PLANIFICACION

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Independencia
Nombre del profesor(a)
Sthefany Yaraví Vega Noriega
Competencias que se favorecen :
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultado.
 Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en imagines, textos,
tablas, graficas de barras y otros portadores, para comunicar
información o para responder preguntas planteadas por si
mismos o por otros. Representen información mediante
tablas o graficas de barras.
FECHA
24/11/2014
Al
05/12/14
Estándares:
3. actitudes hacia el estudio de las matemáticas.
 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
GRUPO
3“B”
Eje temático:
 Manejo de la información
BLOQUE
II
Aprendizaje esperado:
 Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
Análisis y representación de datos.
DURACIÓN
90 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Pizarrón
 Plumones.
 Laptop.
 Proyector.
 Office Word.
 Material impreso.
 Programa de estudios pág. 57-76.
Para cada estudiante:
 Anexo 1, 2 y 3
 Hojas blancas

 Colores.
 Regla.
 Material digital.
 Laptop
 Graficas de barras.
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Graficas de barras
Indicaciones previas al estudiante:
Se anotarán en la pizarra, en una línea horizontal, los doce meses del Año. Luego, cada alumno,
va diciendo en qué mes es su cumpleaños. Sobre el mes correspondiente, se colocará un gorro de
cumpleaños por cada niño o niña que, en ese mes, celebre su cumpleaños.
Al final, cada alumno aparece representado en el dibujo con un gorro de cumpleaños.
Observando el dibujo contestamos:
¿En qué mes o en qué meses hay más alumnos que celebran su cumpleaños?
¿Hay algún mes en que no haya cumpleaños?
¿Por qué es importante ponerle nombre a la línea horizontal y vertical de las gráficas?
¿Cuál sería una manera más fácil para saber rápidamente la cantidad a la que corresponde cada
barra?
Anotamos las respuestas en el cuaderno.

INICIO
Anexo 1: Construimos un gráfico y contestamos preguntas.
Con cuatro o cinco compañeros.
Realizamos las siguientes actividades:
Se le entregara un hoja impresa por equipo en la cual contendrá la
siguiente información:
Jugamos a que son dueños de una mini empresa. Anexo 1
La familia _______________________decidió iniciar una
microempresa. Van a producir Pasteles.
Ahora, la familia___________ tiene algunas preguntas.
1. ¿Cómo pueden saber de qué tipos de pasteles hacer?
2. ¿De qué tipos de pasteles les conviene hacer más?
Los alumnos realizarán una encuesta sobre los sabores (máximo
6) que a sus compañeros les gustan, incluyendo su gusto, además
pueden incluir el sabor preferido de la docente titular y el mío.
Las respuestas que les dieron las colocarán en una tabla como la
siguiente:
Representar el número de personas con una /.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Técnica: interrogativa.
Se evaluará el anexo 1 el
cual pertenece a una
actividad escrita, cada
reactivo contestado tendrá
un valor. Esto permitirá ver
que tanto está aprendiendo
el alumno.
Técnica: de observación.
Se evaluará el trabajo en
equipo mediante una
escala valorativa con la
finalidad de llevar un
registro del proceso de la
realización del trabajo.

Sabores Números de niños que lo
escogieron.
¿Qué puede ocurrir si preparan pasteles sin preguntarles a algunas
personas cuál prefieren?
¿Qué sabor fue el más preferido por las personas?
Con los datos de la tabla realiza la gráfica correspondiente.
DESARROLLO
Anexo2: Hago gráficos y los analizo.
Se le entregara por equipos de 5 o 4 alumnos la siguiente
actividad impresa:
La señora Sofía y su hija tienen un puesto de piñatas en el
mercado Pino Suarez.
Para saber cuántas piñatas venden diariamente, hacen un registro
como el siguiente:
Completa los datos que faltan.
Piñatas Cantidad o piñatas o
frecuencia
Total.
Oruga. //// //// 10
Barco //// ///
Zanahoria ////
Pato ////
Estrella. //// //// ////
Payaso ////
Carrito //// //// /// 13
Contesta lo siguiente:
¿De qué piñata vendieron más?
¿De qué piñata vendieron menos?
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Técnica: interrogativa.
Se evaluará el anexo 2 el
cual pertenece a una
actividad escrita, cada
reactivo contestado tendrá
un valor. Esto permitirá ver
que tanto está aprendiendo
el alumno.
Técnica: análisis de
desempeño.
Se evaluará que el alumno
cumpla con las
instrucciones que se le
proporcionaron y que
aplique los conocimientos
adquiridos hasta este
punto. Esto se realizará
mediante una lista de
cotejo.

¿De qué piñatas vendieron lo mismo?
 Realiza la gráfica de barras que corresponde a los datos
anteriores.
Observa el siguiente gráfico de barras y contesta:
- ¿Cuál ha sido el mes más caluroso?
- ¿Cuál ha sido el mes más frío?
- ¿Cuál ha sido la temperatura media del año?
CIERRE
Anexo 3: analizando y comparando gráficos.
A cada alumno se le entregara una hoja impresa la cual contendrá
la siguiente información: Los gráficos que siguen representan el
interés de los niños por las matemáticas en un cuarto año de dos
escuelas diferentes.
a) Observa la gráfica de la Escuela A, ¿Crees que todos los
alumnos están interesados en las matemáticas? ¿Por qué?
b) En la Escuela B. ¿Están interesados en matemática todos los
alumnos? ¿Por qué?
c) ¿Cuál de las dos gráficas te gustaría que representara el interés
por las matemáticas en tu salón de clases? ¿Por qué?
Se socializarán las respuestas en el grupo.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Técnica: análisis de
desempeño.
Se evaluará que los alumnos
sean capaces de leer e
interpretar información
contenida en gráficas, esto
se realizará mediante una
rúbrica la cual me dará un
parámetro de que tanto
lograron aprender los
alumnos.

ANTICIPACION A LAS DIFICULTADES: SI NO ESTA
DISPONIBLE EL PROYECTOR, SE LES MOSTRARA DE FORMA
ORDENADA, LA ACTIVIDAD EN LA LAPTOP.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
_________________________ ___________________________
Sthefany Yaraví Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
________________________ ________________________
Ismael López López Helga Donaxí Torróntegui Avila

CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Independencia
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Ámbito:
 El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento
científico
FECHA
24/11/2014
Al
05/12/14
GRUPO
3“B”
BLOQUE
II
 Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base
al mantenimiento de la vida.
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
La nutrición de las plantas y los animales.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las competencias
DURACIÓN
90 minutos
Para el maestro:
La nutrición de las plantas y los animales.
-mediante un video, aremos una lluvia de ideas para que el niño tenga una mayor
noción acerca del tema que se trabajara.
-con trabajo en equipo los niños aran una propuesta para promover el cuidado del
medio ambiente-
-usando la computadora los niños jugara un juego en línea, el cual promueve mediante

diversos juegos el cómo debemos cuidar el ambiente en tu comunidad.
-evaluacion.
INICIO
Se iniciara con un cuento, el cual hable de la importancia de
cuidar el medio ambiente. El cuento que les llevare a clases
se titula “yo quiero cuidar mi tierra” que de manera de cuanto
infantil habla acerca de la vida cotidiana y el cómo se debe
de cuidar el medio ambiente. Cabe de mencionar que es un
cuanto corto y atractivo, esto con el fin de que el niño no se
desespere y le ponga atención.
Una vez terminado el cuanto, pasaremos a hacer una lluvia
de ideas acerca de lo que se entendió sobre el cuento.
Rápidamente y antes de comenzar con los
cuestionamientos, pasare a ponerles un video el cual lleva
por nombre “concejos para cuidar el medio ambiente para
niños”, como el título lo dice el video consta de dibujos
animados que en diferentes espacios dan concejos de
cuidado del medio ambiente. El video dura 3 minutos, no es
tan largo y es fácil de que el niño digiera la información.
Después de el video ahora si pasare a interrogar a los niños
con cuestionamientos como los siguientes:
¿Cómo cuidas el medio ambiente?
¿Conoces personas que si cuidan? ¿Y como lo hacen?
Si ustedes fueran los responsables de hacer que sus demás
compañeros tomen conciencia sobre el cuidado del MA
¿Qué es lo que harías?
Una vez terminada la discusión, les hablare de manera
general y con socialización en todo el grupo sobre el tema,
para poder pasar a la siguiente actividad.
La duración de esta actividad tomando encuentra el tiempo
que tomara ver los videos y analizarlos será de 30 minutos.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se realizara una está de
cotejo, para evaluar el
conocimiento previo del
alumno, mediante los
indicadores y parámetros
de Sí o No.
 Tiene alguna idea
de lo que es el
cuidado del medio
ambiente.
 intencionalidad de
participar en los
cuestionamientos.
Muestra la disposición
para realizar las
actividades.

DESARROLLO
En esta actividad formare 8 equipos de 4 alumnos, a cada
equipo les daré una cartulina, colores y un plumos.
Aremos una propuesta para cuidar el medio ambiente,
comenzando por nuestro grupo y/o escuela. Cada equipo
tendrá que plasmar en el material que se les entrego una
medida de prevención para cuidar el medio ambiente. Se le
dará un cuidado a cada equipo y ellos lo tendrán que
plasmar de manera que quede un dibujo y una frase
caracterizando el producto. Ejemplo.
Al equipo 1 se le dará el cuidado del agua. Y el equipo
tendrá que hacer un dibujo o barios dibujos (es a criterio) y
una frase que haga referencia al cuidado que les toco,
obviamente centrándose en el cuidado dentro de su escuela.
Después de la realización, viene la socialización, los
integrantes de los equipos pasaran a hablar de sus
resultados, al resto de sus compañeros, al final los productos
se pegaran en las paredes del aula.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluara mediante
una lista de cotejo su
disposición y su
desarrollo en las actividad
con indicadores:
 Planeta trabajo
individual,
colaborativo y
grupal
 Toma un rol de
liderazgo para
resolver los
problemas
planteados.
 Su desempeño es
notorio al de
actividades
pasadas.
CIERRE
En esta última actividad, con el permiso de la maestra titular
sacaré a los niños al pario los sentare a todos en la plaza
cívica La actividad será un concurso al azar. Antes aremos
un robo de lectura, les daré un texto donde hable de las
medidas para cuidar el medio ambiente, lo que se debe
hacer y lo que no se debe hacer, un niño comenzar a leer y
luego el otro le robara la lectura y a partir de donde lo paro
comenzara. Esto lo haré para que el alumno este atento a la
lectura, porque la siguiente actividad jugaremos a “reventar
los globos” donde se harán preguntas referente a la lectura,
algunos globos tendrán premios, castigos y preguntas del
texto.
Al final de manera individual y rápida le dé una hoja blanca
donde cada quien pondrá menos de media cuartilla una
reflexión acerca del tema que vimos.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Con base a los
aprendizajes esperado se
elaborara una evaluación
tipo rubrica en la cual se
pondrá indicadores como
los que se muestran en el
instrumento

ELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
_________________________ ___________________________
Sthefany Yaraví Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga
________________________ __________________________
Ismael López López Helga Donaxí Torróntegui Avila

Evaluación inicial: Lista de cotejo
Si  No 
Tiene alguna idea de lo
que se debe hacer
para cuidar el medio
ambiente.
Muest ra la
intencionalidad de
part icipar en los
cuest ionamientos.
Muest ra la disposición
para realizar las
act ividades.
Evaluación del desarrollo: lista de cotejo.
Si  No 
Planeta t rabajo
individual, colaborat ivo
y grupal
Toma un rol de
liderazgo para resolver
los problemas
planteados.
Su desempeño es
notorio al de
act ividades pasadas.

Evaluación final: Rúbrica.
Toma
conciencia de la
importancia del
cuidado del
medio ambiente,
así como sus
medidas para lo
mismo.
Toma
conciencia
acerca del
problema y
busca darle una
solución.
Se dist ribuye,
socializa y
aporta de
manera correcta
con sus
compañeros a
estar t rabajando
en equipo.

CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA, LA ENTIDAD DONDE VIVO
Actividades para las clases de sinaloa,la entidad donde vivio en educación
primaria
Independencia
Competencias que se favorecen:
•Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
• Manejo de información geográfica e histórica.
• Aprecio de la diversidad natural y cultural
Propósito de la asignatura en Primaria:
 Identificar los paisajes y las formas de vida de los
pueblos prehispánicos.
 Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos
prehispánicos se relacionaron con la naturaleza.
 Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros
pobladores de la entidad.
.
FECHA
24/11/14
Al
05/12/14
GRUPO
“3 B”
BLOQUE
II
 Idéntica aspectos del legado cultural de los grupos y
culturas prehispánicos de la entidad
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
 Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los
pueblos prehispánicos?
DURACIÓN
90 minutos
Para el maestro:
 Libro de Sinaloa
 TIC’S https://prezi.com/rx7z3g9a7qqy/un-pasado-siempre-vivo-que-conservamos-de-los-pueblos-
pre/
 Mapa de Sinaloa
 Libro de Sinaloa

 Colores
Indicaciones previas al estudiante:
Iniciare por medio de los conocimientos previos de los alumnos, con las siguientes
preguntas. ¿Qué conservamos de los pueblos prehispánicos? ¿Qué sabes de ello?
INICIO
 Les hablare un poco del tema mediante las TI’S
https://prezi.com/rx7z3g9a7qqy/un-pasado-siempre-vivo-
que-conservamos-de-los-pueblos-pre/
 Les pediré con anticipación un mapa del estado de
Sinaloa (con nombres y sin nombres).
 Señalaran en la figura los lugares que habitaron los
grupos prehispánicos de Sinaloa
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluare los
conocimientos adquiridos
en la clase dándome
cuenta si los
conocimientos son
correctos. Evaluare
también participaciones
de los alumnos.
DESARROLLO
 Deberán Escribir en su cuaderno nombres de
palabras, pueblos, municipios, ríos, personas,
etcétera, que tengan origen prehispánico.
 En equipo elaboren, con dibujos o recortes, un mural
con alimentos y objetos de origen prehispánico.
 Con los trabajos de los equipos organicen una
exposición
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara la
participación y revisare
las actividades
correspondientes al tema
y la participación de ellos.
CIERRE
 Para finalizar Se sugiere que en un periódico mural
ilustrado con mapas, imágenes y dibujos,
representen la comida, danza, lengua, utensilios y
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluara los
aprendizajes de los
alumnos, la participación
activa y la actitud con la

tradiciones de origen prehispánico y su relación con
la naturaleza. Los alumnos pueden reflexionar sobre
la importancia del legado cultural y de la diversidad
de manifestaciones culturales prehispánicas en su
entidad
que trabajaron.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
______________________ ___________________________
Sthefany Yaravi Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga
________________________ ________________________
Ismael López López Horacio Álvarez Soto

Actividades para las clases de Educación Artística en educación primaria
Nombre de la
escuela:
Independencia
Nombre del practicante:
Contenido:
Identificación de las zonas del escenario para conocer las
posibilidades de interacción que tiene con cada una: el público,
otros actores, la escenografía y él mismo.
Asignatura:
Educación Artística
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los
lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza,
música y teatro, que le permitan desarrollar su pensamiento
artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante
experiencias estéticas que mejores su desempeño creador.
Fecha de aplicación
24/11/2014
Al
05/12/14
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y la danza, la musca y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
Grupo:
3
Bloque
:
II
Sesión
:
1/1
Duración:
60 minutos
Lenguaje Artístico:
Teatro
Eje:
Apreciación
Competencias:
Artística y cultural
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de
acción que existen en el espacio teatral.

 Programa de estudios 2011
 Libro de texto
 Gises
 Patio escolar
El teatro
Rescate de conocimientos previos.
Iniciaré platicándoles que asistiré al teatro este fin de semana, por lo que realizaré las
siguientes interrogantes:
¿Quiénes han asistido al teatro? ¿Sera fácil ser actor? ¿Cómo se llamará el lugar donde los
actores representan un acto escénico?
Tiempo: 10 minutos
Inicio
Realizaré un juego que consiste en salir a la cancha y dibujar
4 cuadros grandes en diferentes lugares a cada uno los
enumeraré e indicare las acciones que lleva cada cuadro (1:
Saltar, 2: Bailar, 3: aplaudir, 4: Estar inmóvil) y le pediré a 4
alumnos que se ubiquen en esos lugares realizando las
acciones correspondientes, cada que yo diga alto cambiaran
de lugar hacia la derecha y dependiendo el cuadro que te
toque será la acción que realicen.
Esto con el fin de que el niño identifique que los actores al
representar sus obras realizan desplazamientos y
movimientos diferentes dependiendo el lugar donde se
ubiquen.
Tiempo: 15 minutos
¿Qué y cómo se
evalúa?
Registro de observación:
Para darme cuenta si el
niño sigue indicaciones y
si identifica las
características reales
describiendo el espacio
como elementos centrales.
Y si representa
correctamente las
situaciones dramáticas
ficticias que se le indica.
Desarrollo:
*Dialogaremos sobre la importancia de las zonas de los
escenarios que están conformada por 9 cuadros (arriba-derecha,
arriba-centro, arriba-izquierda, centro-derecha,
centro-centro, centro-izquierda, abajo-derecha, abajo-centro,
abajo-izquierda) y que sirven para que los actores se
desplacen y desarrollen sus expresiones en el escenario.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Rubrica:
-Idéntico correctamente
las pastes del escenario.
-Represento situaciones
dramáticas reales o

*Continuaremos con la actividad siguiente: en observar el
esquema de la página 37 y saldremos todos al patio para
dibujar las zonas del escenario con su respectivo número,
después pediré que formen equipos de 9 integrantes.
Elegiremos una acción cotidiana por cada zona, y pasará el
primer equipo, cada integrante se colocara en una zona
diferente. Cuando yo grite ¡Acción!, los integrantes
representaran la actividad sin salirse de su zona, cuando
grite ¡Cambio! Todos se moverán de zona, y así será
sucesivamente hasta recorrer y realizar las acciones de las 9
zonas del escenario.
*Al finalizar la actividad dialogaremos lo siguiente: ¿Es
importante que cada uno respete su zona en el espacio
escénico y porque? ¿Consideran que la ubicación de los
personajes dentro del escenario es importante? ¿Por qué?
Tiempo: 25 minutos
ficticias.
-Identifico características
principales de una
situación dramática.
-Describió el espacio
adecuadamente
Cierre:
*Después continuaremos con otra actividad que consistirá en
formar dos equipos, escogeremos entre todos un lugar para
formar un escenario (puede ser dentro o fuera del salón) con
gises dibujaremos 9 espacios, en cada espacio escribiremos
una emoción o sentimiento diferente y pensaran en como
representarlo.
Mientras que un equipo ocupa el lugar de los espectadores,
el otro se desplazara por las distintas zonas del escenario
siguiendo las indicaciones del público, ejemplo una indicación
puede ser “Arriba-derecha” si en uno de los cuadros hay
objetos tendrá que interpretarlo junto con ellos, una vez que
hayan recorrido todas las zonas cambiaran de lugar con el
equipo que le toco el público y los actores ahora serán el
público y quienes indiquen que se hará.
Tiempo: 15 minutos
¿Qué y cómo se
evalúa?
Registro anecdótico:
¿Qué diferencia
encontraron en
representar acciones
cotidianas y emociones?
¿Qué dificultad tuvieron al
realizar esta actividad?
¿Qué harían para
mejorarlo?

Logros obtenidos:
Observaciones.
Anticipación de dificultades:
Si el niño no tiene interés por participar en una actividad, llevar preparada una estrategia
para motivarlo.
Adecuaciones curriculares:
Alumno (a) Encargada de
grupo
VO.BO del
director
VO.BO del
profesor
Sthefany Yaraví
Vega Noriega.
Irene Patricia
Zamora Lizárraga
Ismael López López F a u s t in o A n t o n i o
Lomas Cedano

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