Numérique et illettrisme part 1

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  • Qui connait Framapad ? https://framapad.org/
  • http://www.c2i.education.fr/ Cela nécessite un préalable de comprendre et d ’ utiliser les technologies. L ’ Etat propose un cadre structurant pour acquérir les compétences de base pour le grand public comme pour les professionnels. Voici les briques essentielles : B2I (Brevet informatique et Internet) : Tous les écoliers, collégiens et apprentis, de l'enseignement primaire au lycée et CFA gérés par les EPLE sont concernés par cette attestation. Il existe un B2I école, collège et lycée. C2I (Certificat Informatique et Internet) : Le Certificat Informatique et Internet (C2i) est une certification de compétences généraliste qui se prépare en licence. B2I adultes : Le B2i® adultes vise à favoriser la certification de la compétence numérique ainsi que l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information, au travail, dans les loisirs et dans la communication. C2I de niveau 2 : Les C2i niveau 2, qui doivent être acquis au niveau Master, sont pour l'instant au nombre de 5 :  C2i niveau 2 "Enseignant", C2i niveau 2 "Métiers du droit", C2i niveau 2 "Métiers de la santé", C2i niveau 2 "Métiers de l'ingénieur" et C2i niveau 2 "Métiers de l'environnement et de l'aménagement durables". Ces C2i niveau 2 sont des certifications liées aux compétence aux usages des outils numériques propres à des domaines professionnels particuliers.   Deux sites présentent les référentiels et les démarche de certification. L ’ un concerne la famille des B2I et l ’ autre celle des C2I. Les démarches sont similaires. Le B2i lycée-CFA concernant les lycées d'enseignement général et technologique, les lycées professionnels, les CFA et les sections d'apprentissages gérés par les EPLE est généralisé à compter de la rentrée 2006 (circulaire du 7 novembre 2006).
  • Le numérique est un savoir de base au même titre que le lire, compter, écrire…. Comme avec l ’ arrivée de l ’ imprimerie, il bouleverse l ’ industrie des savoirs. Cela engendre de nouvelles exclusions. Le numérique est un levier pour innover, en aucun cas une fois en soit. Il permet de changer de point de vue. C ’ est donc de pédagogie dont il est question pas de technologie. Cela concerne chacun de nous et c ’ est un mouvement mondial. Ces quelques exemples ne sont là que pour réfléchir sur nos postures et nos représentations. Les transformations en cours nous bouleversent ; mais sommes-nous obligés de les subir ?
  • http://www.c2i.education.fr/ Cela nécessite un préalable de comprendre et d ’ utiliser les technologies. L ’ Etat propose un cadre structurant pour acquérir les compétences de base pour le grand public comme pour les professionnels. Voici les briques essentielles : B2I (Brevet informatique et Internet) : Tous les écoliers, collégiens et apprentis, de l'enseignement primaire au lycée et CFA gérés par les EPLE sont concernés par cette attestation. Il existe un B2I école, collège et lycée. C2I (Certificat Informatique et Internet) : Le Certificat Informatique et Internet (C2i) est une certification de compétences généraliste qui se prépare en licence. B2I adultes : Le B2i® adultes vise à favoriser la certification de la compétence numérique ainsi que l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information, au travail, dans les loisirs et dans la communication. C2I de niveau 2 : Les C2i niveau 2, qui doivent être acquis au niveau Master, sont pour l'instant au nombre de 5 :  C2i niveau 2 "Enseignant", C2i niveau 2 "Métiers du droit", C2i niveau 2 "Métiers de la santé", C2i niveau 2 "Métiers de l'ingénieur" et C2i niveau 2 "Métiers de l'environnement et de l'aménagement durables". Ces C2i niveau 2 sont des certifications liées aux compétence aux usages des outils numériques propres à des domaines professionnels particuliers.   Deux sites présentent les référentiels et les démarche de certification. L ’ un concerne la famille des B2I et l ’ autre celle des C2I. Les démarches sont similaires. Le B2i lycée-CFA concernant les lycées d'enseignement général et technologique, les lycées professionnels, les CFA et les sections d'apprentissages gérés par les EPLE est généralisé à compter de la rentrée 2006 (circulaire du 7 novembre 2006).
  • S'approprier un environnement informatique de travail Ce secteur est en évolution permanente. Aujourd ’ hui, on compte environ 1,5 milliards de personnes connectées. En 2015, avec les smartphones, nous serons 3 milliards de connectés. Le smartphone sera la connexion du pauvre. On subit une nouvelle révolution cognitive en mouvement (où je veux, quand je veux, ce que je veux). Pour les personnes en situation d ’ illettrisme, il importe de comprendre les espaces de dématérialisation. Cela demande un grand niveau d ’ abstraction avec des logicels de plus en plus dans les nuages.
  • Adopter une attitude responsable L ’ identité numérique qui se dessine remet en cause les habitudes du « vivre ensemble ». Les règles de la propriété intellectuelle ne sont plus adaptées. Emerge de nouvelles pratiques avec l ’ open source, les licences creatives commons, l ’ open data. Les savoirs ne sont plus l ’ apanage d ’ institution. Cela entraine des déséquilibres, et des opportunités. Le droit dépasse les frontières. Des textes tombent dans le domaine public au Canada et sont toujours protégés en France.
  • Créer, produire, traiter, exploiter des données On n ’ a jamais autant écrit mais aussi produit, diffusé des images, du son, de la vidéo. L ’ écrit n ’ est plus le médium dominant. En même temps, il est d ’ autant plus nécessaire pour comprendre les interfaces. Les services à disposition peuvent être des béquilles pour apprendre, sans être dans l ’ obligation d ’ apprendre. Cela nécessite d ’ acquérir un alphabet des outils …
  • S'informer, se documenter Il y avait les temples de savoir comme la bibliothèque, le musée, l ’ école… Le moteur de recherche rentre en concurrence avec ces institutions. L ’ important est de développer un appareil critique face à ces informations… qui sont aussi source d ’ apprentissage. Cela pousse à l ’ autonomie et à l ’ appétance. Par exemple, imaginons qu ’ une personne en situation d ’ illetrisme puisse à tout moment se référer à un dictionnaire, à un système de conjugaison, aux outils lui permettant de vivre avec son handicap. J ’ ai appris à écrire et à vivre avec ma dyslexie grâce aux correcteurs orthographiques.
  • Communiquer, échanger La compétence la plus difficile à acquérir en France est la capacité à travailler, à apprendre de façon collaborative.
  • Nous sommes aussi en tant que professionnel confrontés au numérique et aux usages émergents. Cela questionne nos pratiques et notre culture. Plus de compétences, parlons d ’ une culture en émergence. Celle-ci renvoie à la culture de l ’ innovation et à notre capacité à digérer les transformations en cours. Le C2I2E est un élément de réponse.
  • Impact d’internet et du Web 2.0 / Gestion des flux / Ajustement permanent
  • Alec Couros http://www.flickr.com/photos/courosa/2922421696/in/set-72157603986790944/ Alec Couros http://www.flickr.com/photos/courosa/344832659/sizes/l/
  • Face aux technologies, les usages ne sont pas homogènes. On a joué la carte de l’infusion.
  • Selon Eife-l.org : Collection d’informations numériques décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. [Il s’agit d’un] espace privé... Son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand. Autres termes utilisés : portfolio électronique, e-portfolio, cyberportfolio, passeport de formation, livret ou portefeuille de compétences, identité numérique apprenante.
  • Principales familles du C2I2E - Maîtrise de l ’ environnement numérique professionnel - Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie - Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif - Travail en réseau avec l ’ utilisation des outils de travail collaboratif - Conception et préparation de contenus d ’ enseignement et de situations d ’ apprentissage Mise en œuvre pédagogique Mise en œuvre de démarches d ’ évaluation http://www.dailymotion.com/FormaVia
  • Principales familles du C2I2E - Maîtrise de l ’ environnement numérique professionnel - Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie - Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif - Travail en réseau avec l ’ utilisation des outils de travail collaboratif - Conception et préparation de contenus d ’ enseignement et de situations d ’ apprentissage Mise en œuvre pédagogique Mise en œuvre de démarches d ’ évaluation http://www.dailymotion.com/FormaVia
  • L e référentiel TICE pour l ’ enseignement de l ’ UNESCO http://www.flickr.com/photos/omaromar/11735374/sizes/o/in/photostream/
  • Limite de ces référentiels et limite des lieux de savoirs …. Voir le livre de Bruno devauchelle : Comment le numérique transforme les lieux de savoirs ? Éditions Décitre http://www.flickr.com/photos/guatman/5108506195/sizes/l/in/photostream/
  • le besoin est d'apprendre une méthodologie d'apprentissage adapté à son besoin personnelle (profil d ’ apprentissage) Le numérique est une clé supplémentaire pour le « connais toi toi-même » Et l’informel commence à s’installer sur la toile… bousculant encore nos certitudes
  • http://www.flickr.com/photos/runran/3357592521/sizes/l/in/photostream/ L ’ exclusion numérique et sociale fonctionne dans les deux sens.La FOAD pour les Homless aux Etats Unis et l ’ ordinateur dans le mur en Inde de Sugata Mitra : http://www.ted.com/talks/lang/fr/sugata_mitra_the_child_driven_education.html
  • Des usages en liaison avec le numérique et l ’ illettrisme comme levier pour les apprentissages Et si le numérique était une opportunité pour apprendre autrement, adapté aux besoins de l ’ apprenant ?
  • La première difficulté et de pouvoir s ’ orienter dans le réseau (dans les nuages) comme dans la vraie vie (GPS)
  • L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace ? , Anne Querrien , Les Empêcheurs de penser en rond, 2005
  • L ’ intérêt du numérique est d ’ avoir le droit, le devoir de se tromper …
  • François Guité : http://www.flickr.com/photos/50329248@N05/4630337314/sizes/z/in/photostream/
  • D’autant plus que nous sommes tous différents. Le web amplifie la diversité des approches et des usages
  • Numérique et illettrisme part 1

    1. 1. Un levier pour apprendre Numérique et illettrisme FRANÇOIS DUPORT [email_address] rs.com
    2. 2. <ul><li>Plan d’intervention </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Les référentiels de compétences </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- Pour le grand public </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- Pour les professionnels </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Réfléxions Préalables </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Usages numériques et levier </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ateliers pratiques </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>10 règles pour commencer </li></ul></ul></ul></ul>
    3. 3. Je suis François Duport
    4. 4. Une compétence transversale
    5. 5. Litanie d ’ acronymes
    6. 6. Digital Native, vraiment ? par Wayan Vota
    7. 7. Règles de sécurité par carac3
    8. 8. Activités multiples
    9. 9. Chercher par zigazou76
    10. 10. S ’ entraider
    11. 11. Acculturation numérique
    12. 12. Des théories… Construire ses savoirs constructivisme Apprendre en société socioconstructivisme échanger critiquer renforcer coopérer analyser filtrer relier interpréter faire essayer évaluer ajuster François Guité : http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
    13. 13. … augmentées Co-construire ses savoirs connectivisme rechercher synthétiser communiquer contribuer publier collaborer … François Guité : http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
    14. 14. Curriculum Formateur 1.0 Collègues Médias Ressources Communauté Photo Creative Commons : Alec Couros http://www.flickr.com/photos/courosa/344832659/
    15. 15. Pairs Médias Ressources Proches Photos VoiP Visioconférence Wikis & blogs Signets Présentations Réseaux sociaux Formateur 2.0 http://www.flickr.com/photos/luc/4764104576/ Creative Commons Image réalisée par Luc Legay sur une idée originale d'Alec Couros http://www.flickr.com/photos/courosa/2922421696/ CV
    16. 16. Apprendre en réseau http://www.flickr.com/photos/photonquantique/1818489936/
    17. 17. Individualisme collectif
    18. 18. Identité numérique apprenante Institutions Vie privée Etudes Vie professionnelle Vie numérique Loisirs 10 moi 10 pairs 10 proches
    19. 19. Un partenariat
    20. 20. Une expérience
    21. 21. D ’ autres référentiels
    22. 22. Un questionnement par guatman
    23. 23. Apprendre à apprendre
    24. 24. E -inclusion par runran
    25. 25. Préalable
    26. 26. S ’ orienter par Froliking on the Iceshield
    27. 27. De pairs à pairs
    28. 28. Essais-erreurs par MadLabUK http://www.flickr.com/photos/madlabuk/5547244383/sizes/l/in/set-72157626286799238/
    29. 29. C erveau droit
    30. 30. Tous différents Par svet

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