MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN

1. ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ ISMAEL MONTES” VACAS EPI Por: Freddy Ramiro Guzmán Pérez ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO TALLER 1 PLAN NACIONAL DE PROFESIONALIZACIÓN DE MAESTROS INTERINOS 2008 - 2011

2. EN EL TALLER 1 Protagonismo del estudiante El estudio pedagógico interno Objetivos del taller SE DESARROLLARÁ Características del Epi Metodología para Desarrollar el Epi Primer momento Organización del Epi Segundo momento Preparación del Epi Tercer momento Desarrollo del Epi Cuarto momento Sistematización del Epi

3. Analizar los elementos básicos del EPI y su proceso metodológico Iniciar la implementación del EPI en el trabajo de aula Incorporar nuevos elementos curriculares en la planificación de aula Elaborar el cronograma de trabajo para el proceso de investigación Identificar y priorizar los problemas detectados en el diagnóstico Proponer aplicar estrategias de solución al problema identificado OBJETIVOS EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO

4. Aprendizaje donde los estudiantes piensan por sí mismos, construyen, descubren y reconstruyen sus saberes. PROTAGONISMO DE LOS ESTUDIANTES Elaboran conceptos, realizan inferencias, clasifican, juzgan la verdad de las proposiciones. Desarrollan formas propias y autónomas de aprender, enfrentan los problemas y buscan soluciones. El maestro genera un ambiente de trabajo, donde los estudiantes buscan la información por su propia iniciativa. EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO

7. CARACTERÍSTICAS DEL EPI Fomenta el trabajo cooperativo entre los docentes Promueve la socialización de experiencias para mejorar el accionar pedagógico de los maestros. Resuelve problemas pedagógicos mediante el estudio de clase Promueve la autoformación permanente y por ende mejora la calidad de enseñanza escolar EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO

8. Organización del equipo de gestión pedagógico Elaboración del cronograma de actividades del EPI Diagnóstico y priorización de un problema pedagógico y formulación del propósito del EPI Análisis del problema priorizado, planteamiento de la propuesta de cambio y planificación de acciones del EPI EL EPI ESTÁ DIVIDIDO EN CUATRO MOMENTOS EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO MOMENTO 1 Organización de EPI MOMENTO 2 Preparación del EPI

9. Reflexión/ sesión de reflexión Desarrollo de la clase/ clase abierta Planificación de la situación didáctica EL EPI ESTÁ DIVIDIDO EN CUATRO MOMENTOS EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO MOMENTO 3 Desarrollo del EPI MOMENTO 4 Sistematización y Socialización del EPI Sistematización y socialización de resultados ESTUDIO DE LA CLASE

10. OBJETIVOS Y PROPÓSITO DE LA CLASE ABIERTA Valorar las planificaciones de situaciones didácticas realizadas tomando en cuenta los criterios propuestos para ir incorporando mejoras Evaluar su práctica a través de la sesión de reflexión para el análisis individual - grupal y como espacio de intercambio de experiencias hacia la mejora permanente EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO “ El estudio de la clase es una estrategia que tiene como propósito mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula de manera permanente, a través de un análisis crítico y reflexivo que desarrolla el docente o un equipo de docentes en función a un ciclo de aprendizaje formado por tres elementos:

11. Reflexión/ sesión de reflexión Desarrollo de la clase/ clase abierta Planificación de la situación didáctica ESTUDIO DE LA CLASE EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO

12. INDIVIDUAL Cuando el docente desarrolla cotidianamente sus actividades en el aula con los alumnos/as y efectúa una auto evaluación de la práctica pedagógica, en función a la ejecución de una situación didáctica previamente planificada FORMAS DE LA CLASE ABIERTA COLECTIVA Se efectúa con similares características que de la manera individual; sin embargo, la planificación de la clase puede ser trabajada en equipo con sus colegas nivel, de área; una vez que el docente desarrolla la clase, el análisis y reflexión de la clase, se efectúa de manera colectiva con la participación de sus colegas. EPI ESTUDIO PEDAGÓGICO INTERNO La elaboración del trabajo final de grado debe reflejar todos los procesos de reflexión y análisis y en este caso se debe incluir ambos, es decir los procesos de reflexión individual y los colectivos. Para realizar le reflexión se pueden usar la serie de preguntas indicada en un principio.

15. CRITERIOS ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO Si existen dos o tres docentes de la misma unidad. En los talleres presenciales el trabajo será en equipos En U.Es unidocentes y alejadas, estos desarrollarán el EPI de forma individual Si existe un solo participante en una U.E. , éste buscará apoyo en U.Es. aledañas EPI MOMENTO 1

18. Diagnóstico y priorización de un problema pedagógico PREPARACIÓN DEL EPI Tarea inicial para ejecutar el EPI, es realizar el diagnóstico Los resultados permiten identificar los procesos de enseñanza y aprendizaje Permite identificar criterios de evaluación y la utilización de recursos pedagógicos Con el diagnóstico se identifica varios problemas, los cuales deben ser priorizados de acuerdo a la técnica que el equipo de gestión elija EPI MOMENTO 2

19. El objetivo es un elemento importante durante el proceso de investigación Es el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir las actividades que serán planificadas y ejecutadas en el EPI Debe estar dirigido al trabajo concreto del tema del EPI Su planteamiento debe ser claro, alcanzable y orientado hacia el futuro Planteamiento del objetivo para el EPI EPI MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL EPI

20. Planteamiento del problema EL PROBLEMA EL PROBLEMA EL PROBLEMA Es un hecho no resuelto que requiere una solución práctica o teórica Es el objeto de la investigación; debe estar bien redactado, pudiendo expresarse como pregunta o en forma declarativa Debe ser analizado por el docente, en la incidencia que genera el mismo en su práctica pedagógica (análisis del problema), para concluir con la formulación del problema EPI MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL EPI

21. Esta etapa es determinante para el desarrollo del EPI La propuesta de cambio es imaginar la solución al problema identificado La manera en que esta sea formulada, debe expresar una alternativa de solución al problema identificado PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DE CAMBIO EPI MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL EPI

24. CONCEPTO Planificación de actividades de aprendizaje, articulados y ordenados secuencialmente para el logro de las competencias Forma de organizar la enseñanza mediante la realización de un conjunto de situaciones didácticas que se desarrollan progresivamente Es la planificación de actividades de aprendizaje en forma secuencial centrada en el logro de competencias en las diferentes áreas integradas, para el logro de un propósito pedagógico deseado Instrumento de trabajo sistemático, con la programación de contenidos de manera secuencial con estrecha relación desde el inicio hasta el final EPI MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL EPI SECUENCIA DIDÁCTICA

25. Son momentos de trabajo donde los niños(as) enfrentan un desafío específico una tarea o un problema concreto, interrelacionando sus saberes previos con los nuevos los cuales le permitan resolver el desafío o problema. Es un momento de trabajo establecido en el aula donde se realiza una o varias actividades relacionados entre sí y generalmente dura una sesión de trabajo. Conjunto de relaciones establecidas explícita o implícitamente entre los niños(as) con cierto medio (herramientas, objetos, estrategias) con el objeto de que los educandos se apropien de un determinado conocimiento Situación construida intencionalmente con el propósito de lograr objetivos específicos determinados en el alcance de un saber determinado. EPI MOMENTO 2 PREPARACIÓN DEL EPI CONCEPTO DE SITUACIÓN DIDÁCTICA

27. OBJETIVO ESPECÍFICO Debe definir que aprendizajes se desea desarrollar con los estudiantes TIEMPO Se asignará un tiempo determinado a cada actividad para desarrollar los aprendizajes ACTIVIDADES ADE APRENDIZAJE Debe contener pasos detallados como ser: Introducción, explicación y ejecución. Equilibrar las actividades colectivas con las individuales MEDIACIÓN DEL DOCENTE El maestro conoce a cada estudiante, en ese sentido debe plantear acciones de cómo enseñar a partir de las reacciones de los estudiantes Debe definirse especialmente las consignas principales y las consignas complementarias EPI MOMENTO 2 ESTRUCTURA DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA

30. ¡Gracias!