Systèmes médiatiques de formation à distance Lecture: Analyser l’activité d’apprentissage collaboratif : Une approche par ...
Contenu : <ul><li>Rappel </li></ul><ul><li>Introduction </li></ul><ul><li>Qu’est-ce qu’un SBT ? </li></ul><ul><li>Expérien...
Rappel <ul><li>Trace numérique  </li></ul><ul><li>EIAH et Apprentissage collectif  </li></ul>
Introduction <ul><li>Constat : difficile pour un enseignant d’accompagner ses apprenants lors de l’utilisation d’un EIAH <...
Qu’est-ce qu’un SBT ? <ul><li>3 notions : </li></ul><ul><ul><li>M-Traces,  </li></ul></ul><ul><ul><li>Noyau des traces, </...
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Conclusion <ul><li>Permettre aux chercheurs d’exploiter les traces recueillies par les plateformes d’apprentissage collabo...
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Présentation basée sur une étude LIRIS, réalisée dans le cadre d'un cours de systèmes médiatiques de formation à distance.

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  1. 1. Systèmes médiatiques de formation à distance Lecture: Analyser l’activité d’apprentissage collaboratif : Une approche par transformations spécialisées de traces d’interactions Tarek Djouad LIRIS Bât Nautibus - UFR Informatique Université Claude Bernard Lyon 1 / F-69622 Villeurbanne Cedex Présentation réalisée par Fabienne Van Cranenbroeck et Pauline Moreau le 04 avril 2011
  2. 2. Contenu : <ul><li>Rappel </li></ul><ul><li>Introduction </li></ul><ul><li>Qu’est-ce qu’un SBT ? </li></ul><ul><li>Expérience </li></ul><ul><li>Conclusion </li></ul>
  3. 3. Rappel <ul><li>Trace numérique </li></ul><ul><li>EIAH et Apprentissage collectif </li></ul>
  4. 4. Introduction <ul><li>Constat : difficile pour un enseignant d’accompagner ses apprenants lors de l’utilisation d’un EIAH </li></ul><ul><li>Problématique (2 facettes) : </li></ul><ul><ul><li>Comment récupérer les traces et les structurer pour en faire des traces premières (traces modélisées) ? </li></ul></ul><ul><ul><li>Comment dégager de ces traces premières des indicateurs qui prennent sens dans le cadre d’une activité collaborative ? </li></ul></ul><ul><li>Besoin d’indicateurs et d’un modèle </li></ul><ul><li>Utilisation d’un Système de Base de Trace </li></ul>
  5. 5. Qu’est-ce qu’un SBT ? <ul><li>3 notions : </li></ul><ul><ul><li>M-Traces, </li></ul></ul><ul><ul><li>Noyau des traces, </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestionnaire des traces modélisés. </li></ul></ul><ul><li>Définition : </li></ul><ul><ul><li>Base de données qui permet l’exploitation de traces modélisées. On peut faire des requêtes pour sortir les traces modélisées en fonction du besoin des utilisateurs. </li></ul></ul><ul><ul><li>(ex : wiki, chat, etc.) </li></ul></ul>
  6. 6. Qu’est-ce qu’un SBT ? <ul><li>Usages des traces </li></ul><ul><ul><li>exactitude et solutions, </li></ul></ul><ul><ul><li>suivre le parcours, </li></ul></ul><ul><ul><li>nombre d'accès, </li></ul></ul><ul><ul><li>dynamiques présentes, </li></ul></ul><ul><ul><li>effets métacognitifs, </li></ul></ul><ul><ul><li>assiduité, disponibilité, implication. </li></ul></ul>
  7. 7. Qu’est-ce qu’un SBT ? <ul><li>Beaucoup de travaux sur les situations collaboratives asynchrones, </li></ul><ul><li>Peu de travaux sur les situations collaboratives synchrones, </li></ul><ul><li>Baker : Collaboration = symétrie + alignement, </li></ul><ul><li> Importance des méthodes et du contexte d'élaboration des indicateurs à partir de trace d'interactions, </li></ul><ul><li> Fournir un outil pour construire des indicateurs de collaboration via les traces, pour rendre compte de l'activité collaborative. </li></ul>
  8. 8. Expérience <ul><li>Cadre collaboratif, </li></ul><ul><li>Plateforme Moodle, </li></ul><ul><li>Utilisation des traces dans le format Mulce, </li></ul><ul><li>Utilisateurs : </li></ul><ul><ul><li>tuteurs (peut être enseignant, accompagne les apprenants, anime, relance les interactions,…), </li></ul></ul><ul><ul><li>apprenants (utilise le scénario définit par l’enseignant, cherche à résoudre les exercices, etc.), </li></ul></ul><ul><ul><li>enseignants/concepteurs (définit le scénario pédagogique), </li></ul></ul><ul><li>  Cours de base de données de 2 ème année d’ingénieur en informatique en Algérie. </li></ul><ul><li>22 apprenants qui doivent trouver un modèle Entité-association et l’implémenter sur une machine. </li></ul><ul><li>Dispositif hybride : présentiel essentiellement + 9 séances de 2h à distance. </li></ul><ul><li>Outils utilisés : forums, wikis, chat, support de documents. </li></ul>
  9. 9. Expérience <ul><li>Scénario : </li></ul><ul><ul><li>Lire énoncé, résoudre pendant la séance : trouver le modèle entité-associations, puis l’implémenter en Delphi. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utiliser chat pour discuter et débattre, </li></ul></ul><ul><ul><li>Forum pour poser des questions, </li></ul></ul><ul><ul><li>Wiki pour écrire les solutions, </li></ul></ul><ul><ul><li>Messages privés de la plateforme, si besoin. </li></ul></ul>
  10. 10. Expérience <ul><li>Traces sont sauvées dans les logs de Moodle = base de données. </li></ul><ul><li>Modèle d’utilisation conçu sur base des fonctions de Moodle. </li></ul><ul><li>Ontologie du modèle : basé sur 5 entités : </li></ul><ul><ul><li>Observés (utilisation des outils par les acteurs), </li></ul></ul><ul><ul><li>Acteurs, </li></ul></ul><ul><ul><li>Cours, </li></ul></ul><ul><ul><li>Temps, </li></ul></ul><ul><ul><li>Outils. </li></ul></ul><ul><li>Utilisation d’un plugin pour accéder aux logs. </li></ul>
  11. 11. Expérience <ul><li>Modèle ensuite transformé et importé dans un Système de Base de Traces. </li></ul><ul><li>Transformation du modèle au format du corpus Mulce qui est humainement utilisable (ne présente plus de « code » informatique). </li></ul><ul><li>Permet au chercheur, après ces quelques transformations, d’extraire les données qui l’intéressent et de les exploiter. </li></ul>
  12. 12. Conclusion <ul><li>Permettre aux chercheurs d’exploiter les traces recueillies par les plateformes d’apprentissage collaboratif. </li></ul><ul><li>Montrer l’intérêt que cette technologie peut apporter dans le parcours de l’apprenant et dans son apprentissage. </li></ul><ul><li>Expérience particulière, mais objectif de généraliser. </li></ul><ul><li>Faciliter génération d’indicateurs et donner un sens précis à la collaboration. </li></ul>

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