saltar" los filtros y por lo tanto
sitios inconvenientes podrían no ser bloqueados.
Se ha comprobado que el filtro no reemplaza la
supervisión de los adultos.

42. Para los chicos:
No abrir nunca un e-mail de remitente
desconocido y menos todavía si trae un
archivo adjunto. Eliminarlos inmediatamente.
No reenviar los e-mails de cadena –pedidos de
ayuda, juegos, etc.– a menos que comprueben
fehacientemente su legitimidad de origen. A
través de estos mails, empresas publicitarias
de internet obtienen direcciones de correo
electrónico
No volcar información personal en formularios
y sitios de internet sin supervisión de los
adultos. En caso de que sea necesario, escribir
sólo los datos obligatorios.

43. Para los adultos:
Utilizar los antivirus y filtros.
Borrar las cookies de su computadora, ya
que envían información a bases de datos de
spam.

44. Recaudos para tener en cuenta
dentro y fuera de la escuela
Instruir a los chicos para que no revelen datos
personales a extraños.
Conversar con los chicos para que eviten
arreglar on line encuentros con alguien sin
autorización.

45. Recomendar a los chicos ignorar a personas o
mensajes que los hagan sentirse incómodos, y
notificar a un adulto de la situación.
Tener conciencia de que la escuela o la casa
no es el único lugar en el cual los chicos
pueden consultar internet: cybers, locutorios,
casas de amigos, bibliotecas, teléfonos
celulares, etc., son también espacios donde
los chicos visitan la web.
Recomendar a los chicos no completar la
totalidad de los datos de información personal
que piden los registros de mensajería
instantánea. Explicarles que esa información
queda expuesta a cualquier persona del
mundo.

46. Normas para el uso responsable del
aula de Informática y su acceso internet
(agregué a las que se vienen cumpliendo las referidas al uso de Intenet)
• Los alumnos que utilicen las aulas de
informática deberán estar siempre acompañados
por un profesor que será el responsable de la
actividad que se esté realizando. En ningún caso
podrán estar solos.
• Los docentes podrán ingresar solos o con el
coordinador de informática para evaluar los
recursos informáticos y planificar proyectos y/o
actividades en cualquier horario que el
laboratorio no esté ocupado por un grupo de
alumnos y su docente a cargo.

47. •Los docentes que acudan a las aulas con algún
grupo deberán registrarse en las hojas
correspondientes que estarán en la sala (las que
estaban pegadas en la pared).
•No está permitido bajar de internet ficheros
(música, programas, películas, etc.) para uso
particular. Esta norma atañe tanto a alumnos
como a profesores y en cualquier computadora
de la institución.
•Sólo los docentes podrán instalar o bajar
programas de Internet con finalidades
didácticas.

48. •La utilización de las aulas tiene una finalidad
didáctica de modo que no está permitido la
utilización de juegos y visitas a páginas web sin
planificación del docente a cargo.
•Al acudir un grupo a un aula de informática
comprobará el estado de la misma así como de
los equipos que utilice. Si se detecta algún
desperfecto el docente a cargo lo comunicará al
coordinador de medios informáticos y a la
conducción para su reparación.

49. •El aula de informática debe quedar en orden al
final de la hora con el fin de facilitar su
utilización a otros grupos (cerrar y salir de los
programas y apagar los equipos correctamente
si así lo determina el docente).
•………y otras normas que surjan del trabajo
entre todos y que incluiremos para mejorar
nuestra tarea diaria.

50. Bibliografía
http://www.educared.org.ar/
http://www.educ.ar/educar/index.html

51. Espero les haya sido de utilidad
para refrescar algunos conceptos
que ya sabían y venían
implementando estos años, así
como para aprender otros nuevos,
ahora que vamos a tener
conectividad a Internet.
¡¡¡¡¡Buen inicio para todos!!!!!!