Este documento discute quatro atividades para construção da identidade: (1) auto-retrato e retrato do outro, (2) sentimentos no relacionamento com os outros, (3) expectativas do futuro, e (4) identificação com personagens literárias. As atividades envolvem música, vídeos, dramatizações e discussões para promover o desenvolvimento da identidade e das competências socioemocionais dos estudantes.

1. A IDENTIDADE Eu e os Outros La Clairvoyance, 1936 1

3. Eu e os meus sentimentos

4. Eu no futuro

5. Eu dentro de uma históriaPartimos, desta forma, de um processo de construção de identidade para si, (Dubar, 1997) ou seja, um diálogo consigo próprio, (que homem ou mulher eu quero ser) articulado de seguida com o processo de identificação construído pelas instituições e pelas pessoas com quem se interage (que homem ou mulher eu sou), isto é de identidade para o outro (idem), evidenciando por um lado que ambos os processos são inseparáveis, pois “ eu só sei quem eu sou através do olhar do outro” (idem, p. 104) e por outro lado que a identidade “não é estática, mas algo que se actualiza em dinâmicas diversificadas” (idem, p.129).

6. 3 O retrato ou auto-retrato da primeira actividade refere-se à construção da imagem que o “Eu” faz de si mesmo manifestando gostos, orientações e rotinas, ou seja, à projecção do “Eu” no exterior.A segunda actividade apresenta a construção da identidade numa relação de proximidade com o outro, definindo quem é o “Eu” através da vivência de sentimentos e emoções. O “Eu” no futuro manifesto na terceira actividade corresponde às expectativas relativamente a si próprio, onde é visível a transacção entre a identidade para si e a identidade para o outro, num jogo estratégico de conformidade ou de singularidade com as expectativas sociais.A quarta actividade possibilita a identificação do “Eu” com o Outro, explorando o mundo imaginário e criativo da obra literária.

8. Promover o pensamento crítico através da música;

9. Valorizar diferentes estilos e culturas musicais;

10. Promover a boa convivência e o respeito com o outro

11. Desenvolver competências de interpretação e comunicação através de abordagens sensoriais;

12. Propiciar a expressão de emoções e sentimentos;

13. Desenvolver competências criativas;

14. Promover o pensamento musical e m articulação com o texto literário

15. Ampliar o quadro de referências artísticas e culturais;

16. Valorização do património artístico;Competências no âmbito da interligação da música com áreas humanísticas e tecnológicas

17. O Meu Retrato e o Retrato do Outro 5 Saberes a desenvolver A Descrição física e psicológica Gostos e preferências pessoais A rotina diária Criação de retrato ou auto-retrato

19. O grupo B regista 30 adjectivos para a caracterização física e psicológica

21. 4º Passo: 2º- Visionamento do vídeo

22. 5° Passo: cada grupo constrói um retrato utilizando, entre 60 e 90 palavras das que constam na lista.

23. 6º Passo: leitura dos três retratos acompanhada da música inicialSugestão de outras actividades: Depois da audição da música, os alunos, em trabalho de pares, elaboram frases simples , no presente ou no passado, referindo o maior número possível de acções. Visionamento do filme e debate sobre o relacionamento entre os protagonistas e a importância da memória na formação da identidade.

24. Eu e os meus sentimentos 8 Saberes a desenvolver Expressão de sentimentos /emoções Construção de texto narrativo Leitura dramatizada ou dramatização

25. 9 1º Passo – Dividir a turma em grupos. Contextualização da actividade a nível musical (identificação dos cantores) 2º Passo – Visionamento do vídeo «À quoiçasertl’amour» 3º Passo: cada grupo redige um texto narrativo a partir do vídeo. 4º Passo: cada grupo organiza-se para fazer uma dramatização ou uma leitura dramatizada das histórias criadas. Sugestão de outras actividades Fazer uma pesquisa sobre grandes nomes da música francesa e seleccionar uma delas para criar um vídeo alusivo à vida da escola. Criar um título para o vídeo e a partir do título criar uma história colectiva. Criar pequenos slogans sobre a definição do Amor.

26. Eu no futuro 10 Saberes a desenvolver Produção de uma BD O tempo verbal thefuture O texto poético

27. 11 1º Passo: Audição da música “WhenI’m 64” dos Beatles. 2º Passo: Dividir a turma em 4 grupos 3º Passo:. Distribuir uma parte da letra do poema por cada grupo e trabalhar o poema a nível formal e morfo-sintáctico 4º Passo: Cada grupo cria uma BD, com a parte do poema que trabalhou ouvindo a música em simultâneo 5º Juntar todos os trabalhos integrando a música inicial, numa apresentação em suporte informático, de modo a formar uma história em BD 6º passo: visualizar o seguinte filme para mostrar outras criações com a mesma musica.

28. Eu dentro de uma história 12 Saberes a desenvolver O texto literário – a sua dimensão simbólica A personagem – criação de laços de pertença Exploração de valores e sentimentos Reflexão sobre si próprio através do processo de identificação

31. 2º Passo: divisão da turma em dois grandes grupos. Enquanto um grupo fica na sala o outro aguarda num espaço isolado

32. 3º Passo: audição da primeira composição musical , pelo primeiro grupo

33. 4º Passo: audição da 2ª composição musical, pelo segundo grupo da turma

34. 5º Passo: a turma é subdividida em 4 grupos devendo cada um continuar o texto relatando o que aconteceu nessa longa viagem do principezinho. O texto deve obrigatoriamente ter diálogo.Sugestão de outras actividades Identificação dos instrumentos presentes em cada música e pesquisa sobre os mesmos Actividade de enriquecimento sobre a biografia e obra dos compositores John Williams e YannTiersen Exploração comparativa dos filmes LeFabuleuxDestinD’améliePoulain e Empireofthe Sun, sob a perspectiva do crescimento das personagens principais , o valore da amizade, a solidão...

35. Referências 15 PAQUET, Marcel( 2004) René Magritte, O pensamento tornado visível, Germany,Taschen. DUBAR, C. (1997), A Socialização Construção das Identidades Sociais e Profissionais, Porto, Porto Editora. MyDailyroutine - música de JonBrion – do filme Eternal Sunshine of the Spotless Mind ( o DespertardaMente, 2004) realizadoporMichelGondry. http://www.youtube.com/watch?v=3KkGzm4Gc7Y&feature=related Clair de lune , Debussy http://www.youtube.com/watch?v=LlvUepMa31o

36. 16 Referências À quoiÇasertl’amourde EdithPiafetTéoSarapo http://www.youtube.com/watch?v=GOUruREitI0 WhenI’m 64” dos Beatles. http://www.youtube.com/watch?v=aDOiWOlltzI&feature=related EXUPÉRY, S.(1987), O Principezinho, Lisboa, Caravela Banda sonora do filme LeFabuleuxDestinD’améliePoulaindeYannTiersen, Banda sonora do filme Empireofthe Sun deJohn Williams