2. Educação em Ciências Naturais
Desenvolvimento científico do país ou
região.
Desenvolvimento científico mundial.
Conquistas e necessidades tecnológicas.
3. Concepção da área Conhecimento:
- Partilhado e permanentemente revisto
- Apresenta contradições / não é guiado
exclusivamente pela indução e experiência
- Socialmente construído
- Alcance e limitações simultâneos
Empreendimento:
- Desenvolvimento não linear
- Evoluções
- Revoluções
Investigação Humana:
- Sem fim e nunca acabada
- Construída por investigadores influenciados pelo
pensamento da época
- Delimitada em um recorte da natureza e/ou
4. Concepção do Ensino
Problematização do senso comum.
Trânsito entre o conhecimento de senso comum
e o científico.
Caráter histórico, processual e coletivo.
Mudança e leitura da realidade onde se insere.
Compreensão do processo científico
Reflexão e ação sobre o mundo em que vive o
aprendiz, quer com os outros indivíduos, quer
com o meio natural e tecnológico.
5. Estrutura da Área
Eixos temáticos
Conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais
Conceitos de energia, matéria, espaço,
tempo, transformações, sistema,
equilíbrio, relação, interação e vida.
6. Por que ensinar Ciências Naturais?
Alfabetização científica
Compreensão do mundo e suas
transformações.
Inserção na sociedade
Intervenção na realidade
7. Perspectivas de abordagem dos conteúdos
de Ciências Naturais
1.Conteúdos organizados em blocos temáticos para
que não sejam tratados como assuntos isolados;
2.Blocos temáticos dão organização ao conteúdo –
possibilitam: estabelecer diferentes seqüências
internas aos ciclos, tratar conteúdos de importância
local, fazer conexão entre os conteúdos dos
diferentes blocos das demais áreas e temas
transversais;
3.Em cada bloco temático estão apontados
conceitos, procedimentos, atitudes;
4.A organização por temas de trabalho e problemas
para a investigação facilitam o tratamento
interdisciplinar em Ciências Naturais.
8. Referenciais para Conteúdos do
aprendizado em Ciências Naturais 1. Primeiro referencial – Conceitos – :conhecimentos
desenvolvidos pelas diferentes ciências e aqueles
relacionados às tecnologias
2. Segundo referencial – Conceitos presentes em diversas
áreas – energia, matéria, espaço, tempo, transformação,
sistema, equilíbrio, variação, ciclo, fluxo, relação, interação e
vida..
3. Terceiro referencial: explicações intuitivas, de senso
comum, acerca da natureza e da tecnologia.
4.Procedimentos: modos de indagar, selecionar e elaborar o
conhecimento;
observar,comparar,registrar,analisar,sintetizar,interpretar e
comunicar conhecimentos;
5.Atitudes: relacionar-se ao desenvolvimento de posturas e
valores humanos,na relação entre o homem, o conhecimento e
o ambiente.
9. Blocos temáticos e perspectiva de
abordagem
1.A escolha dos eixos temáticos no 1º e 2ºciclos
orientou-se pela análise dos currículos estaduais
atualizados ;no 3º e 4º ciclos somou-se
aprofundamento nas áreas e de temas transversais;
2.Os eixos temáticos em conjuntos às demais áreas
do conhecimentos vão ganhando complexidade e
profundidade;
3.Primeiros ciclos - é uma aprendizagem muitas
vezes lúdica, marcada pela interação com os
fenômenos, os fatos, as coisas;
4.Nos ciclos finais-sistematização de idéias
científicas mais estruturadas.
10. Eixos temáticos para o Ensino
Fundamental
1. Vida e Ambiente, Ser Humano e
Saúde,Tecnologia e Sociedade, Terra e
Universo – está presente a partir do
terceiro ciclo, ainda que se entenda que
poderia estar presente nos dois primeiros.
11. Orientações didáticas para o
ensino de Ciências Naturais 1.Valorização da vivência dos estudantes para a
escolha de temas de trabalho e de desenvolvimento de
atividades;
2.Utilização de situações significativas da vivência dos
estudantes;
3.Problematização do conhecimento de senso comum
– confrontação dos conhecimentos prévios dos
estudantes como o conhecimento especifico;
4.Proposição da busca de informações em fontes
variadas: observação, trabalho de campo,
experimentação, leitura e escrita de textos
informativos, uso da informática;
5. Utilização de planejamento e ou projetos para o
desenvolvimento de conteúdos;
6.Utilização de paradidaticos: articulação de
conhecimentos de diferentes disciplinas cientificas.
13. Perspectivas do ensino e aprendizagem dos
conteúdos de Ciências Naturais
1.Considerações em relação ao desenvolvimento
cognitivo do estudante, relacionado a suas
experiências,idade,identidade cultural e social e aos
valores que as Ciências Naturais podem ter para ele;
2.Preocupação em relacionar fenômeno naturais e
objetos da tecnologia,possibilitando a percepção de
um mundo permanente reelaborado;
3.Estabelecimento de relações entre conhecimento e
o desconhecido, entre as partes e o todo;
4.Preocupação com a compreensão dos fenômenos
naturais,numa perspectiva interdisciplinar;
5.Valorização do ser humano como agente e
participante das transformações naturais;
6.Seleção de temas em conjunto com as demais
áreas do conhecimento, que vão garantir
complexidade e profundidade.
14. Critérios de seleção de conteúdos
em Ciências Naturais
1.Conteúdos devem-se constituir em
fatos,conceitos,procedimentos,atitudes e
valores compatíveis com o nível de
desenvolvimento intelectual do aluno;
2.Os conteúdos devem favorecer a construção
de uma visão de mundo,que se apresenta como
um todo formando por elementos inter-
relacionados,entre os quais o homem,agente da
transformação;
3.Os conteúdos devem ser relevantes do ponto
de vista social e ter revelados seus reflexos na
cultura.