1. Guia Didàctica:
“ Creem un diari”
1.Informació general i d’identificació del material:
-Títol del material:
-Nom dels autors: Verónica Rodríguez Román i Felipe Mezquida Cardona
-Any de producció: Gener 2014
-Idioma del material: Castellà.
-Descripció: Amb aquest vídeo volem aconseguir que els nins aprenguin el procés de
creació dels diaris, dels quals obtenim una informació diària. És una forma d’aproparlos a un medi, que de cada vegada més, la gent està digitalitzant.
És un projecte dirigit al segon curs del segon cicle de primària, per a un grup classe de
24 alumnes, que es durà a terme a l’aula habitual a més de fer servir l’aula.
El vídeo ha estat creat amb el programa Movie Maker és una característica de
Windows Vista que permet crear presentacions i vídeos en l’equip i completar-los amb
títols transicions, efectes, música i fins i tot amb una narració per aconseguir un
aspecte professional. I quan estigui preparat, podrà usar Windows Movie Maker per
publicar el seu vídeo y compartir-ho amb amics i familiars.
Durant la visualització del vídeo els alumnes haurà de prestar atenció, ja que l’objectiu
final d’aquest projecte és que la visita al Diari de Mallorca, i veure en primera persona
el procés de creació d’un diari.
Al finalitzar la visualització, encomanarem una activitat. L’activitat anirà enfocada a la
creació d’un “mini” diari.
La visualització del vídeo forma part de l’àrea de Llengua Castellana, ja que és un
contingut que es dóna a aquesta àrea. Al mateix temps és una activitat transversal, ja
que també la introduirem a classe d’Educació Artística, a l’hora de realitzar paper
reciclat.
-Duració aproximada: tres sessions de 45-50 minuts cada una.
-Especificacions tècniques: Per a la visualització d’aquest vídeo és necessari disposar
d’un ordinador i un projector, per poder projectar-lo davant de tota la classe. A més
aquest ordinador ha de tenir instal·lat el programa Movie Maker.

2. 2. Descripció del material/recurs:
-Concepció: el Windows Movie Maker és un material que utilitzem per a la creació de
vídeos. En el nostre cas, ha estat un muntatge d’imatges, on hem inclòs so, música i
altres vídeos elaborats per nosaltres.
És un material del que tots disposem, ja que, ve inclòs amb el Windows Vista, i és de
fàcil maneig si es coneix la funcionalitat del programa.
-Funcionalitat: La funció d’aquest vídeo està basada en el treball sobre el nostre
projecte, és a dir, conèixer el procés d’impressió del diari i la seva creació, que fa
possible disposar dels diaris diàriament als quioscs.
És una forma de motivar als alumnes a fer una activitat, en aquest cas, la creació de
paper reciclat on escriurem la notícia creada en el taller anterior.
A l’àrea d’Educació Física crearem paper reciclat. Serà un paper de tamany Din-A 3, per
tal de que es pugui doblegar, y crear així la portada del diari, on hi apareixerà una
notícia principal, la publicitat i una fotografia sobre la notícia principal. A les següents
pàgines apareixerà la notícia que varen escriure al taller anterior, on s’inclouran les
fotografies d’aquesta notícia i tota la informació corresponent.
Per tant, és una activitat que es treballar de forma transversal en diferents
assignatures.
A part de tenir com a objectiu final la visita al Diari de Mallorca, tenim un altre
objectiu, que és que els alumnes aprenguin a reciclar, i amb la creació de paper reciclat
podran veure que és una treball costós i que per tant no podem tudar els fols de
qualsevol forma.
-Aportacions didàctiques: Amb les sessions organitzades aconseguim una millora en el
nivell de conscienciació dels alumnes sobre la dificultat que té la realització d’un diari,
la importància de reciclar i la rellevància de les notícies que ens ofereixen diàriament
els diaris.
A més aprendran, que tot allò que es du a terme amb paper, avui en dia ja ho trobem
en format digital.
Aconseguim també que els nins es familiaritzin amb aquest mitjà de comunicació, ja
que estan acostumats a no rebre informació a través del diari.
-Estructura i organització del material: Windows Movie Maker està dividit en tres
àrees principals:
1. Panells: ofereix diversos panell en els quals podem treballar segons les tasques
que es desitgi completar.

3. a. En el panell de tasques, es mostren les tasques comunes que haurà de
dur a terme en fer la seva pel·lícula, inclosa la importació d’arxius,
l’edició i la publicació.
b. El panell col·leccions mostra les carpetes de col·leccions, que contenen
clips. Les carpetes de col·lecciones apareixen a l’esquerra en el panell
“col·leccions”, i els clips de la carpeta de col·leccions seleccionada es
mostren a la dreta en el panell de contingut.
c. El panell de contingut mostra clips, efectes o transicions amb els quals
es treballa mentre es crea la pel·lícula, en funció de la vista en la qual
està treballant. Pot canviar la vista per mostrar miniatures o detalls. Pot
arrossegar clips, transicions o efectes del panell de contingut o la
col·lecció del panell “col·leccions” al guió gràfic o l’escala de temps del
projecte actual. També pot arrossegar clips al monitor de vista prèvia
per reproduir-los. Si realitza canvis en un clip, aquests canvis només es
reflectiran en el projecte actual; no afectaran a l’arxiu d’origen.
2. El guió gràfic i l’escala de temps: l’àrea en què es creen i editen els projectes s
mostra en dues vistes:
a. Guió gràfic: és la vista predeterminada de Windows Movie Maker. Pot
utilitzar el guió gràfic per veure la seqüència o l’ordre dels clips del
projecte i reorganitzar-los fàcilment si és necessari. Aquesta vista també
permet veure els efectes o les transicions de vídeo que s’han agregat.
Els clips d’àudio que ha agregat a un projecte no es mostren en el guió
gràfic, però es poden veure en la vista d’escala de temps.
b. Escala de temps: proporciona una vista més detallada del projecte de
pel·lícula i permet realitzar edicions més precises. Pot utilitzar la vista
d0escala de temps per retallar clips, ajustar la durada de les transicions
entre clips i veure la pistes d’àudio. Pot utilitzar l’escala de temps per
revisar o modificar la temporalització dels clips del projecte. Utilitzi els
botons de l’escala de temps per canviar a la vista de guió gràfic, ajusta el
nivell de detalls del projecte, narrar l’escala de temps o ajustar els
nivells d’àudio.
3. Monitor de vista prèvia: permet veure clips individuals o un projecte complet.
Mitjançant el monitor de vista prèvia, pot obtenir una vista prèvia del projecte
abans de publicar-ho com a pel·lícula. Pot usar un clip, o bé per fer avançar o
retrocedir un clip fotograma a fotograma. El botó Dividir permet dividir un clip
en dues parts en el punt que es mostra en el monitor de vista prèvia.
Pot engrandir o reduir el monitor de vista prèvia si fa clic a VEURE, selecciona
GRÀNDARIA de la pantalla de vista prèvia i tria una grandària. També pot
arrossegar la finestra per fer-la més gran o més petita.

4. En el cas dels alumnes només veuran la presentació final, que la visualitzarem a través
del reproductor de Windows. Tot el procés de creació del vídeo només serà visualitzat
pel mestre.
En el vídeo s’informarà als alumnes sobre l’activitat que hauran de realitzar en les
següents sessions, i a més tornarem a repetir la visita al Diari de Mallorca, com a
element motivant i fi que s’ha d’aconseguir amb aquest procés.
També s’informarà sobre la importància de reciclar, i per conscienciar-los durem a
terme el procés de reciclatge de paper.
-Altres especificacions: Durant la visualització del vídeo els alumnes hauran de prestar
atenció sobre el procés de disseny del diari, ja que ells l’hauran de dur a terme, a l’hora
de dissenyar cadascun el seu diari.
A l’hora de realitzar el paper reciclat comptarem amb un mestre de suport i dividirem
la classe en petits grups per a que treballin de forma cooperativa, i així l’alumne que
més avançat vagi pugui ajudar a l’alumne que tingui més dificultats.

5. 3. Orientacions didàctiques.
-Destinataris: El grup pertany al segon curs del segon cicle. Les característiques del
grup són:
o Són un grup amb ganes d’aprendre
o Aquest material fa que estiguin més motivats
o Hi ha una bona relació entre companys
o Tenen interès per aprendre
o Tenen una bona actitud
o El grau de competència davant les TIC és positiu
-Competències: Les competències que treballarem amb aquest projecte són:
o Competència en comunicació lingüística
o Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
o Competència aprendre a aprendre
o Autonomia i iniciativa personal
-Objectius: Els objectius principals d'aquesta unitat didàctica són:
o Aconseguir una major profundització i familiarització amb el diari, en format paper.
o Diferenciar les seccions del diari segons el seu contingut
o Crear una diari
o Introduir la notícia creada al taller anterior
o Crear paper reciclat
-Continguts: Els continguts estan relacionats amb les àrees de Llengua Castellana i
Educació Artística.
La notícia es la que vam crear en el taller anterior, per tant a aquest taller només
s’hauran d’introduir les correccions pertinents que hagi realitzat el mestre, per
aconseguir així una notícia perfecta.
A més, hauran de cercar publicitat que vulguin introduir en el seu diari o la podran
crear.

6. En quant a l’àrea d’Educació Artística treballarem el reciclatge. És una activitat que sol
motivar als alumnes, i els resultats que esperem aconseguir són positius, ja que és una
activitat lúdica i entretinguda.
-Utilització del material: Aquest material serà introductori a l’activitat de creació d’un
diari a partir del paper reciclat a l’àrea d’Educació Física. Necessitarem fulles de paper
utilitzades o diaris antics, un poal amb aigua, una cubeta amb aigua, una gerra, una
cullera de fusta, un exprimidor elèctric, un colador, un marc amb rejilla, trossos de
tela, dos taules de fusta.
: serà de 45-50 minuts cada sessió. A la primer sessió visualitzarem el
vídeo i començarem a cercar tot allò que vulguin posar en el seu diari. A la segona
sessió realitzarem el paper reciclat:
-Com realitzar paper reciclat a classePrimerament tallem les fulles de paper i els diaris a trossets petits. Tirem tots els
trossets dins de la galleda d'aigua i ho deixem en remull mig dia. Per facilitar que els
trossos de paper es vagin desfent removem l'aigua amb la cullera de tant en tant.
Utilitzant el colador anem agafant la pasta de paper i la buidam en la gerra. Una
vegada hem separat la mescla pastosa de paper de l'aigua bruta i l'hem abocat en la
gerra, agafem la cullera (en cas de practicar-ho amb nens) o l'espremedora i molem
àdhuc més la mescla.
Quan més fina sigui la mescla obtindrem un paper de menor gra i més fàcil serà
escriure en ell.
Ara buidam tot el contingut de la gerra en la cubeta amb aigua. Ja estem preparats per
crear paper. Submergeix el marc a l'interior de la cubeta i puja-ho una altra vegada
distribuint uniformement la mescla de paper sobre la reixeta. Veu removent de tant en
tant l'interior de la cubeta amb la cullera per homogeneïtzar el líquid.
Escorreguda tota l'aigua de la pasta del marc bolquem la reixeta sobre un tros de tela.
Cobrim la pel·lícula de pasta de paper que hem situat sobre el tros de tela amb un altre
tros de tela.
Tornem a submergir el marc en la cubeta i bolquem el seu contingut escorregut sobre
el tros de tela anterior. En acabar cobrim la pila amb un altre tros de tela.
Repetim aquests passos fins a obtenir una pila de 10 o 12 làmines de mescla de paper.
Situem entre les dues taules de fusta la pila anterior i la comprimim aplicant pes sobre
la nova pila- podem situar uns quants llibres grossos damunt de la taula.
Quan s'ha hagi escorregut tot l'aigua de la pila llevem la primera taula i separem les

7. làmines de mescla de paper dels trossos de tela amb molta cura.
Deixem assecar les làmines en un lloc sec i calorós durant un dia complet.
Tindrem les nostres fulles de paper reciclat llistes per ser dibuixades novament.
Crea una gran varietat de tipus de paper utilitzant diferents fulles velles, barrejant la
pasta amb colorants, afegint llavors o restes de flors.
A la tercera sessió, quan el paper ja estigui sec, començarem a escriure tot allò que
vam decidir a la primera sessió. I amb aquest sessió finalitzarem aquest taller.
-Rol del docent: Durant la primera sessió el docent actuarà com a guia, ja que els
alumnes tindran autonomia per a decidir quin és el contingut que volen posar al seu
diari.
A la segona sessió, serà el mestre que dugui el ritme de la classe, ja que tots hauran de
seguir les seves instruccions per a crear el paper reciclat.
I finalment a la tercera sessió actuarà com a guia, ja que hauran de treballar de forma
autònoma i només haurà de supervisar la feina dels alumnes.
-Evaluació: El pes d’aquest activitat va destinat al treball final, que serà el diari que
elaborin cada un dels alumnes. Però el 20 % de la nota anirà destinada a l’actitud
durant les dues primeres sessions.
Verónica Rodríguez Román
Felipe Mezquida Cardona