SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  6
Télécharger pour lire hors ligne
Jornadas locales: infancia e institución, vinculaciones entre el contexto y la
                          formación de la subjetividad.
                     Tandil, 12 y 19 de noviembre de 2010.


                     La inteligencia en el ámbito escolar.
Eje 3: “Problemáticas sociales e institucionales”
Autores: Mannesi, Luciana -35.607.398 -lulipop_90@hotmail.com
         Polonio, Maria -32.981.475 – combi_03@hotmail.com
Palabras claves: inteligencia, contexto social, desnutrido escolar.


La inteligencia en el ámbito escolar
En el siguiente trabajo focalizaremos la mirada en la categoría inteligencia.
Consideraremos en primer lugar la inteligencia en su contexto histórico, es
decir analizaremos los diferentes conceptos entorno a la misma. Para muchas
personas la inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una determinada situación, para otras es saber elegir
la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema.
Esto a su vez se lo podrá mirar desde ámbitos escolares distintos como las
dificultades de aprendizaje en los niños de contextos de pobreza urbana.
Por ultimo, analizaremos encuestas realizadas a docentes a fin de conocer
conceptos a cerca de la Inteligencia.
La escuela cumple una función importantísima en la construcción social de
cada niño, ” Es por esto que, cuando un niño fracasa en sus aprendizajes, no
solo se debe a sus aspectos cognitivos, sino también a su entorno social. El
desnutrido escolar es aquel que ya perdió, tanto el como su entorno, la
esperanza de aprender conocimientos diferentes a los que ya poseen, la
resignación ante el fracaso.” (ROSBACO I, 2000, el desnutrido escolar.).
Jornadas locales: infancia e institución, vinculaciones entre el contexto y la
                          formación de la subjetividad.
                     Tandil, 12 y 19 de noviembre de 2010.


    LA INTELIGENCIA EN EL AMBITO ESCOLAR
Autores: Mannesi, Luciana -35.607.398 -lulipop_90@hotmail.com
         Polonio, Maria -32.981.475 – combi_03@hotmail.com
ISFD Nº 166


Las ciencias sociales han enfatizado el lenguaje en la construcción de la
realidad social y educativa.
En la siguiente ponencia desarrollaremos la inteligencia infantil tanto en
contextos culturales como escolares.
Por lo general la mayoría de las personas estamos acostumbradas a que un
niño es mas inteligente cuando escribe o estudia, ahora bien, nosotras nos
preguntamos ¿La inteligencia de un niño se puede medir a partir de los
conocimientos que aprende, como ríos, historia, etc.?
Según nuestro criterio la inteligencia es un conjunto de capacidades que el niño
va construyendo a lo largo de toda su vida, ya sea en el hogar, en el barrio y en
todo el medio que lo rodea, depende de nosotros abrir nuevos conocimientos
para que los niños incorporen y los utilicen en su vida.
El niño va a prendiendo por sus acciones en la realidad. Para que el sea mas
inteligente debemos lograr que tome conciencia de sus acciones y sea
observador.
Los años que van desde los 4 a los 6 constituyen un periodo nodal en el
crecimiento intelectual de este. Allí se lo somete al niño por primera vez, a
algún tipo de educación formal e intercambio con personas de sus mismas
edades. En la medida que puede experimentar y hablar puede pensar por si
mismo y sacar provecho de sus errores.
La inteligencia de los niños de 4 a 6 años no es fundamental o
preponderantemente sensorio motriz. Sus capacidades no están restringidas a
ninguna modalidad especifica, por el contrario se puede expresar de diversas
maneras, puede hacer miles de cosas y de muchos modos, siempre y cuando
este interesado y atento.


En los primeros años de vida de los niños se destacan, rasgos y actitudes que
caracterizan la inteligencia natural primaria.
Los procesos por los cual esto ocurre se clasifican con el termino de desarrollo
mental. Durante los primeros años del desarrollo infantil no siempre se puede
diferenciar entre lo que es intelectual y lo que puede ser primariamente
nervioso, sensorio-motor u otros aspectos del proceso de maduración.
El sistema de desarrollo mental posibilita nuevas formas de obtener mayores
recursos, usamos lo que tenemos de una forma distinta, creativa, ampliamos
las posibilidades.




Tipos de inteligencias:


   1- Inteligencia relacional:
   Es la capacidad de efectuar relaciones abstractas, por lo tanto la
   inteligencia estará formada por el conjunto de funciones elementales que
   permiten efectuar cualquier operación de relación compleja.
   Como ejemplos conocidos podemos citar los siguientes: arriba-abajo,
   mayor-menor, agudo-grave, agrido-suave, bueno-malo, etc.


   2- Inteligencia condicional:
   El intelecto funciona de forma diferente según los requisitos exigidos por la
   fiabilidad de las respuestas, estas exigencias pueden definir inteligencia
   condicional, indicándonos que un mismo conjunto de funcionamientos de la
   inteligencia relacional puede suponer diferentes inteligencias condicionales
   según su forma operativa.


   Inteligencia como un don natural o heredado.
Los maestros se apropian de la idea de inteligencia que esta en la sociedad.
   Esto es relativo a los esquemas perceptivos y valorativos que han
   incorporado en su historia y en un espacio social determinado.
   Los inteligentes poseerían un órgano de comprensión negado a los otros
   individuos. Muchos han sostenido que la influencia de la herencia es muy
   superior a la del ambiente.
   La inteligencia genética ha sido un tema de debate. A continuación
   citaremos dos puntos elementales de la inteligencia de los niños:
      •   Niños superdotados: la existencia de niños superdotados indica la
          duda razonable de la herencia genética de la inteligencia.
      No solo existen niños superdotados en inteligencia, si no en muchas
      otras capacidades tanto intelectuales como físicas o artísticas.
      •   Genética mendeliana y el método VIG: el método de verificación de
          la información genética se efectúa en un momento posterior a la
          transmisión genética e incluso posterior al desarrollo inicial del nuevo
          ser. La estructura operativa del niño viene determinado por los
          genes.


El riesgo de despojar la inteligencia de su historia y de su valor cultural:
el racismo de la inteligencia.


El autor (Bourdieu) advierte que no hay un racismo singular si no un racismo en
plural: hay tantos racismos como grupos que necesitan justificar que existe tal y
como existe, lo cual constituye la función invariable del racismo.
El racismo es propio de una clase o grupo dominante cuya reproducción
depende de la transmisión del capital cultural. El racismo de la inteligencia es a
aquello por lo cual los dominantes tratan de producir su propio privilegio. Esto
es una justificación del orden social que ellos denominan. Es aquello que hace
que los sujetos se sientan justificados de existir como dominantes.
Todo racismo es un escencialismo, y el racismo de la inteligencia es la forma
característica de una clase dominante.
Los juicios de los maestros de educación básica sobre la inteligencia de
los alumnos: algunos de los resultados del estudio.


Los resultados que aquí se presentan son aplicados en un total de 34 maestros
de escuela primarias públicas de la capital federal que atienden a sectores
medios y bajos de la población infantil.
   1- definiciones de inteligencia.
   2- Sinónimos y opuestos del alumno no inteligente expresado por los
       entrevistados.
   3- Comentarios sobre las reflexiones que los maestros han realizado sobre
       el fracaso escolar del niño: (la cabeza no les da para el estudio)



1-
Tesis sobre inteligencia              total   Sectores medios   Sectores bajos
   1- con énfasis en lo innato        11      5                 6
   2- con énfasis en el medio         18      11                7
   3- con énfasis en la interacción   5       2                 3




2-
Topologías              de total Sector          Sector bajo
adjetivos                        medio
Tipo 1                     8     4               4
Tipo 2                     14    10              4
Tipo 3                     30    12              18
Tipo 4                     6     2               4
Tipo 5                     6     2               4



   4- “no les da la cabeza”

                En acuerdo       En desacuerdo
Sectores medios 14               3
Sectores bajos  8                9
Total           22               12
BIBLIOGRAFIA:

   •   Kaplan, C “inteligencia, escuela y sociedad” las categorías del juicio
       magisterial sobre la inteligencia.
   •   Alfredo, G “¿Cómo ayudar a los niños para que sean mas
       inteligentes?”
   •   David, wechsler “test de inteligencia para preescolar”. Manual de
       psicometría y psicodiagnostico

Contenu connexe

Tendances

Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesRubén Ostrower
 
Inteligencias MúLtiples
Inteligencias MúLtiplesInteligencias MúLtiples
Inteligencias MúLtiplesMaria Lopez
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesJose Herrera
 
Velasco rodriguez geovany_actividad
Velasco rodriguez geovany_actividadVelasco rodriguez geovany_actividad
Velasco rodriguez geovany_actividadGeovanyVelascoRodrig
 
Inteligencias multiples (1)_fcd
Inteligencias multiples (1)_fcdInteligencias multiples (1)_fcd
Inteligencias multiples (1)_fcdadrianavelona
 
Nuevo Documento De Microsoft Word
Nuevo Documento De Microsoft WordNuevo Documento De Microsoft Word
Nuevo Documento De Microsoft Wordalmafelisa
 
Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...
Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...
Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...Marco Tulio Sanchez Bustamante
 
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)VicenteMarMar
 
Las inteligencias múltiples de howard gardner
Las inteligencias múltiples de howard gardnerLas inteligencias múltiples de howard gardner
Las inteligencias múltiples de howard gardnerEdward David Caté
 
El Docente Y Las Inteligencias Multiples
El Docente Y Las Inteligencias MultiplesEl Docente Y Las Inteligencias Multiples
El Docente Y Las Inteligencias Multiplesalmafelisa
 
inteligencias multiples
 inteligencias multiples inteligencias multiples
inteligencias multiplesvterronese
 

Tendances (17)

Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Inteligencias múltiples
 
Problemas de aprendizaje SUPER DOTACIÓN
Problemas de aprendizaje SUPER DOTACIÓNProblemas de aprendizaje SUPER DOTACIÓN
Problemas de aprendizaje SUPER DOTACIÓN
 
Inteligencias MúLtiples
Inteligencias MúLtiplesInteligencias MúLtiples
Inteligencias MúLtiples
 
Inteligencia emocional
Inteligencia emocionalInteligencia emocional
Inteligencia emocional
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
Velasco rodriguez geovany_actividad
Velasco rodriguez geovany_actividadVelasco rodriguez geovany_actividad
Velasco rodriguez geovany_actividad
 
Inteligencias multiples (1)_fcd
Inteligencias multiples (1)_fcdInteligencias multiples (1)_fcd
Inteligencias multiples (1)_fcd
 
Nuevo Documento De Microsoft Word
Nuevo Documento De Microsoft WordNuevo Documento De Microsoft Word
Nuevo Documento De Microsoft Word
 
Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...
Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...
Propuesta de actividades basadas en la creatividad y la emoción en el ámbito ...
 
Listo
ListoListo
Listo
 
2 howard gardner
2 howard gardner2 howard gardner
2 howard gardner
 
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)
La teoría de las inteligencias múltiples (cortad)
 
Las inteligencias múltiples de howard gardner
Las inteligencias múltiples de howard gardnerLas inteligencias múltiples de howard gardner
Las inteligencias múltiples de howard gardner
 
Evaluac inte multiples
Evaluac inte multiplesEvaluac inte multiples
Evaluac inte multiples
 
El Docente Y Las Inteligencias Multiples
El Docente Y Las Inteligencias MultiplesEl Docente Y Las Inteligencias Multiples
El Docente Y Las Inteligencias Multiples
 
2051112 1
2051112 12051112 1
2051112 1
 
inteligencias multiples
 inteligencias multiples inteligencias multiples
inteligencias multiples
 

En vedette (20)

Tarea
TareaTarea
Tarea
 
Productos notables svs
Productos notables svsProductos notables svs
Productos notables svs
 
Ver sevilla sl
Ver sevilla slVer sevilla sl
Ver sevilla sl
 
Protocolo observatorioinfancia
Protocolo observatorioinfanciaProtocolo observatorioinfancia
Protocolo observatorioinfancia
 
Presentacion
PresentacionPresentacion
Presentacion
 
Pieza comparacion
Pieza comparacionPieza comparacion
Pieza comparacion
 
Folha Notícias Regionais® | Oeste Paulista - Edição 116
Folha Notícias Regionais® | Oeste Paulista - Edição 116Folha Notícias Regionais® | Oeste Paulista - Edição 116
Folha Notícias Regionais® | Oeste Paulista - Edição 116
 
PresentacióN Blog
PresentacióN BlogPresentacióN Blog
PresentacióN Blog
 
Receita Costela Poncho Verde
Receita Costela Poncho VerdeReceita Costela Poncho Verde
Receita Costela Poncho Verde
 
Titorial De Wine
Titorial De  WineTitorial De  Wine
Titorial De Wine
 
Memoria OMIC 2009
Memoria OMIC 2009Memoria OMIC 2009
Memoria OMIC 2009
 
Papaya 03 06-11
Papaya 03 06-11Papaya 03 06-11
Papaya 03 06-11
 
Projecte portal per compartir intercanviar i progressar entre tots
Projecte portal per compartir intercanviar i progressar entre totsProjecte portal per compartir intercanviar i progressar entre tots
Projecte portal per compartir intercanviar i progressar entre tots
 
Presentación del Pecha Kucha
Presentación del Pecha KuchaPresentación del Pecha Kucha
Presentación del Pecha Kucha
 
Unidad I Introduccion(2)
Unidad I   Introduccion(2)Unidad I   Introduccion(2)
Unidad I Introduccion(2)
 
Normas de convivencia
Normas de convivenciaNormas de convivencia
Normas de convivencia
 
Tic
TicTic
Tic
 
Castellano 2
Castellano 2Castellano 2
Castellano 2
 
Cronograma ikaro
Cronograma ikaroCronograma ikaro
Cronograma ikaro
 
Barra google
Barra googleBarra google
Barra google
 

Similaire à Jornadas locales

Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)Videoconferencias UTPL
 
Tarea de necesidades educativas especiales.
Tarea de necesidades educativas especiales.Tarea de necesidades educativas especiales.
Tarea de necesidades educativas especiales.Luli Amo Mi Reina
 
Altas capacidades intelectuales
Altas capacidades intelectualesAltas capacidades intelectuales
Altas capacidades intelectualesT-xe Errotaberri
 
Teoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesTeoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesMary Tenelema
 
Teoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesTeoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesMary Tenelema
 
Teoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesTeoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesMary Tenelema
 
Propuesta de solucion al problema de niños marginados
Propuesta de solucion al problema de niños marginadosPropuesta de solucion al problema de niños marginados
Propuesta de solucion al problema de niños marginadosstefanie29
 
niños superdotados
niños superdotados niños superdotados
niños superdotados Yessii Canett
 
Documento tema niños superdotados rossio
Documento tema niños superdotados rossioDocumento tema niños superdotados rossio
Documento tema niños superdotados rossiomayritapacchi
 
Nuevo paradigma de superdotación
Nuevo paradigma de superdotaciónNuevo paradigma de superdotación
Nuevo paradigma de superdotaciónKarina González
 
Presentación gardner
Presentación gardnerPresentación gardner
Presentación gardnerCelia Pindado
 
Resumen 5.1.2 altas capacidades
Resumen 5.1.2 altas capacidadesResumen 5.1.2 altas capacidades
Resumen 5.1.2 altas capacidadesNerea Ia
 

Similaire à Jornadas locales (20)

Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
Introducción a la Educación Pre-Escolar (I Bimestre)
 
Problemas de aprendizaje
Problemas de aprendizajeProblemas de aprendizaje
Problemas de aprendizaje
 
JIMSON
JIMSONJIMSON
JIMSON
 
Tarea de necesidades educativas especiales.
Tarea de necesidades educativas especiales.Tarea de necesidades educativas especiales.
Tarea de necesidades educativas especiales.
 
Altas capacidades intelectuales
Altas capacidades intelectualesAltas capacidades intelectuales
Altas capacidades intelectuales
 
Teoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesTeoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiples
 
Teoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesTeoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiples
 
Teoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiplesTeoría de las inteligencias múltiples
Teoría de las inteligencias múltiples
 
Superdotacion e inteligencias múltiples
Superdotacion e inteligencias múltiplesSuperdotacion e inteligencias múltiples
Superdotacion e inteligencias múltiples
 
Superpre
SuperpreSuperpre
Superpre
 
Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Inteligencias múltiples
 
Inteligencias multiples1
Inteligencias multiples1Inteligencias multiples1
Inteligencias multiples1
 
Aprendizajes
AprendizajesAprendizajes
Aprendizajes
 
Propuesta de solucion al problema de niños marginados
Propuesta de solucion al problema de niños marginadosPropuesta de solucion al problema de niños marginados
Propuesta de solucion al problema de niños marginados
 
niños superdotados
niños superdotados niños superdotados
niños superdotados
 
Documento tema niños superdotados rossio
Documento tema niños superdotados rossioDocumento tema niños superdotados rossio
Documento tema niños superdotados rossio
 
Nuevo paradigma de superdotación
Nuevo paradigma de superdotaciónNuevo paradigma de superdotación
Nuevo paradigma de superdotación
 
Presentación gardner
Presentación gardnerPresentación gardner
Presentación gardner
 
Unidad 2.
Unidad 2.Unidad 2.
Unidad 2.
 
Resumen 5.1.2 altas capacidades
Resumen 5.1.2 altas capacidadesResumen 5.1.2 altas capacidades
Resumen 5.1.2 altas capacidades
 

Dernier

La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 

Dernier (20)

La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 

Jornadas locales

  • 1. Jornadas locales: infancia e institución, vinculaciones entre el contexto y la formación de la subjetividad. Tandil, 12 y 19 de noviembre de 2010. La inteligencia en el ámbito escolar. Eje 3: “Problemáticas sociales e institucionales” Autores: Mannesi, Luciana -35.607.398 -lulipop_90@hotmail.com Polonio, Maria -32.981.475 – combi_03@hotmail.com Palabras claves: inteligencia, contexto social, desnutrido escolar. La inteligencia en el ámbito escolar En el siguiente trabajo focalizaremos la mirada en la categoría inteligencia. Consideraremos en primer lugar la inteligencia en su contexto histórico, es decir analizaremos los diferentes conceptos entorno a la misma. Para muchas personas la inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación, para otras es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Esto a su vez se lo podrá mirar desde ámbitos escolares distintos como las dificultades de aprendizaje en los niños de contextos de pobreza urbana. Por ultimo, analizaremos encuestas realizadas a docentes a fin de conocer conceptos a cerca de la Inteligencia. La escuela cumple una función importantísima en la construcción social de cada niño, ” Es por esto que, cuando un niño fracasa en sus aprendizajes, no solo se debe a sus aspectos cognitivos, sino también a su entorno social. El desnutrido escolar es aquel que ya perdió, tanto el como su entorno, la esperanza de aprender conocimientos diferentes a los que ya poseen, la resignación ante el fracaso.” (ROSBACO I, 2000, el desnutrido escolar.).
  • 2. Jornadas locales: infancia e institución, vinculaciones entre el contexto y la formación de la subjetividad. Tandil, 12 y 19 de noviembre de 2010. LA INTELIGENCIA EN EL AMBITO ESCOLAR Autores: Mannesi, Luciana -35.607.398 -lulipop_90@hotmail.com Polonio, Maria -32.981.475 – combi_03@hotmail.com ISFD Nº 166 Las ciencias sociales han enfatizado el lenguaje en la construcción de la realidad social y educativa. En la siguiente ponencia desarrollaremos la inteligencia infantil tanto en contextos culturales como escolares. Por lo general la mayoría de las personas estamos acostumbradas a que un niño es mas inteligente cuando escribe o estudia, ahora bien, nosotras nos preguntamos ¿La inteligencia de un niño se puede medir a partir de los conocimientos que aprende, como ríos, historia, etc.? Según nuestro criterio la inteligencia es un conjunto de capacidades que el niño va construyendo a lo largo de toda su vida, ya sea en el hogar, en el barrio y en todo el medio que lo rodea, depende de nosotros abrir nuevos conocimientos para que los niños incorporen y los utilicen en su vida. El niño va a prendiendo por sus acciones en la realidad. Para que el sea mas inteligente debemos lograr que tome conciencia de sus acciones y sea observador. Los años que van desde los 4 a los 6 constituyen un periodo nodal en el crecimiento intelectual de este. Allí se lo somete al niño por primera vez, a algún tipo de educación formal e intercambio con personas de sus mismas edades. En la medida que puede experimentar y hablar puede pensar por si mismo y sacar provecho de sus errores. La inteligencia de los niños de 4 a 6 años no es fundamental o preponderantemente sensorio motriz. Sus capacidades no están restringidas a ninguna modalidad especifica, por el contrario se puede expresar de diversas
  • 3. maneras, puede hacer miles de cosas y de muchos modos, siempre y cuando este interesado y atento. En los primeros años de vida de los niños se destacan, rasgos y actitudes que caracterizan la inteligencia natural primaria. Los procesos por los cual esto ocurre se clasifican con el termino de desarrollo mental. Durante los primeros años del desarrollo infantil no siempre se puede diferenciar entre lo que es intelectual y lo que puede ser primariamente nervioso, sensorio-motor u otros aspectos del proceso de maduración. El sistema de desarrollo mental posibilita nuevas formas de obtener mayores recursos, usamos lo que tenemos de una forma distinta, creativa, ampliamos las posibilidades. Tipos de inteligencias: 1- Inteligencia relacional: Es la capacidad de efectuar relaciones abstractas, por lo tanto la inteligencia estará formada por el conjunto de funciones elementales que permiten efectuar cualquier operación de relación compleja. Como ejemplos conocidos podemos citar los siguientes: arriba-abajo, mayor-menor, agudo-grave, agrido-suave, bueno-malo, etc. 2- Inteligencia condicional: El intelecto funciona de forma diferente según los requisitos exigidos por la fiabilidad de las respuestas, estas exigencias pueden definir inteligencia condicional, indicándonos que un mismo conjunto de funcionamientos de la inteligencia relacional puede suponer diferentes inteligencias condicionales según su forma operativa. Inteligencia como un don natural o heredado.
  • 4. Los maestros se apropian de la idea de inteligencia que esta en la sociedad. Esto es relativo a los esquemas perceptivos y valorativos que han incorporado en su historia y en un espacio social determinado. Los inteligentes poseerían un órgano de comprensión negado a los otros individuos. Muchos han sostenido que la influencia de la herencia es muy superior a la del ambiente. La inteligencia genética ha sido un tema de debate. A continuación citaremos dos puntos elementales de la inteligencia de los niños: • Niños superdotados: la existencia de niños superdotados indica la duda razonable de la herencia genética de la inteligencia. No solo existen niños superdotados en inteligencia, si no en muchas otras capacidades tanto intelectuales como físicas o artísticas. • Genética mendeliana y el método VIG: el método de verificación de la información genética se efectúa en un momento posterior a la transmisión genética e incluso posterior al desarrollo inicial del nuevo ser. La estructura operativa del niño viene determinado por los genes. El riesgo de despojar la inteligencia de su historia y de su valor cultural: el racismo de la inteligencia. El autor (Bourdieu) advierte que no hay un racismo singular si no un racismo en plural: hay tantos racismos como grupos que necesitan justificar que existe tal y como existe, lo cual constituye la función invariable del racismo. El racismo es propio de una clase o grupo dominante cuya reproducción depende de la transmisión del capital cultural. El racismo de la inteligencia es a aquello por lo cual los dominantes tratan de producir su propio privilegio. Esto es una justificación del orden social que ellos denominan. Es aquello que hace que los sujetos se sientan justificados de existir como dominantes. Todo racismo es un escencialismo, y el racismo de la inteligencia es la forma característica de una clase dominante.
  • 5. Los juicios de los maestros de educación básica sobre la inteligencia de los alumnos: algunos de los resultados del estudio. Los resultados que aquí se presentan son aplicados en un total de 34 maestros de escuela primarias públicas de la capital federal que atienden a sectores medios y bajos de la población infantil. 1- definiciones de inteligencia. 2- Sinónimos y opuestos del alumno no inteligente expresado por los entrevistados. 3- Comentarios sobre las reflexiones que los maestros han realizado sobre el fracaso escolar del niño: (la cabeza no les da para el estudio) 1- Tesis sobre inteligencia total Sectores medios Sectores bajos 1- con énfasis en lo innato 11 5 6 2- con énfasis en el medio 18 11 7 3- con énfasis en la interacción 5 2 3 2- Topologías de total Sector Sector bajo adjetivos medio Tipo 1 8 4 4 Tipo 2 14 10 4 Tipo 3 30 12 18 Tipo 4 6 2 4 Tipo 5 6 2 4 4- “no les da la cabeza” En acuerdo En desacuerdo Sectores medios 14 3 Sectores bajos 8 9 Total 22 12
  • 6. BIBLIOGRAFIA: • Kaplan, C “inteligencia, escuela y sociedad” las categorías del juicio magisterial sobre la inteligencia. • Alfredo, G “¿Cómo ayudar a los niños para que sean mas inteligentes?” • David, wechsler “test de inteligencia para preescolar”. Manual de psicometría y psicodiagnostico