“Escuela Activa” –John Dewey-

1. “ESCUELA ACTIVA”
–JOHN DEWEY-
Presentado por:
Ing. FELIPE A. RIAÑO PÉREZ M. Sc
Teoría de la Educación
Dr. HÉCTOR SALVADOR GÓMEZ GONZÁLEZ
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

2. Índice
Introducción.
1. Reseña de John Dewey
2. ¿Qué es la Escuela Activa?
3. Aproximación al Concepto de educación por John Dewey
4. Esquema Modelo Pedagógico Escuela Activa
5. La Axiología educativa de la Escuela Activa
6. Teleología de la Escuela Activa «El experimentalismo»
7. Un acercamiento antropológico de la Escuela Activa
8. La concepción epistemológica de la Escuela Activa
Conclusiones 2
Bibliografía

3. INTRODUCCIÓN
“El verdadero aprendizaje se basa en el
descubrimiento guiado por un tutor más que en
la transmisión de conocimientos.”
John Dewey
Se analizará el trabajo de John Dewey como
exponente de la pedagogía Activa y de la
educación a lo largo de la vida por medio del
experimentalismo.
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4. Reseña de John Dewey
Nació: Burlington (Vermont). 1859-
Nueva York, 1952
Formación: Doctor en filosofía de la
Universidad de John Hopkins.
Ejerció la docencia universitaria en
Míchigan, Minnesota, Chicago y
Columbia University de New York.
Influencias tempranas: Calvinismo,
literatura británica, periódicos progresistas
Influencias intelectuales: Teoría
evolucionista, filosofía hegeliana, positivismo.
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5. Reseña de John Dewey
Ideología: Ataca la base de la psicología de
estímulo-respuesta y ofrece un modelo más
complejo.
El objetivo de la pedagogía debía ser el asociar
los impulsos y los contenidos y buscar los modos
de someter las ideas a la prueba de la
experiencia concreta.
Obras reconocidas:Democracia y Educación,
Experiencia y Educación, La Escuela y la
Sociedad, Naturaleza y Conducta Humana
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6. Reseña de John Dewey
Acción social y política
 Aspiraba a la unificación de
pensamiento y acción, de teoría y
práctica.
 Defendió la igualdad de la mujer,
incluyendo el derecho al voto.
(“democracia es libertad”)
 Cofundador, en 1929, de la Liga para una acción
política independiente, en la cual fomentó el
sindicalismo docente y alentó la ayuda a los
intelectuales exiliados de los regímenes totalitarios.
 Rechaza al marxismo.
 Critica a la sociedad industrial
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7. ¿Qué es la Escuela Activa desde el
conocimiento?
Para llegar a la finalidad formativa del
conocimiento, tendría que pasarse por tres
etapas fundamentales:
La aplicación de
Los hechos y
Las ideas y los resultados a
acontecimientos
razonamientos nuevos hechos
científicos
específicos.
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8. ¿Qué es la Escuela Activa desde la
pedagogía?
Están relacionadas con el pragmatismo y el
instrumentalismo. Se debe aprender haciendo,
resolviendo problemas concretos y personales, y
no es escuchando.
«El concepto principal relacionado con el
conocimiento es la experiencia»
.
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9. ¿Qué es la Escuela Activa desde la
Praxis?
“El niño va a la escuela para hacer cosas: cocinar, coser, trabajar la
madera y fabricar herramientas mediante actos de construcción
sencillos; y en este contexto y como consecuencia de esos actos se
articulan los estudios: lectura, escritura, cálculo, etc.».
Cuando los niños comprendían la utilidad de resolver los
problemas de sus actividades prácticas, se les enseñaba
la lectura, ya que una lectura se puede leer, mas no
entender, lo cual hace notar la importancia del
aprendizaje significativo, es decir, del sentido que cada
persona le da a los conocimientos que va adquiriendo.
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10. Aproximación al Concepto de
educación por John Dewey
“La mente no está realmente liberada mientras no se creen las
condiciones que hagan necesario que el niño participe activamente
en el análisis personal de sus propios problemas y participe en los
métodos para resolverlos (al precio de múltiples ensayos y errores)”.
Es aquella reconstrucción que da sentido a la
experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el
curso de las prácticas subsiguientes.
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11. Aproximación al Concepto de
educación por John Dewey
“La educación no debería ser simplemente instrucción en varias
materias, sino más bien un esfuerzo coherente y unificado para
fomentar el desarrollo de ciudadanos capaces de promover el
crecimiento futuro de la sociedad empleando la inteligencia
fructíferamente”.
El concepto de la educación como tendiente al desarrollo
del individuo, es adaptado al momento de desarrollo
genético según las características biopsicológicas de su
edad.
Los intereses, las expectativas y los procesos del
conocimiento varían según los ciclos vitales del género
humano. 11

12. Esquema Modelo Pedagógico
Escuela Activa
La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco
fases:
• Consideraciones de alguna experiencia actual y real
del niño.
• Identificación de algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia.
• Inspección de datos disponibles, así como búsqueda
de soluciones viables.
• Formulación de la hipótesis de solución.
• Comprobación de la hipótesis por la acción.
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13. Esquema Modelo Pedagógico
Escuela Activa
La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco
fases:
• Consideraciones de alguna experiencia actual y real
del niño.
• Identificación de algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia.
• Inspección de datos disponibles, así como búsqueda
de soluciones viables.
• Formulación de la hipótesis de solución.
• Comprobación de la hipótesis por la acción.
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14. • Asignaciones prácticas
concretas.
Pedagogía Escuela Activa
METAS
• Compromiso
económico y social.
• Desarrollo de la vida
social.
• Facilitador de la
experiencia
MAESTRO -
ALUMNO
• Activo, consciente de
lo que desea
• Búsqueda de
información.
MÉTODO
• Acciones prácticas.
• Ejercitación.
CONTENIDOS
• Aprenderlo todo y
llevarlo a la práctica.
• De habilidades y 14
capacidades.
DESARROLLO • Uso de esas
habilidades en la
sociedad.

15. Esquema Modelo Pedagógico
Escuela Activa
Dewey sostenía que la filosofía de la educación no
sólo obtiene su material original en cuanto a los fines
y valores de la experiencia actual, sino que vuelve a
estas experiencias para comprobar, revisar,
modificar, confirmar y ofrecer nuevos materiales.
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16. Axiología Educativa
Son los educadores pues, quienes deben guiarse por el desarrollo de
los educandos y no los educandos según la ciencia de lo que sus
pedagogos consideran que deben ser de su interés y de su
conocimiento.
Es el pedagogo el encargado de cultivar las manifestaciones del
conocimiento, del desarrollo de los intereses y de la personalidad.
Se trata, en fin de considerar los intereses del sujeto como signos
que revelan necesidades profundas; de funciones nuevas que luchan
por manifestarse y que el educador debe secundar al ofrecer
circunstancias más favorables a su manifestación.
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17. Axiología Educativa
 En 1897, Dewey publica uno de sus libros más
importantes, el credo pedagógico. En él describe
una serie de principios que son la base de su
axiología y teoría educativa:
 El interés.
 La educación individualizada.
 Encauzar las aficiones y actividades del niño.
 Así se une el interés y la disciplina.
 Aspecto individual y social de la educación.
 La escuela.
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18. Axiología Educativa
 La escuela ha de estar de acuerdo con la vida real, de
la cual se sacan las experiencias, que engendran los
conocimientos.
 La escuela óptima no es la que almacena
conocimientos en la memoria, sino la que capacita
para resolver situaciones nuevas conflictivas.
 La escuela debe reflejar la vida.
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19. Axiología Educativa
 La base de la escuela inicial debe estar en repetir la
estructura familiar.
 Donde hay vida hay trabajo (autodisciplina), por ello
la escuela y el trabajo son inseparables.
 El criterio por el cual se debe desarrollar el curriculum
debe ser la vida activa y social del niño.
 La Geografía y la Historia son las principales
asignaturas de información (aplicaciones naturales y
humanas).
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20. Antropología Educativa
Consideración de alguna experiencia actual y
real del niño.
Identificaciónde algún problema o dificultad
suscitados a partir de esa experiencia.
Inspecciónde datos disponibles, así como
búsqueda de soluciones viables.
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21. Antropología Educativa
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.
Dewey mostró un excelente sentido práctico
para planificar y desarrollar un currículum
integrado de las ocupaciones.
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22. CONCLUSIONES
 Elmaestro no está en la escuela para imponer ciertas
ideas o para formar ciertos hábitos en el niño, sino
que está allí como un miembro de la comunidad para
seleccionar las influencias que han de afectar al niño
y para ayudarle a responder adecuadamente a estas
influencias.
 Enla institución escolar el maestro controla el
ambiente y elige los métodos más aptos para
conseguir sus objetivos, a sabiendas de que los
métodos han de variar y evolucionar, a la par que
varían y evolucionan las instituciones.
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23. CONCLUSIONES
 La escuela debe ser un laboratorio en el cual las diferentes maneras de pensar se
concreten y se sometan a prueba y afirma que la escuela debe estar situada en la
vida, Los sujetos deben aprender para la vida.
 Considera que toda educación debe ser científica, por ello la escuela debe
convertirse en un verdadero laboratorio de carácter social.
 Las características del profesor las centra en: que sea investigador, reflexivo,
coherente, crítico y creativo.
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24. BIBLIOGRAFÍA
 DEWEY J. Democracia y Educación, «Una introducción a la Filosofía de
la Educación». Editorial Losada, Buenos Aires. 1971
 DEWEY J. Mi credo pedagógico. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1997
 DEWEY J. Teoría de la valoración: un debate con el positivismo sobre la
dicotomía de hechos y valores. Editorial Biblioteca Nueva. 1927
 FERMOSO, P. (1977): «Axiología y valores en John Dewey», Educadores,
nro. 92, pp. 231-248.
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