Trabajo sobre Integración Escolar. Provincia de Buenos Aires. República Argentina.

1. ESCUELAS BAJO EL PROGRAMA INTEGRAL PARA LA
IGUALDAD EDUCATIVA
INTEGRACIÓN ESCOLAR
2011 Año de la Educación para la Inclusión Social

2. CENTRADA EN EL AULA Y LA ESCUELA
ESCUELA INCLUSIVA
COMPROMETE Y RESPONSABILIZA A TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
EL P. E. DEBE TENER EN CUENTA A LOS/AS
ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD, EN TODOS LOS
ASPECTOS.
ARTICULACIÓN DE LA TAREA DE TODOS LOS
ADULTOS DE LA ESCUELA.
INTEGRACIÓN PROCESO MEDIANTE EL CUAL UN
SUJETO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD
participa de las experiencias de aprendizaje
en el ámbito de la ESCUELA COMÚN con
las estrategias didácticas y apoyos que
requiere. (Art. 39 Ley Pcial. 13.688)

3. INCLUSIÓN
“2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
SUPONE :
UN SISTEMA UNIFICADO E INTEGRADO PARA TODOS Y TODAS.
IMPLICA :
LA IMPLEMENTACIÓN DE DISEÑOS CURRICULARES PRESCRIPTOS
PARA CADA NIVEL, CON LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR
PROPUESTAS CURRICULARES INDIVIDUALES.

4. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
LA INTEGRACIÓN LLEVA A LA INCLUSIÓN
 SE TRATA DE TRABAJAR
RESPONSABLEMENTE CON LOS
SUJETOS GARANTIZANDO UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD.
 “INTEGRACIÓN CON APRENDIZAJES”

5. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
A MODO DE SÍNTESIS
 La inclusión e integración deben
vincularse y repensarse en las prácticas
institucionales.
 Inclusión es principio, proceso, acción
social y colectiva.
 Integración es una estrategia educativa
que hace posible la inclusión de sujetos
con discapacidad en la escuela común.

6. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
PROCESO INTEGRADOR
Continuo de construcción de condiciones
favorables

7. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
Continuo de construcción de condiciones
favorables
Demanda trabajo en equipo para:
 Construir y formular acuerdos
 Articular acciones entre profesionales de
educación, salud y otros ámbitos comunitarios
 Conocer las características del/la alumno/a y
sus posibilidades y las condiciones del contexto
escolar al que habrá de integrarse.

8. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
FINES DE LA EDUCACIÓN
LEYES LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
N ° 26.206/05
LEY DE
•Construir una sociedad más justa.
EDUCACIÓN
PROVINCIAL •Reafirmar la soberanía y la identidad nacional
N ° 13.688/07 •Profundizar el ejercicio de la ciudadanía
democrática y republicana.
EDUCACIÓN •Respetar los derechos humanos y libertades
PRIORIDAD PROVINCIAL fundamentales.
POLÍTICA DE ESTADO •Fortalecer el desarrollo económico social de la
provincia en la nación.
LEY DE LA PROMOCIÓN Y Art 6.- Es deber del Estado para con los niños,
PROTECCIÓN INTEGRAL asegurar con absoluta
DE LOS DERECHOS DE prioridad la realización de sus derechos sin
LOS NIÑOS N ° 13.298/07 discriminación alguna

9. “2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN 13688/07
Art. 16. Fines y objetivos
a) Brindar una educación de calidad… que
otorgue prioridad a los sectores más
desfavorecidos… fortaleciendo el principio
de inclusión plena…
g) Asegurar condiciones de igualdad,
respetando las diferencias entre las
personas sin admitir discriminación de
ningún tipo…

10. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
13688/07
Cap IX. Art.39 La Educación Especial es la
modalidad responsable de garantizar la
integración de los alumnos con
discapacidades, temporales o permanentes
en todos los niveles según las
posibilidades de cada persona,
asegurándoles el derecho a la educación

11. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
13688/07
 Cap IV Art 27. Inc. D. (E. Primaria - Gestión
Estatal y Privada) Establecer condiciones y
propuestas pedagógicas que les asegure, a los
niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos
mayores con discapacidades temporales o
permanentes el desarrollo de sus capacidades,
la integración escolar y el pleno ejercicio de sus
derechos.

12. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
13688/07
 Cap. XII – Art. 43. Psicología Comunitaria y Pedagogía
Social es la modalidad con un abordaje especializado de
operaciones comunitarias dentro del espacio escolar,
fortalecedoras de los vínculos que humanizan la
enseñanza y el aprendizaje; promueven y protegen el
desarrollo de lo educativo como capacidad estructurante
del sujeto y de la comunidad educativa en su conjunto,
respetando la identidad de ambas dimensiones desde el
principio de igualdad de oportunidades que articulen con
la Educación común y que la complementen,
enriqueciéndola.

13. LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
13688/07
Art.40 La D. G. C. y E., en el marco de
las leyes Nacional 26.061 y Provincial
13.298, establece los procedimientos y
recursos correspondientes para asegurar
el derecho a la educación y la integración
escolar…

14. DISEÑOS CURRICULARES
DIRECCIÓN GENERAL DE ELABORA:
CULTURA Y EDUCACIÓN •DISEÑOS
•PROPUESTAS
•MATERIALES
CREACIÓN E REQUIERE PARTICIPACIÓN ACTIVA DE
IMPLEMENTACIÓN DE •DOCENTES
POLÍTICAS
CURRICULARES •EQUIPOS DIRECTIVOS
UNIVERSALES •SUPERVISORES
MATERIALIZACIÓN
EN LOS DISTRITOS

15. DISEÑOS CURRICULARES COMUNES
GARANTIZAN EL DERECHO UNIVERSAL A LA EDUCACIÓN
(PRÁCTICA SOCIAL DE TRANSMISIÓN CULTURAL – JUSTICIA SOCIAL)
Teniendo en cuenta:
•Diversidad (práctica social – cultural de grupos y comunidades)
•Desigualdad (condiciones de índole económica)
•Interculturalidad:
•Enfoque: posicionamiento pedagógico desde la
heterogeneidad cultural.
•Estrategia: identificación de escenarios escolares
•Contenido: incorporación de temas, nociones y saberes

16. DISEÑOS CURRICULARES COMUNES
•Representaciones de las
características
DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA
socio – económicas o culturales
•Otras situaciones
ALUMNOS/AS CON DISCAPACIDAD
•PROYECTO DE INTEGRACIÓN
•ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
•REORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DE APRENDIZAJE
LOS APORTES CURRICULARES DIDÁCTICOS DESTINADOS A ATENDER
NECESIDADES PARTICULARES DE ALUMNOS/AS DERIVADAS DE
DISCAPACIDADES O CARACTERÍSTICAS ETÁREAS, CONSTITUYEN PROPUESTAS
DE REORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS Y SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA QUE FORTALECEN EL CURRICULUM COMÚN, EN RESPUESTA A UN
DERECHO QUE SE AÑADE A SU CARÁCTER DE SUJETO DE LA EDUCACIÓN
COMÚN

17. MARCO NORMATIVO SOBRE INTEGRACIÓN
(En revisión)
 RESOLUCIÓN N º 2543/03 – INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.-
 DISPOSICIÓN N ° 53/06 - “ ABORDAJE DE LA INTEGRACIÓN DE
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES DE ALTA COMPLEJIDAD
ASOCIADA A PATOLOGÍAS GRAVES ”

18. NIVEL PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CON EDUC. ESPECIAL Y PSIC. COM. Y PED. SOC.
 Elaborar la Propuesta Curricular Individual en
base a lo establecido para el año en el Diseño
del Nivel.
 Establecer con claridad los criterios de
evaluación, acreditación, promoción.
 Elaborar acta acuerdo con la familia al iniciar
todo Proyecto y con cada ajuste.
 Coparticipación en la toma de decisiones sobre
la continuidad en la trayectoria escolar.

19. Equipos escolares
intervinientes conformados por:
 Equipo integrador: Maestro/a y/o Profesor/a de Grupo, (Educación
Inicial, Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación
Técnica y Agraria, Educación de Adultos, Formación Profesional,
Educación Física, Educación Artística) y Maestro/a Integrador/a
según la caracterización de la matrícula atendida y/o Maestro/a
Integrador/a Laboral (Educación Especial)
 Equipos Técnicos Docentes, Equipo de Orientación Escolar:
(Dirección de Educación Especial. Dirección de Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social) )
 Equipos de Conducción de las Instituciones Educativas
intervinientes.
 Equipo Distrital de Inspectores de Enseñanza

20. Es tarea de los Equipos Docentes:
 La resignificación del potencial de aprendizaje del alumno/a, en función del
desarrollo e implementación del Diseño Curricular del Nivel en que se
encuentra integrado/a, logrando nuevos vínculos con la escuela, con el
conocimiento, con los maestros/as y los compañeros/a.
 La promoción de prácticas que fortalezcan el intercambio y el apoyo
técnico pedagógico mutuo, atendiendo la dimensión psicológica y social, en
particular en estos sujetos de aprendizaje. El sujeto social lo es también en
tanto el otro social lo reconoce y ampara comunitariamente.
 La formulación de acuerdos que promueven la integración educativa y
favorecen el desarrollo de las capacidades.
 La consideración y el trabajo interinstitucional con aquellos servicios de la
comunidad (Educativos, Recreativos, Culturales, de Salud, ONG, entre
otros), que favorezcan el desarrollo de las capacidades de los alumnos/as
integrados/as.
 La implementación de estrategias de trabajo conjunto que favorezcan la
participación activa de las familias, en el proceso de integración escolar.

21. ROL DOCENTE ROL DEL EQUIPO DIRECTIVO
 Observar y registrar logros de aprendizajes  Orientar a los/las docentes en la
del/de la alumno/a. confección de los informes.
 Integrar los equipos de trabajo- R. E. E. B.
 Propiciar espacios de análisis,
 Participar activamente en la elaboración y
diseño de acuerdos dentro del P. P. I. y su reflexión y propuestas de estrategias
implementación. por parte de los equipos intervinientes.
 Recibir desde el/la maestro/a integrador/a la R. E. E. B.
información y las herramientas necesarias  Propiciar los acuerdos
para conocer las características del/la interinstitucionales.
alumno/a y planificar estrategias  Informar al IE de las situaciones que
pedagógicas individuales.
 . Elaborar la propuesta curricular individual
ocurran y los avances que se logren
junto al/la Maestro/a integrador/a.  Organizar los recursos humanos y
 Realizar los registros que den cuenta de los materiales que viabilicen la
acuerdos logrados y su sostenimiento. implementación del P. P. I.
 Evaluar los logros de aprendizaje y  Observar el cumplimiento de los
participar de las reuniones del equipo acuerdos.
docente.
 Supervisar el P. P. I. en su totalidad,
tomando las decisiones que lo
viabilicen.

22. ROL DOCENTE INTEGRADOR
 El proceso de enseñanza y el de aprendizaje en un
contexto escolar determinado, se convierten en un
trabajo de equipo que requiere de la construcción de
un dispositivo de andamiaje que brinde los apoyos
necesarios al/la alumno/a y oriente al/la docente de
grupo.
 La presencia del/ la maestro/a integrador/a ,quien
interviene con el/la alumno/a en el aula y/o con el/la
docente, orientando e informando sobre las
necesidades educativas, es la mediación que
requieren los/las alumnos/as para poder integrarse
al mundo escolar.

23.  Un trabajo transdisciplinario que involucre
La participación familiar y del/la alumno/a,
facilitará la elaboración e implementación de
ayudas específicas en relación a las
actividades y los contenidos curriculares.
 La interacción con los pares en relación al
proceso de integración.
 La interacción con el/la docente de grupo/año
en función del proceso evaluatorio para la
realización de ajustes necesarios durante la
implementación del P. P. I.

24. El/la maestro/a integrador/a es quien deberá:
 Elaborar las propuestas curriculares pertinentes y
seleccionar apoyos, intensidad de los mismos junto con
el/la docente del Nivel y demás integrantes de los equipos
intervinientes pertenecientes al Sistema Educativo , según
lo requiera cada alumno/a.
 Evaluar los resultados obtenidos en los aprendizajes de
los/as alumnos/as.
 Acordar criterios para la evaluación, acreditación,
certificación y promoción junto con los equipos
intervinientes.
 Participar en la toma de decisiones interinstitucionales
sobre la trayectoria escolar.

25. Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
Disposición 76/08
Art 3. Los equipos de Orientación escolar realizarán sus intervenciones en
forma interdisciplinaria, interinstitucional e intersectorial, tendiendo con los
demás agentes del Sistema Educativo Provincial, familias y comunidad, al
logro de los objetivos educativos y a la defensa y promoción de los
derechos de niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos.
Art 7.
I) Definir las acciones a realizar para la intervención con alumnos provenientes
de establecimientos educativos pertenecientes a la Modalidad de
Educación Especial que se encuentran en condiciones de integrarse a las
aulas ordinarias, acompañando los procedimientos, aportando formalmente
datos, información relevante y orientación a padres, docentes y equipos
directivos.
m) Elaborar estrategias para la integración de alumnos con necesidades
educativas especiales y/o para la permanencia escolar, en conjunto con
otras instancias formales del sistema educativo

26. TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES
SON TRAZADAS PARA Y CON CADA ALUMNO
NO IMPLICAN UN RECORRIDO LINEAL PARA EL
SISTEMA EDUCATIVO
IMPLICAN ITINERARIOS PERSONALIZADOS
EN EL MARCO DE LOS PROYECTOS DE
INTEGRACIÓN
REQUIEREN RESPUESTAS EDUCATIVAS
CONJUNTAS ENTRE NIVELES Y
MODALIDADES

27. NIVEL PRIMARIO
NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO EDUCACIÓN ESPECIAL
P
R
O
EDUCACIÓN
P
U
E
ARTÍSTICA S
T
A
S
C
U
EDUCACIÓN R
R
I
1 ° CICLO
FÍSICA C
U
2 ° CICLO
L
PSICOLOGIA A
COMUNITARIA Y R
E
FORMACIÓN
PEDAGOGIA SOCIAL S
PRE LABORAL
O PRE
FINALIZACIÓN NIVEL PRIMARIO PROFESIONAL
NIVEL SECUNDARIO
EDUCACIÓN ADULTOS

28. TRAYECTORIAS EDUCATIVAS INTEGRALES
INICIAL A. T. D. I.
MODALIDAD
ADULTOS PRIMARIA MODALIDAD
ESPECIAL
1° CICLO
FORMACIÓN
2° CICLO PRE LABORAL
FORMACIÓN
FORMACIÓN LABORAL
PROFESIONAL PROFESIONAL
SECUNDARIA
TÉCNICA Y AGRARIA
SECUNDARIA Y/O BACHILLERATOS
DE ADULTOS
TERMINALIDAD ACREDITACIÓN

29. Aspectos a considerar en la Escuela
Organizativos
• Flexibilizar horarios , rever agrupamientos y espacios físicos,
para prever espacios institucionales de seguimiento y
evaluación con los/as docentes , estableciendo acuerdos que
permitan evaluar el proyecto de integración en forma
sistemática y periódica.
• Planificar la comunicación con la familia.
Curriculares.
• Definir propósitos educativos, contenidos del PPI, seleccionar
estrategias didácticas y acordar criterios de evaluación a los
fines de la acreditación: qué, quiénes y cómo.
Administrativos.
• Debe reflejar su situación de matriculación actual.
• Conformar el legajo de análisis de trayectoria escolar.

30. PROYECTO DE INTEGRACIÓN
Etapas
 Informe analítico del estado de situación del aprendizaje
actual.
 Información al/la Inspector/a de Enseñanza de la
institución.
 Información del/la Inspector/a de Enseñanza a la
Comisión Distrital de Inspectores.
 Elaboración del proyecto.
 Elaboración de acuerdos acerca de los recursos
humanos y materiales disponibles en el Distrito y sus
funciones.
 Elaboración y registro de Acta Acuerdo inicial
Instituciones – familia .

31. PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL
 Datos personales del alumno/a.
 Objetivos personalizados.
 Informe analítico del estado de situación de aprendizaje actual.
Breve caracterización del desempeño escolar. Fundamentación
acerca de la decisión adoptada.
 Estrategia de Integración expresada en forma descriptiva,
seleccionando apoyos y medios de acceso al curriculum.
 Acuerdos establecidos interinstitucionales y con la familia.
 Propuesta Curricular Individual: secuencia de contenidos de
aprendizaje y su relación con lo establecido en el Diseño
Curricular del Nivel para el año en curso.
 Alternativas posibles en relación a la trayectoria integral del
alumno/a.
 Criterios de evaluación, acreditación, promoción, certificación
acordados.
 Seguimiento del proyecto.

32. Profesional Privado No Docente
Disposición 53/06
 Diagnóstico de salud, completo y detallado de una
institución pública.
 Reseña de la trayectoria escolar.
 Proyecto de integración. PPI. Contrato.
 Determinación de las necesidades educativas en el
contexto áulico e institucional.
 Modalidad de apoyo.
 Rol de los actores intervinientes.
 Curriculum Vitae del P. P. N. D.
 Plan de trabajo del P. P. N. D.
 Seguro personal.

33. Asistente Personal
Disposición 53/06
 Diagnóstico de salud, completo y detallado de una
institución pública.
 Reseña de la trayectoria escolar.
 Proyecto de integración. PPI. Contrato. Según criterio de
la Comisión Distrital de Inspectores.
 Determinación de las necesidades educativas en el
contexto áulico e institucional.
 Modalidad de apoyo. Rol del A. P.
 Rol de los actores intervinientes.
 Curriculum Vitae del A. P.
 Seguro personal.

34. Incorporación de profesionales
privados no docentes
 La incorporación de profesionales
privados en el ámbito educativo será
determinada por el resultado de las
evaluaciones que realicen los Equipos
Escolares Intervinientes, y la Comisión
Distrital de Inspectores.

35. Tendrá las siguientes características:
 Surge de la solicitud escrita de la familia.
 Será transitoria, se retira gradualmente en pos de la
progresiva autonomía del/de la alumno/a.
 Será ajustable en relación al desarrollo psíquico
intelectual.
 Estará articulada con el proyecto de integración.
 Tendrá como objetivo brindar herramientas y estrategias
facilitadoras de la trayectoria escolar con autonomía,
autodeterminación e independencia
 Las intervenciones con el/la alumno/a serán planificadas
y presentadas para su aprobación a los equipos
escolares pertenecientes al Sistema Educativo.
 Estará monitoreada y supervisada por la Comisión
Distrital de Inspectores quienes decidirán acerca de la
continuidad o retiro de los apoyos según lo consideren
pertinente.

36. Información y Difusión: A mayor
PREVENIR NO ES conocimiento menor resistencia.
El conocimiento acerca de las
PREDECIR. características de los alumnos ,
sus posibilidades y necesidades,
facilita la integración.
Trabajo en redes comunitarias
propiciando canales que faciliten el
acceso a la información permitiendo
que desde la prevención , se atiendan
tempranamente las necesidades
educativas que presentan los sujetos
con discapacidad.

37. INTEGRACIÓN
ES LA ESTRATEGIA
EDUCATIVA QUE PERMITE
LA INCLUSIÓN DE SUJETOS
CON DISCAPACIDAD EN LA
ESCUELA COMÚN.

38. ANEXO 1

39. GUIA PARA LA PRESENTACION DE LEGAJOS DE
INTEGRACION CON SOLICITUD DE PPND o A. P.
JEFATURA DE REGION:
DISTRITO:
ESCUELA N ° :
Se remite el legajo de alumno/a.............................
que cursa …….año, turno…………..en la E .E. P
Nº………. y E .E .E. N °. . . . . . . . . ,del distrito .....

40. Datos del alumno:
Fecha de nac : . . . . . . . . Lugar. . . . . . . . . . .
D. N. I :. . . . . . . . . . . . . . . . . Edad:. . . . . . . . . . . .
1°) Diagnóstico
1.1) De profesionales de la salud, de Instituciones oficiales. Fs. . . . . . . . . . . .
2°) Trayectoria Escolar
2.1) Escuelas donde cursó Fs. .. . . . . . . . . .
2.2) Informes de logros por año. Fs. . . . . . . . . .. .
3°) Informes pedagógicos
a) Logros de aprendizajes observables. Fs. .. . . . . . . . . .
b) Dificultades observadas en el proceso de aprendizaje. Fs. .. . . . . . . . . .
c) Propuesta de trabajo llevada a cabo:
c.1- Contenidos Fs. .. . . . . . . . .
c.2- Estrategias Fs. . . . . . . . .. ..
d) Adultos intervinientes:
d.1- Informe de MG Fs. . . . . . . . .
d.2- Informe de M. E Fs. . . . . . . . . .
d.3- Informe de E. O .E Fs. . . . . . . . ..
Emisión de Criterio del Equipo Directivo: Fs . . . . . . . . .
e) Registro de acciones llevadas a cabo con la familia:
e.1) Información suministrada Fs. . . . . . . . . .
e.2) Acuerdos logrados Fs. . . . . . . . . .
e.3) Expectativa de la familia Fs. . . . . . . . . .
e.4) Acta de solicitud de PPND, por parte de la familia. Fs. . . . . . . . . .

41. 4) Análisis de los actuados:
4.1) Criterio de los Inspectores intervinientes Fs. . . .. . . . ….
4.2) Criterio de la Comisión Distrital de Inspectores Fs. . . . . . . . . .
4.3) PPI Fs. . . .. . . . …
4.4) Evaluación del proceso llevado a cabo con emisión de criterio del Equipo técnico y docentes,
que intervinieron en la Institución ( MI-MG-EOE-Equipo transdisciplinario – Equipo Directivo de
las Instituciones). Fs . . . . . . . . . .
4.5) Acta acuerdo Fs. . . . . . . . . . .
5) En referencia a PPND - AP
5.1) Curriculum Vitae Fs. . . .. . . . ….
5.2) Seguro Fs. . . .. . . . ….
Se remiten . . . . .fs Firma y sello