Este documento discute la enseñanza de la geografía en la educación básica. Explica que la geografía permite a los estudiantes comprender las relaciones entre los seres humanos y su entorno, y desarrollar habilidades como orientarse y comparar lugares. También presenta objetivos, contenidos y habilidades geográficas apropiadas para estudiantes de 8 a 12 años, así como factores a considerar en la planificación de lecciones de geografía.

1. Los retos de la geografía en la Educación Básica.
Su enseñanza y aprendizaje.
(Visión 1 y 2 )
.

2. 1. ¿Por qué estudiar geografía en
educación básica?
Finalidades de la enseñanza de la Geografía
• La escuela es un lugar donde tiene lugar el aprendizaje
• La enseñanza de la Geografía responde a la ilusión y la determinación de
los docentes para establecer un diálogo con sus alumnos
• Una actividad dialógica que permita descubrir elementos (demografía,
clima, vegetación)
• Factores (urbanización, desertificación, sobreexplotación) que muestran
relaciones entre el ser humano y el sistema ambiental donde vive.

3. La asignatura de Geografía en el ámbito
escolar.
 La geografía es una forma antigua de conocimiento
 Los antiguos griegos utilizaban sus conceptos y técnicas
para explicar lugares que descubrían.
 Los conocimientos geográficos conquistaron nuevas tierras.
Como explica Javier Castañeda, para México, la enseñanza de la Geografía era
profundamente memorística. “Desde la Colonia, la Iglesia tuvo el control de la
educación de los niños y alternaba el catecismo con la enseñanza de las materias
educativas; por ejemplo, se usaban los catecismos geográficos paralelamente con los
textos de oraciones e imágenes religiosas, que debían aprenderse de memoria”

4. Una propuesta escolar para niños y niñas
de 8 a 12 años de edad.
Cuadro 1. Finalidades de la enseñanza de la Geografía.
Pragmáticas Plantear conjeturas
Observar el medio en el que estamos
insertos: insolación, frío, calor, ruidos, olores, volúmenes.
¿Por qué hace más frío en invierno? ¿Quiénes
son responsables de los desequilibrios ambientales?
Saber desplazarse en la ciudad o en el lugar en que se vive. Confeccionar
un itinerario en México.
¿Por qué hay violencia en algunas calles, en distintos barrios, en algunos
países?
Saber elegir un lugar para pasar un fin de semana o las vacaciones, de
acuerdo con sus deseos.
¿Cómo se conciben los tiempos de ocio según la edad, el género, la condición
social?
Saber comparar la distribución de objetos y personas en lugares
distintos al suyo, localizándolas en un mapa (por ejemplo, la población en
México).
¿Cómo se distribuye la riqueza en México? ¿Por qué hay desigualdades?
¿Cómo podría mejorarse las condiciones de vida de la calle donde vivo?
Comparar las formas de vida de otras personas que aparecen en los medios
de comunicación e Internet (por ejemplo, su ciudad y otras de México).
¿Por qué en la vida cotidiana de algunos países las mujeres no tienen acceso a los
espacios públicos, como los varones?
Saber localizar un lugar en un atlas o en Google Maps. Explicar las
características de la frontera de Río Grande-Río Bravo.
¿Por qué han cambiado las fronteras de los países? ¿Por qué se agrupan algunos
países? ¿Por qué es tan importante la frontera entre México y Estados Unidos de
América?
Comprender las identidades espaciales y culturales (regiones, naciones,
lugares).
¿Por qué hay nacionalismos? ¿Por qué hay racismo? ¿Cómo se organizan los
seguidores de un equipo de futbol o de un grupo musical?

5. Los conocimientos y habilidades
geográficos básicos
 Los conocimientos que necesitan los niños o las niñas de 8 a 12 años
de edad en México están regulados por la currícula escolar.
 La educación de los alumnos depende de las actividades y de las
relaciones que establecen los alumnos entre sí y con el docente.
 Otro factor que determina la educación escolar es la influencia que
ejercen las familias sobre sus hijos o hermanos.

6. Cuadro 2. Relación entre competencias básicas y específicas
Competencias básicas de la OCDE Propuesta de competencias específicas para Geografía
Comunicación Lingüística Analiza, representa e interpreta información geográfica.
Competencia Matemática Transforma las magnitudes absolutas en números relativos.
Competencia Digital en el proceso de la
Información
Selecciona con criterios los documentos que va a relacionar con las tareas
escolares.
Competencia de Interacción con el Medio Físico Se relaciona con la diversidad natural, que promueve una relación compatible con la
naturaleza (desarrollo sostenible).
Competencia Cultural y Artística Valora la diversidad cultural en la interpretación del espacio.
Competencia de Aprender a Aprender Maneja la información geográfica en un proceso de continuo conocimiento.
Competencia Social y Ciudadana Promueve el desarrollo de su identidad en tolerancia con otras formas de vivir (diversidad
cultural).
Competencia de Autonomía de criterio para
adoptar decisiones
Sabe vivir en el espacio, siendo capaz de identificar soluciones a los problemas analizados.
Los conocimientos y habilidades geográficos básicos

7. Visión 2:
De las voluntades a la programación de
aula
Cuadro 3. Elementos de un marco curricular de Geografía para alumnos entre 8 y 12 años
Finalidades Conocimientos Habilidades Actitudes
Observar el medio. Percibir los
fenómenos.
Tiempo: meteoros y sus relaciones
(temperaturas, precipitaciones).
Leer los datos del tiempo (entender el
concepto de temperatura media).
Querer conocer los motivos de lluvia o
del calor del día.
Saber desplazarse. Observar lugares
que aparecen en televisión.
Mapas, planos, itinerarios. Conocer las
partes de un plano de la ciudad donde vive.
Orientarse, medir y comparar. Trazar un
itinerario para orientar a un viajero.
Querer relacionar realidad y su
representación en mapas y fotos.
Conocer nuevos
lugares. Ver la distribución de
elementos (v.gr. ríos en México).
Litoral, montañas, playas, bosques.
Paisajes de México con sus elementos.
Informarse sobre lugares desconocidos.
Localizar lugares en mapas.
Desear ver nuevos lugares y explicar sus
diferencias.

8. Describir semejanzas y
diferencias en México.
Regiones homogéneas.
Regiones, interacción ser
humano y medio. Espacios
públicos en una ciudad.
Comprobar
la distribución de
elementos geográficos.
Comprender cómo usamos
el espacio público.
Explicar las desigualdades
en el mundo. Localizar barrios
con problemas en la ciudad.
Desarrollo desigual,
globalización. Distribución de la
población y el ingreso por habitante
en México.
Entender las gradaciones
cartográficas para poder leer un
mapa temático.
Relacionar el espacio con
las desigualdades y querer
buscar soluciones.
Relacionarse en el espacio
virtual.
Ciberespacio, flujos, redes.
Imágenes de satélite.
Mapas on-line.
Saber utilizar los recursos
informáticos.
Querer comunicarse y saber
analizar la información.
Entender las identidades
espaciales (v. gr. la diversidad
cultural de México).
Modos de vida, nacionalismos,
espacio subjetivo, país.
Lectura simbólica del espacio
(nodos, sendas, hitos, bordes).
Comprender cómo nos
apropiamos del espacio vital.

9. Cuadro 4. Factores que definen la programación de clase para alumnos entre 8 y 12 años
Principios geográficos. Percepción y observación del medio. Distribución y localización de elementos.
Relaciones entre dos elementos de un paisaje.
Capacidades del alumno en su edad correspondiente. Capacidad para transformar hechos por observación en categorías conceptuales
(análisis).
Elaborar pequeñas interpretaciones.
Contexto social del centro escolar. Limitaciones del paisaje observado. Estudio de la variedad espacial y capacidad de
movimientos en alumnos.
Ritmo temporal de aprendizaje (secuencia lógica que
se debe seguir).
Percibir, contraste con observación dirigida, análisis, distribución, localización,
interpretación y representación.
Criterios de evaluación. Valorar las dificultades de conceptuar los elementos observados. Valorar la dificultad de
representar las informaciones en códigos lingüísticos y cartográficos.

10. Cuadro 5. Habilidades que pueden desarrollar alumnos de 8 a 12 años
Cartográficas Icónicas Estadísticas Verbales
Entiende croquis y planos
convencionales. Distingue líneas,
puntos y superficies. Conoce símbolos
habituales de los mapas.
Compara fotografías aéreas y planos.
Obtiene información de fotografías aéreas.
Sitúa objetos de fotografías en planos.
Elabora medias aritméticas. Entiende el
concepto de número relativo.
Lee y diferencia partes de un todo en
documentos. Sabe encontrar las ideas
principales y hacer esquemas. Sabe
consultar diccionarios.
Entiende escalas en mapas e
identifica los lugares en un atlas. Sabe
trazar rutas, identifica el Norte y
relaciona componentes. Mide distancias.
Interpreta los elementos de un paisaje
indicando relaciones en un territorio.
Sabe comparar diferentes magnitudes
(población, longitud de ríos, entre otros).
Compara variables entre sí a través de
números relativos (medias).
Elabora esquemas conceptuales de los
hechos analizados. Busca nueva
información en enciclopedias y en
Internet.
Hace mapas
simplificados, copia lugares de atlas.
Hace modelos de calles con usos del
suelo. Dibuja símbolos y leyendas.
Elabora croquis sobre fotografías y
coloca comentarios en éstas. En mapas
localiza países que aparecen en televisión.
Hace tablas estadísticas y gráficas
de barras. Localiza con ayuda de
cuadrículas en planos cartesianos.
Sabe hacer resúmenes y escribir
textos sobre temas estudiados. Recapitula
su aprendizaje.