Póster presentado en el VII Congreso de la Sociedad Española de Musicología (SEdeM) en Cáceres del 12 al 15 de noviembre de 2008 por Felipe Gértrudix y Manuel Gértrudix

1. Flamoslandia
Flamenco en la Red - Educación y cultura
Como manifestación cultural, el Flamenco es uno de los fenómenos más destacados del folclore español.
Las TIC permiten, que el Flamenco, como tantas otras manifestaciones culturales distintivas de un país, región o pueblo,
se vea beneficiado en su divulgación de tal manera que en la actualidad el estudio de esta apasionante cultura popular se encuentre extendida
por todo el mundo. En el año 2006, con el apoyo del Ministerio de Educación de España, un grupo de especialistas inició el desarrollo de un
in
proyecto educativo y cultural en Red denominado “Flamoslandia”.
sdf
Su objetivo: facilitar dicha divulgación, y darla a conocer al público más joven.
Está publicado, con acceso libre y gratuito, en la web del Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (ISFTIC)
http://recursos.cnice.mec.es/flamenco
¿Qué es Flamoslandia?
Es una propuesta didáctica, multimedia e interactiva, que persigue acercar a los jóvenes de forma amena, comprensiva y global al fascinante
a
mundo del flamenco. Para ello, se ha seguido una estrategia en la que la presentación de los contenidos sea lo más clara, concisa y práctica
clara,
posible, de tal forma que cualquier alumno o usuario pueda, independientemente del nivel de conocimiento previo que tenga sobre el flamenco,
tenga
realizar un seguimiento autónomo y adecuado a sus necesidades en el estudio y análisis de esta música popular
Modelo de diseño
Los contenidos se han seleccionado y organizado de tal forma que permitan una aproximaci gradu
a aproximación graduada.
roximaci
roximación graduada.
mación
Desde esta perspectiva, se presentan tres grandes apartados: Biblioteca, Entr
Biblioteca, Entrenamiento y Juego interactivo.
ioteca, Entrenamiento Juego interactivo.
o intera o.
teractivo.
El apartado “Biblioteca” se abordan las ideas más generales y básicas relacionadas con el
s onadas con e
as
flamenco, y de forma gradual se va profundizando en aspectos más
ctos
complejos que precisan de conocimientos anteriores para su total comprensión
comprensión
comprensión.
Dentro de este apartado se presenta una “Introducción al flamenco”, los tipos de
composiciones flamencas más habituales y los rasgos fundamentales de su análisis
amentales
musical (melodía, armonía, ritmo, estructura formal, etc.). El “Entrenamiento”, se
renamiento”,
miento”,
encuentra dividido en los mismos apartados “Introducción al Flamenco”, “Grupos y
l Flamenco”,
Palos, “Esquemas poéticos y musicales”, presentando actividades relacionadas con los
des
contenidos tratados en la “Biblioteca”.
Fig 1. Diseño metodológico
En el “Juego interactivo” de trabajan los contenidos de forma resumida y atendiendo exclusivamente a sus elementos más relevantes.
atendiendo
El juego interactivo de “Mos en Flamoslandia” trabaja los contenidos expuestos anteriormente en los bloques “Biblioteca” y “Entrenamiento” de forma resumid
“Ent
Dado que la pretensión del juego es aproximar al usuario al mundo del flamenco, el elemento vertebrador del mismo es el hilo narrativo,
el
y los contenidos se adscriben a este.
Diseño metodológico
metodológic
metodológico
Este triple acce permite all interesado utilizar mú
ple acceso ermite a interesado utilizar múltiples estrategias para llegar a la comprensión de la cultura flamenca y diferentes orientaciones metodológicas para distintas pautas de aprendizajes
diferentes
según
según el tipo de usuario ya que, a su vez, están organiza
rio q vez organizadas de forma transversal y multimodal: unas llevan a otras, unas estas incardinadas con otras. De este modo, por ejemplo, cuando se está
transversal
re ando la aventura gráfica, la resolución de sus conflictos favorece la consulta de los otros niveles, lo que facilita la construcción de itinerarios abiertos y flexibles de apren
realizando aventura gráfica
grá olución conflictos aprendizaje.
Propuesta
puesta
Propuestas didácticas para su utilización
Existen muchas posibilidades y usos de las TIC que han transformado la educación musical en la actualidad. En el caso del recurso de Flamoslandia,
Exi muc
algunas de las propuestas en ese uso educativo parten de la transformación en la interpretación o en la composición y su posterior consumo.
l su
a) El aprendizaje significativo se irá consiguiendo a partir de la construcción de nuevos aprendizajes que permitan vincular conocimientos y
apr
experie
experiencias anteriores con contenidos nuevos:
p.ej. en lla sección de la “Biblioteca” aparecen diferentes elementos básicos del flamenco. Muchos de ellos conocidos (origen del flamenco, algunos cantes, bailes, instrumentos
que se util
utilizan, etc.), y que, posteriormente, en el apartado de “Entrenamiento” se formulan algunas cuestiones r
relacionadas con este tipo de contenidos.
b) Los contenidos se han organizado estructurándolos y adecuándolos al nivel cognitivo de los alumnos/
cont
p
p.ej. Uno d los problemas que presentan gran parte de los alumnos/as es distinguir y realizar auditivamente ritmos binarios y ternarios.
de bi
s Una dificulta mayor es la combinación de ambos de manera sistemática y correcta. En el “Juego rítmico” propuesto en “Entrenamiento:
dificultad
difi “En
palos. Composición musical” se puede practicar de manera sencilla y amena con los diferentes tipos de ritmos: binario, ternario y
Grupos y pa bina
la combi
combinación de ambos, incluso simplemente a través del teclado.
c) Los contenidos se muestran siempre dentro de un contexto y se relacionan con la experiencia vital del alumnado.
c
p.ej. en el tratamiento de la melodía. En general, los alumnos/as conocen el cocepto de melodía. Partiendo de ese conocimiento previo, se aborda la escala frigia aplicándola al ámbito
melódico y,
posteriormente, se propone un ejercicio de composición e improvisación. Se parte de una idea previa conocida por el alumnado para introducir el concepto de escala frigia
para
Aplicaciones
Actualmente, el recurso está siendo utilizado con éxito en los centros escolares de Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato, así co
, como
en los Conservatorios de Música y Danza, Escuelas de Música, etc. No obstante, por su modelo de difusión en Red, se contabilizan accesos desde numerosos lugare dell mundo.
contabiliz cesos sde numerosos lugare
s s lugares
Además, se está creando una cultura en torno al recurso, en la que profesores, alumnos, y usuarios en general están aportando nuevas ideas amplificando los contenidos con actividades,
n evas amplificando
mplifica
mplificando
ficando contenidos on a
cont actividad
actividades,
propuestas didácticas, o simplemente dándolo a conocer por distintos canales que ofrece actualemente la Web 2.0 y sus servicios on line: Blog, Wikis, Podcats, etc.
ios ine: Blo Wikis, Podcat
, dcats,
.
Discusión
La aplicacion de las TIC se va configurando como un método aceptado y utilizado en los sistemas de ensenanza/aprendizaje.
n
Sabemos que éstas permiten la creación de un nuevo espacio social-virtual, que se esta desarrollando en el area de educacion,
cacion,
nicaciones.
porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a traves de las redes modernas de comunicaciones.
Los contenidos educativos digitales que se han desarrollado en el recurso de Flamenco, ofrecen la posibilidad de plantear situaciones
aciones
de aprendizaje muy variadas y enriquecedoras. Creemos que no se debe de olvidar que estos recursos influyen positivamente en la
ue nte
captacion del interés del alumnado, lo que hace que el proceso de ensenanza-aprendizaje pueda desarrollarse de forma eficaz.
ndizaje
No sólo la actitud y la aptitud conceptual es proclive de mejora en el proceso de aprendizaje sino que los contenidos de procedimiento musical
dimiento
pueden ser apoyados con destrezas de reconocimiento auditivo gracias a ciertos objetos de aprendizaje.
“Resulta complicado disponer de un grupo flamenco dentro del aula de música para que los alumnos/as puedan seleccionar o anular
Resulta ionar
aquel o aquellos instrumentos con el fin de comprobar y analizar las diferencias rítmicas, melódicas y armónicas. Esto, en parte,
arte,
se soluciona con los objetos de aprendizaje propuestos en Flamoslandia”
Felipe Gértrudix Barrio Profesor Ayudante Doctor. Escuela de Magisterio de Toledo. Universidad de Castilla La Mancha. Avda. Carlos III s/n (Fabrica de Armas) Toledo 45004. Tlfn: + 34699638968 - felipe.gertrudix@uclm.es
Manuel Gértrudix Barrio Profesor Titular Interino. Facultad de Ciencias de la Comunicación. Universidad Rey Juan Carlos. Camino del Molino, s/n Fuenlabrada - Madrid 28963 Tlfn: + 34 696364585 - manuel.gertrudix@urjc.es