1.  Tema: Desarrollo Humano.
 Espacio Curricular: Actores y Vínculos.
 Profesora: Parra, Ivana.
 Integrantes: Bazán Martín, Bárbara. Elizondo,
Cinthya. Santander, Paula.
 Institución: Instituto Superior de Formación Docente
“ Inspector Albino Sánchez Barros”
 Carrera: Profesorado en Francés – 2do Año –
 Año: 2013.

2. Las metas del estudio del desarrollo humano
son describir, explicar, predecir y modificar la
conducta humana.-

3. La forma en que los teóricos explican el desarrollo depende
en parte de la forma en que contemplan tres temas
básicos:
1. El peso relativo dado a la herencia y el ambiente.
2. Si las personas son activas o pasivas en su propio
desarrollo.
3. Si el desarrollo es continuo u ocurre en etapas.

4. Los teóricos han diferido en la importancia relativa que asignan:
 A la naturaleza (los rasgos y características innatos heredado de los
padres biológicos).
 A la crianza (las influencias ambientales, antes y después del
nacimiento, incluyendo influencias del entorno que lo rodea).

5. En el siglo XVIII, John Locke, sostenía que un niño pequeño es una tabula
rasa(un pizarra en blanco) en la cual escribe la sociedad. En contraste
Jean Jacques Rousseau, creía que los niños nacen como “ nobles
salvajes”. Ambas visiones eran demasiado simplistas, pero dieron lugar
a dos modelos, o imágenes, contratantes del desarrollo:
 Mecanicista
 Organismico

6. Mecanicista Organismico
Según la visión de Locke,
contempla el desarrollo
como una respuesta
pasiva y predecible a los
estímulos.
La mecanicista, busca
identificar y aislar los
factores que hacen que la
gente se comporte- o
reaccione- como lo hace.
Rousseau, consideraba
que el desarrollo es
iniciado internamente por
un organismo activo, y que
ocurre en una secuencia
de etapas cualitativamente
diferente.

7. Modelo Mecanicista Modelo Organismico
 Los teóricos mecanicista,
consideran al desarrollo como
continuo, igual que caminar o
gatear por una rampa.
 El desarrollo siempre esta regido
por los mismos procesos lo que
permite la predicción de las
conductas posteriores a partir de
las primeras.
 Se concentran en el cambio
cuantitativo.
 Los teóricos organismicos,
consideran que le desarrollo ocurre
en una serie de etapas distintas,
como subir escaleras.
 En cada etapa la gente enfrentan
diferentes tipos de problemas y
desarrolla distintas clases de
habilidades.
 Se enfatizan en el cambio
cualitativo.

8. A medida que el estudio del desarrollo humano ha
evolucionado, a cambiado la influencia y apoyo hacia los
modelos mecanicista y organismico.
Pioneros del mecanicista: Parke, Ornstein, Rieser y Zahn-
Waxler.
Pioneros del organismico: Sigmund Freud- Erik Erikson y
Jean Piaget.
La visión mecanicista ganó apoyo durante los sesenta con
las teorías del aprendizaje de John B. Watson.

9.  A medida que emerge un consenso acerca de cómo
operan en conjunto la herencia y el ambiente.
 Muchos estudiosos del desarrollo están alcanzando
una visión mas equilibrada entre el desarrollo activo
y el desarrollo pasivo.
 Existe un amplio acuerdo en el sentido de que la
influencia es bidireccional (los niños cambian su
mundo, incluso cuando este los cambia a ellos).

10. Cinco perspectiva principales fundamentan buena parte de la teoría e
investigación mas influyentes sobre el desarrollo humano:
1. Psicoanalítica( se concentra en las emociones y pulsiones
inconsciente).
2. Del Aprendizaje(la cual estudia la conducta observable).
3. Cognoscitiva( que analiza los procesos del pensamiento).
4. Evolutiva/Sociobiologica(que considera los fundamentos evolutivo y
biológico de la conducta).
5. Contextual(la cual enfatiza el impacto del contexto histórico, social y
cultural).

11.  Visión de que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que
motivan la conducta humana.
 Sigmund Freud medico vienes, desarrollo el psicoanálisis, una enfoque
terapéutico que pretendía dar a los pacientes conocimientos sobre los
conflictos emocionales inconscientes.

12.  Creía que la gente nacen con pulsaciones biológicas que deben ser
reorientadas para poder vivir en sociedad.
 Secuencia invariante de etapa del desarrollo de la personalidad durante
la infancia, niñez y la adolescencia, en las cuales la gratificación cambia
de la boca al ano y luego a los genitales.
 En cada etapa la conducta, fuente principal de gratificación(o
frustración) cambia de la alimentación a la eliminación y a la postre a la
actividad social.

13. Freud propuso tres: el ello, el yo y el superyó.
 Los recién nacidos son regidos por el ello, el cual opera bajo el principio
del placer.
 El yo, que representa la razón, se desarrolla gradualmente durante el
primer año de vida y opera bajo el principio de realidad.
 El superyó, se desarrolla durante la niñez temprana. Incluye la
consciencia e incorpora “debes” y “no debes” en el propio sistema de
valores del niño.

14.  Un psicoanalista alemán, modifico y amplio la teoría freudiana,
enfatizando la influencia de la sociedad en desarrollo de la
personalidad; describió que el desarrollo procedía a través de ocho
momentos decisivos a lo largo del ciclo vital.
 Desarrollo psicosocial: en la teoría de ocho etapas de Erikson el
proceso social y culturalmente influido del desarrollo del yo a el si
mismo.
 Cada etapa involucra una “crisis” de la personalidad.
 La teoría de Erikson se ha sostenido mejor que la de Freud.

15.  Sostiene que los cambio de conducta son resultados de la experiencia o
adaptaciones al ambiente.
 Consideran que el desarrollo es continuo(no en etapas) y enfatizan el
cambio cuantitativo.

16. El Conductismo
 Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como
una respuesta predecible a partir de la experiencia.
 Consideran que el ambiente tiene mayor influencia.
 La investigación conductual se concentra en el aprendizaje asociativo.

17. Conductismo:
Apje basado en la asociación
de un estímulo que por la común
No provoca una respuesta con
Otro estímulo que si la provoca
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento
Operante
Apje basado en el
reforzamiento o el
castigo
Reforzamiento
positivo:
Consiste en entregar
una recompensa
Reforzamiento
negativo: consiste
en retirar algo QUE
el individuo no le
gusta(llamado
evento aversivo)

18.  Sostiene que las conductas son aprendidas mediante la observación e
imitación de modelos también se denomina teoría cognoscitiva social.
 Apje por observación: mediante la observación de la conducta de otro

19.  La perspectiva cognoscitiva se concentra en el proceso
del pensamiento y en la conducta que reflejan ese
proceso.
 Incluye la teoría de etapas cognoscitivas de Piaget, el
reciente enfoque del procesamiento de información y
las teoría neopiagetanas.

20.  Adapto una perspectiva organimica, consideraba que el desarrollo
cognoscitivo era producto de los esfuerzos de los niños para entender y
actuar en su mundo
Método Clínico de Piaget: combinaba la observación con
preguntas flexibles. Para averiguar como piensan los niños, piaget
seguía sus respuestas con mas preguntas.
 Piaget describió que el desarrollo cognoscitivo ocurre en cuatro etapas
cualitativamente diferente, las cuales representan patrones univ. de
desarrollo.

21.  Organización: termino de piaget para la integración del conocimiento
en sistema.
 Adaptación: para el ajuste a la nueva información acerca del ambiente.
Involucra dos pasos: 1)asimilación, tomar la nueva info e incorporarlas
en estructuras ya existentes y 2) acomodación, cambio las estructuras
para incluir nueva info.
 Equilibración: La tendencia a buscar una equilibrio estable entre los
elementos cognoscitivos.

22. Aproximación al estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la
observación y análisis de los procesos mentales involucrados en la
percepción y manejo de la info.
Modelos basados en la computadora(comparación del cerebro con la
compu).
Consideran que las personas piensan de manera activa acerca de su
mundo al igual que Piaget.

23. Ayuda a explicar las diferencia individuales en la capacidad cognoscitiva y
el desarrollo desigual en varias aéreas.
Enfoque de la neurociencia cognoscitiva:
Aproximación al estudio del desarrollo cognoscitivo que vincula los
procesos cerebrales con los cognoscitivos.
 La neurociencia cognoscitiva social: campo interdisciplinario emergente
que se inspira en la neurociencia cognoscitiva, el procesamiento de la
info y la psicología social.

24. Tiene una fuerte influencia de la teoría evolución de Darwin.
La etología: estudia de conductas distintivas de especia animales que han
evolucionado para incrementar la supervivencia de la especie.

25.  John Bowlby, aplico los principios etológicos al desarrollo. Considero
que el apego a un niño hacia su cuidador es una conducta que
evoluciono para promover la sobrevivencia del niño.
 La psicología evolutiva aplica los principio darwinianos de selección
natural y supervivencia del mas apto a la conducta individual. Los
psicólogos evolutivos del desarrollo buscan identificar conductas que
son adaptativas en diferentes edades, por ej.: un bebé necesita estar
cerca de la madre diferente para el mayor que busca independencia.

26. El desarrollo solo puede ser entendido en su contexto social. Los
contextualitas consideran al individuo no como una entidad separada
que interactúa con el ambiente, sino como una parte inseparable del
mismo.
Teoría Bioecológica de Urie Bronfenbrenner: aproximación a la
comprensión de los procesos y contextos del desarrollo.

27. 1. Microsistema: escenario en el cual un niño interactúa con otros día
con día y cara a cara.
2. Mesosistema: enlace entre dos o mas sistemas que contiene a la
persona en desarrollo puede incluir vínculos entre el entorno.
3. Exosistema: enlace entre dos o mas escenarios, unos de los cuales
no contiene niños.
4. Macrosistema: todos los patrones culturales globales de la sociedad,
los cuales penetran de manera incontable en la vida diaria.
5. Cronosistema: efectos del tiempo en otros sistemas del desarrollo .

28. Psicólogo ruso, fue un destacado defensor de la perspectiva contextual en
particular de su aplicación al desarrollo cognoscitivo de los niños.
Sostenía que para entender el desarrollo cognoscitivo deben
observarse los procesos sociales de los cuales se deriva el
pensamiento de una persona.
 Enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente
 Consideraba el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.
 Zona de desarrollo proximales (ZDP) diferencia entre lo que un niño
puede hacer solo y con ayuda.
 Andamiaje

29. Existe una creciente exploración teórica y de investigación dirigidas a la
interacción entre los dominios físicos, cognoscitivos y psicosocial.
También existe una consciencia cada ves mayor de la importancia del
cambio histórico de la necesidad de explorar la diversidad cultural.
Un teórico del apje social se concentraría en la imitación de los ejemplos
morales presentados posiblemente en historias o película.

30. Dos temas claves al inicio de una investigación científica son las formas
en la que se elegirá a los participantes y la manera en la que se
recolectara los datos. Los investigadores del desarrollo humano
trabajan dentro de dos tradiciones metodológicas.
Método Científico: sistema de principio y procesos establecidos de
indagación científica.

31. Investigación Cuantitativa Investigación Cualitativa
Se concentran los datos
“duros” y las medidas
numéricas o
estadísticas.
Los conductivistas por lo
general usan esta.
Produce resultados
replicables (repetibles).
Se concentran los datos
“suaves” como las
experiencias subjetivas,
los sentimientos o las
creencias.
Altamente interpretativa,
puede ser un rica fuente
de info sobre las actitudes
y conductas del individuo.