Guias de aprendizagem

1. Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes
Disciplina: Educação Física
2º Semestre - 2015
9º ano A, B e C do Ensino Fundamental
Introdução
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
 Esporte: Modalidade coletiva – Beisebol e Voleibol.
Conteúdos Específicos
 Jogo e Esporte;
 Diferenças conceituais e na experiência dos jogadores;
 Modalidade “alternativa” ou popular em outros países: Beisebol;
 Princípios técnicos e táticos;
 Principais regras;
 Processo histórico;
 Modalidade Coletiva: Voleibol;
 Princípios técnicos e táticos;
 Principais regras;
 Processo histórico.
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Identificar as diferenças (no espaço, no tempo e nas regras) e as semelhanças (o prazer, a competição
e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte;
 Identificar a conduta diferenciada entre o jogador (lazer/não trabalho) e o atleta
(rendimento/trabalho);
 Identificar o processo de transformação do jogo em esporte (como atividade de lazer ou esporte de
rendimento);
 Identificar o objetivo do Beisebol e suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo;

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 Relacionar a introdução e a disseminação do Beisebol no Brasil com seu processo histórico de
surgimento e consolidação;
 Identificar e caracterizar a dinâmica básica do esporte, em termos de ataque/defesa e funções dos
jogadores;
 Identificar e reconhecer os princípios técnico-táticos do Beisebol, aplicando-os em situações reduzidas
de jogo;
 Aplicar os princípios técnico-táticos do Beisebol em uma partida propriamente dita;
 Organizar-se de modo autônomo para realizar uma partida de Beisebol, desempenhando todas as
funções necessárias para tal.
Objetivos específicos
 Identificar as diferenças (no espaço, no tempo e nas regras) e as semelhanças (o prazer, a competição
e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte;
 Identificar a conduta diferenciada entre o jogador (lazer/não trabalho) e o atleta (
rendimento/trabalho);
 Identificar o processo de transformação do jogo no esporte (como atividade de lazer ou esporte de
rendimento);
 Identificar o objetivo do beisebol e suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo,
relacionar a introdução e a disseminação do beisebol no Brasil com seu processo histórico de
surgimento e consolidação;
 Identificar e caracterizar a dinâmica básica do esporte, em termos de ataque/defesa e funções dos
jogadores;
 Identificar e reconhecer os princípios técnico-táticos do beisebol, aplicando-os em situações reduzidas
de jogo e compreender a dinâmica tática de madeira ou bastões de beisebol e giz (para o desenho das
bases);
 Identificar e reconhecer os princípios técnico-táticos do beisebol, aplicando-os em uma partida
propriamente dita e organizar-se de modo crítico e autônomo para realizar uma partida de beisebol,
desempenhando todas as funções necessárias para tal;
 Identificar os princípios técnico-táticos do Voleibol e suas regras.
4º Bimestre
Conteúdos gerais.
 Atividade rítmica;
 Esporte.
Conteúdos Específicos
 Organização de festivais de dança;
 Organização de campeonatos.
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Planejar as várias fases de um evento rítmico e expressivo;
 Elaborar regulamentos específicos para cada categoria de apresentação no festival;
 Documentar e avaliar as atividades realizadas no evento.

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Objetivos específicos
 Prever e identificar as várias fases de um evento rítmico e expressivo; elaborar regulamentos
específicos para cada categoria de apresentação no festival, envolvendo os grupos participantes e suas
torcidas;
 Organizar atividades de apoio ao evento e organizar atividades relativas à participantes e suas torcidas
e organizar atividades de apoio ao evento e atividades relativas à torcida para o evento;
 Identificar a importância da socialização das informações relativas ao festival de dança e expressões
corporais; analisar as diferentes formas de comunicação e divulgar a sua realização, tanto no interior
da escola como nas vizinhanças;
 Identificar formas de participação no festival de dança e expressões corporais, vivenciando as várias
etapas de um festival; participar de forma ativa, solidária e cooperativa das situações do evento; torcer
por seu grupo ou turma de forma ativa e respeitosa em relação a todos os participantes;
 Identificar a necessidade de avaliação do festival de dança e de expressões corporais, registrar e
documentar a realização do evento;
 Prever e identificar as várias fases de um evento esportivo; elaborar regulamentos específicos para
cada modalidade e organizar atividades de apoio ao evento e atividades relativas à torcida pelo
evento;
 Identificar a importância da socialização das informações relativas ao campeonato esportivo; analisar
as diferentes formas de divulgação do campeonato;
 Divulgar a realização do campeonato, tanto no interior da escola como no seu entorno;
 Identificar formas de participação no campeonato esportivo, vivenciando as várias etapas de um
campeonato, participando de uma forma ativa, solidária e cooperativa do campeonato; torcer por sua
equipe de forma ativa e respeitosa em relação aos seus colegas e adversários;
 Identificar a necessidade de avaliação do campeonato esportivo, registrar e documentar a realização
do campeonato.
Nivelamento
Conteúdos
As habilidades do nivelamento serão abordadas no currículo e os conteúdos que focarão estas habilidades
são:
 Modalidade coletiva: Beisebol e Voleibol;
 Jogo e Esporte;
 Atividade rítmica;
Objetivos específicos
 Inferir uma informação implícita em um texto.
Atividades autodidáticas
 Discussão em grupo e exposição de ideias sobre os fundamentos e temas propostos da aula;
 Realização de gestos, movimentos e exercícios físicos, participação em jogos, encenações;
 Socialização das conclusões;
 Busca de informações, análises de vídeos, análises de dados e vivências de exercícios físicos,
entrevistas, procuram ampliar as possibilidades de aprendizagem e compreensão dos alunos no
âmbito da Cultura de Movimento.
Atividades didático- cooperativas
 Lousa;
 Pesquisa direcionada;

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 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Bolas
 Corda
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Saúde;
 Transversalidade e interdisciplinaridade.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Serão observados de forma global, observando-se: cooperação, solidariedade e a cidadania;
 Assiduidade;
 Desempenho na avaliação escrita e prática;
 Pesquisas;
 Melhoria de aprendizagem nas atividades;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
Proposta Curricular do Estado de Sã o Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Para o professor:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.