Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclectico

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CATÉDRA DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
PROF. MARCO O. NIETO M. – LAPSO 2011-3

Planificación de una sesión de clase:
Aplicación de un Modelo ecléctico
ALEJANDRO MARCUS
DICIEMBRE 2011

1.- Indicar la identificación organizacional de la
institución educativa
CÁTEDRA DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

DISEÑO INSTRUCCIONAL DE UNA SESIÓN DE CLASE
SOBRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR

DOCENTE: DR ALEJANDRO MARCUS

2.- Esquematizar las características del grupo de
trabajo

 Ubicación geográfica: Área urbana
 Nivel Socio-Económico: Clases “B” y “C”
 Edad: Adultos entre 25 y 45 años.
 Grado/Nivel: Tercer trimestre.
 Número de sujetos: 20 a 25 adultos.

3.- Indicar el área de conocimiento y temario a
desarrollar

 Área de conocimiento: Ciencias de la Educación –
Evaluación de los aprendizajes
 Tema: Instrumentos de evaluación formativa en
Educación Superior
 Objetivo General de aprendizaje:
 Conozca el enfoque cualitativo de la evaluación como un
paradigma válido para la evaluación formativa en ambientes
de Educación Superior

3.- Indicar el área de conocimiento y temario
a desarrollar (2)
 Contenidos:
 Definición de evaluación cualitativa

 Actividades, técnicas e instrumentos usando el enfoque
cualitativo de la evaluación
 Instrumentos de evaluación formativa específicos para la
Educación Superior

4.- Competencia e Indicadores

 Competencia:
 Reconoce el enfoque cualitativo como elemento esencial de la
evaluación formativa en Educación Superior
 Indicadores:
 Establece las características fundamentales del enfoque
cualitativo de la evaluación formativa en Educación Superior,
según Eisner y Poggioli.
 Caracteriza actividades, técnicas e instrumentos de evaluación
cualitativa.
 Elabora un instrumento de evaluación formativa adaptado a
un entorno de educación superior.

5.- Diseñar el desarrollo de la sesión de clase

5.1.- Actividades de inicio:

Actividad #01: Apertura de la sesión de clase
 El docente iniciará la sesión de clase indicando la
agenda de trabajo del día:
 Control de asistencia
 Objetivos de la sesión de clase
 Plan de trabajo del día
 Motivación a los alumnos
 Organización de los espacios de trabajo en aula
 Tiempo estimado actividad 01: 10 minutos

Actividad #2: Diagnóstico de información previa

 El docente emplea una lluvia de ideas, con el fin de
diagnosticar los conocimientos y necesidades que
presenta el curso sobre el tema, utilizando los esquemas
de:
 Actividades, técnicas e instrumentos usando el enfoque cualitativo de
la evaluación
 Instrumentos de evaluación formativa específicos para la Educación
Superior
 La actividad se evalúa por medio de una escala de
estimación
 Tiempo estimado de la actividad 02: 10 minutos

5.2.- ACTIVIDADES DE
DESARROLLO DE LA CLASE:

Objetivo de aprendizaje #01:

 A partir de los conocimientos previos, el alumno
describirá en su cuaderno en forma individual, el
concepto y las características de la evaluación
cualitativa según Eisner y Poggioli, sin error, en un
tiempo no mayor de 5 minutos.

 Contenido:

(Obj #1) Estrategias y Actividades

 Estrategias:

 De aprendizaje:
 Construcción del conocimiento
 Comparación

 De evaluación:
 Formativa: Coevaluación

Actividad #3: Describir la definición de la
evaluación cualitativa
 De manera individual, el alumno describirá en su
cuaderno la definición de la evaluación cualitativa,
según sus conocimientos previos.
 Posteriomente, los alumnos se organizan en grupos
de 4 o 5 personas.
 Culminada la actividad, el docente expondrá el
concepto y características del enfoque cualititivo
según Eisner y Poggioli, para que los alumnos
comparen contra ella las descripciones de sus
compañeros.
 El tiempo estimado es de 10 minutos.

Materiales y recursos didácticos

 El docente:
 Computador personal
 Video beam
 Presentación previa sobre el tema
 Los alumnos:
 Cuadernos
 Lápiz o bolígrafo
 Bibliografía:
 Nieto, M. “Instrumentos de evaluación formativa”.
http://files.innova-edu.webnode.com/200002482-
2126921e52/NUEVA%20VERSI%C3%93N%20DE%20INSTRUMEN
TOS%20DE%20EVAL%20FORMATIVA%201%20MAYO%202010.p
df

Criterio de evaluación

Coevaluación
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin
incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica
la puntuación asignada.

Aspectos a evaluar*:
1. Realiza la definición de enfoque cualtitiativo.
2. La definición incluye los elementos definidos por Eisner.
3. Cada elemento se describe de manera concisa
4. La definición incluye los elementos definifos por Poggioli.
5. Cada elemento se describe de manera concisa.

ASPECTOS A EVALUAR*

Compañero 1 2 3 4 5 Justificación
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .


 Después de una exposición docente de 10 minutos, el
alumno se reunirá en equipos e identificará y
establecerá en categorías, sin error, las actividades,
técnicas e instrumentos del enfoque cualitativo, en
un tiempo no mayor de 5 minutos.

 Contenido:
 Actividades, técnicas e instrumentos usando el enfoque
cualitativo de la evaluación


 Estrategias:

 De aprendizaje:
 Preguntas y respuestas

 De evaluación:
 Formativa: Registro descriptivo

Actividad #4: Categoriza actividades, técnicas e
instrumentos de evaluación cualitativa
• Mediante la presentación previa preparada, el docente en diez
(10) minutos explicará las actividades, técnicas e instrumentos
usando el enfoque cualitativo de la evaluación, realizando
preguntas y repreguntas a los estudiantes.
• Luego, cada alumno escribirá de manera individual en su
cuaderno las actividades, técnicas e instrumentos usando el
enfoque cualitativo de la evaluación, clasificándolas según las
categorías indicadas por el docente, en cinco (5) minutos, sin
ninguna ayuda.
• En el aula, el docente revisará la tarea y la evaluará, empleando
para ello un registro descriptivo en un tiempo de quince (15)
minutos.
• El tiempo total de la actividad 04 es de 30 minutos.


REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento:
Reconoce el enfoque cualitativo como elemento esencial de la evaluación formativa en Educación En el aula de clase.
Superior

Indicador: Actividad evaluada:
Caracteriza actividades, técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa Categoriza actividades, técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa

Alumnos
Descripción de lo observado Interpretación de lo observado
Apellidos y nombres

A
B
C
Evaluador por: Firma: Fecha:
Alejandro Marcus


 Tras una exposición docente de 30 minutos, el
alumno se reunirá en equipos y elaborará, sin error,
al menos tres instrumentos del enfoque cualitativo,
en un tiempo no mayor de 30 minutos.

 Contenido:
 Instrumentos de evaluación formativa específicos para la
Educación Superior


 Estrategias:

 De aprendizaje:
 Preguntas y respuestas

 De evaluación:
 Formativa: Registro descriptivo

Actividad #5: Elaboración de instrumentos de
evaluación cualitativa
• Mediante la presentación previa preparada, el docente en treinta
(30) minutos explicará la elaboración de los instrumentos
usando el enfoque cualitativo de la evaluación en Educación
Superior, realizando preguntas y repreguntas a los estudiantes.
• Luego, los alumnos se reunirán en equipos de 4 ó 5 personas
para elaborar al menos tres instrumentos usando el enfoque
cualitativo de la evaluación en Educación Superior, en un tema
común para toda la clase, en treinta (30) minutos.
• En el aula, el docente revisará la tarea y la evaluará, empleando
para ello un registro descriptivo en un tiempo de quince (15)
minutos.
• El tiempo total de la actividad 04 es de 75 minutos.


REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento:
Reconoce el enfoque cualitativo como elemento esencial de la evaluación formativa en Educación En el aula de clase.
Superior

Indicador: Actividad evaluada:
Elabora un instrumento de evaluación formativa adaptado a un entorno de educación superior Construccion grupal de tres instrumentos de evaluación formativa adaptado a un entorno de
educación superior

Equipos
Apellidos y nombres Descripción de lo observado Interpretación de lo observado

Equipo A
Equipo B
Equipo C
Evaluador por: Firma: Fecha:
Alejandro Marcus

Actividad 06: Cierre de la sesión de clase

El docente debe concluir la actividad del día,
realizando los siguientes pasos:

 Síntesis de las actividades realizadas.
Conclusiones y logros alcanzados de la agenda de trabajo
Recordatorio de compromisos pendientes
Asignación de tareas para la próxima sesión de aula
Despedida

Tiempo estimado para la actividad de cierre: 15
minutos

CÁTEDRA DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA SESIÓN DE CLASE

Área de conocimiento: Ciencias de la Educación – Evaluación de los
aprendizajes
Tema: Instrumentos de evaluación formativa en Educación
Superior

Docente: ALEJANDRO MARCUS
Fecha:

MATRIZ BÁSICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA UN PROCESO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Reconoce el enfoque cualitativo como elemento esencial de la evaluación formativa en Educación Superior

INDICADORES Establece las características fundamentales del enfoque cualitativo de la evaluación formativa en Educación Superior, según Eisner y Poggioli
Caracteriza actividades, técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa
Elabora instrumentos de evaluación formativa adaptados a un entorno de educación superior
OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA ACTIVIDADES MED/RECURSOS EVALUACION

A partir de los conocimientos Definición de evaluación De aprendizaje: Actividad #1: Apertura de El docente: Coevaluación
previos, el alumno describirá cualitativa Construcción del conocimiento la sesión de clase Computador personal
en su cuaderno en forma Comparación Actividad #2: Diagnóstico Video beam
individual, el concepto y las De evaluación: de información previa Presentación previa sobre el
características de la Formativa: Actividad #3: Describir la tema
evaluación cualitativa según Coevaluación definición de la evaluación Los alumnos:
Eisner y Poggioli, sin error, cualitativa Cuadernos
en un tiempo no mayor de 5 Lápiz o bolígrafo
minutos

CONTROL DEL PROCESO: A1 + A2 + A3 = 10 + 10 + 10 = 30 minutos



Tras una exposición docente Actividades, técnicas e De aprendizaje: Actividad #4: Categoriza El docente: Registro Descriptivo
de 10 minutos, el alumno se instrumentos usando el Preguntas y respuestas actividades, técnicas e Computador personal
reunirá en equipos e enfoque cualitativo de la Construcción del conocimiento instrumentos de Video beam
identificará y establecerá en evaluación De evaluación: evaluación cualitativa Presentación previa sobre el
categorías, sin error, las Formativa: tema
actividades, técnicas e Registro descriptivo Los alumnos:
instrumentos del enfoque Cuadernos
cualitativo, en un tiempo no Lápiz o bolígrafo
mayor de 5 minutos

CONTROL DEL PROCESO: A4 = 30 minutos


Tras una exposición Instrumentos de De aprendizaje: Actividad #5: Elaboración El docente: Registro Descriptivo
docente de 30 minutos, el evaluación formativa Preguntas y respuestas de instrumentos de Computador personal
alumno se reunirá en específicos para la Construcción del evaluación cualitativa Video beam
equipos y elaborará, sin Educación Superior conocimiento Presentación previa sobre el
error, al menos tres De evaluación: Actividad #6: tema
instrumentos del enfoque Formativa: Cierre de la sesión de
cualitativo, en un tiempo no Registro descriptivo clase Los alumnos:
mayor de 30 minutos Cuadernos
Lápiz o bolígrafo

CONTROL DEL PROCESO: A5 + A6 = 75 + 15 = 90 minutos

Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclectico

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclectico

Similaire à Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclectico (20)

Plus de estonpiuter

Plus de estonpiuter (7)

Planificacion de una sesion de clase según un modelo eclectico