1. Escuela Nº 64: “José Enrique Rodó”
Villa Tambores, setiembre de 2012.
Muestra Ceibal
Clase: 2º Año.
Docente: Marinelly González Telesca.
Maestra de Apoyo Ceibal: Olga Freitas.
Área de Lengua --- Lectura- Escritura.
TEXTOS EXPOSITIVOS Y TEXTOS NARRATIVOS.
Descriptivos; dentro del texto
narrativo.
Trabajos con textos modélicos.
Narrativos: Cuentos- El ratón Pérez;
en historieta y
Narrado.
-El ratón de
campo y el ratón de
Ciudad.
Información general.
CIENCIAS NATURALES – Biología.
Seres vivos: Alimentación
heterótrofa.
El hombre como ser omnívoro.
El aparato digestivo: órganos que lo componen.
Transformaciones. Masticación. La boca. Los dientes.
Proyecto de SALUD BUCAL

2. Otros animales omnívoros. ROEDORES.
El carpincho.
El ratón de campo.
La ardilla.
El hámster.
El castor.
PROGRAMAS.
 Internet:
Portales.
Búsqueda de información e imágenes.
 Escribir.
 Etoys.
 Laberinto.
 Cámara de fotos.

3. Primera etapa
Objetivo: Lograr que el niño reconozca diferentes formatos textuales,
y específicamente el texto expositivo como un texto con función
informativo.
Análisis de Textos modélicos: Desde la Lectura, recursos para
explicar: Fichas enciclopédicas- Descripción informativa- Narración
informativa- Esquemas- Resúmenes.
Segunda Etapa
Objetivo: Lograr producciones
escritas adecuadas al tipo de texto y
Proyector de sin inadecuaciones desde el punto de
Lengua vista lingüístico.
Producción escrita:
 Selección del tema.
“La  Escritura de borradores en
Enciclopedis” subgrupos (cuaderno, XO):
esquemas, resúmenes.
 Discusión en plenarias.
 Diagramado, organización.
 Edición final, montaje,
impresión.
Tercera Etapa
Objetivo: Ofrecer el producto final a un público válido.
 Presentación de producto final : “ La Enciclopedia”
 Muestra a otras clases de la Escuela, padres, Comunidad.

4. Proyecto de Lengua: “La Enciclopedia”
Lectura:
 Las inferencias textuales de información implícita en textos expositivos.
 Las ideas principales y secundarias.
Escritura:
 el resumen.
 Los diferentes
modelos de
organización de la
información.
Uso de la XO
 Navegar: -
búsqueda de
información e
imágenes- uso
de portales
educativos.
 Escribir.
 Laberinto.
Ciencias Sociales:  Etoys.
 El paisaje en el Uruguay.
 El bioma de pradera, otros como: monte de franja, serrano,
palmares, etc.
 Él relieve, la flora, la fauna; sus relaciones con la actividad
económica y cultural de cada bioma.
Escuela Nº 64
José Enrique Rodó
Tambores
Clase 4º Año
Docente: Olga Freitas.

5. Fundamentación
Alfabetizar es una de las metas que se propone la Escuela. Formar usuarios
competentes de la Lengua implica que los niños al egresar de la enseñanza
primaria sean capaces de producir distintos tipos de textos de acuerdo a la
situación comunicativa específica de leer en forma crítica de seleccionar y
jerarquizar información.
Los textos expositivos tienen como finalidad básica que el lector adquiere
nueva información sobre el mundo. Han de entenderse por tanto, como
instrumental al servicio del aprendizaje de nuevos conocimientos conceptuales
y factuales.
Es por este motivo que resulta fundamental que los alumnos se pongan en
contacto con textos expositivos y sean orientados en la comprensión y la
producción de esta clase de textos.
Para la elaboración de La Enciclopedia los niños deberán leer, identificar
temas, reconocer ideas principales y secundarias, jerarquizar información,
elegir el modo de organizar la información y los conectores a emplear.
Objetivos específicos:
 Lograr que los niños se comuniquen eficazmente a través de la
escritura.
 Superar las inadecuaciones que aparecen en las producciones escritas
de los niños.
 Habituar a los niños a que consideren sus escritos como primeros
borradores, que podemos mejorarlos y reelaborarlos.
 Aprender a realizar resúmenes a partir de la lectura de textos,
distinguiendo ideas principales y secundarias.
 Estimular el gusto por la lectura.
Recursos
 Libros
 XO
 Fotocopias
 Papelógrafos
 Enciclopedias
 Diccionario
 Revistas
Estrategias
 Trabajo grupal
 Búsqueda de información
 Taller de rescritura
 Puesta en común
Contenidos
 El resumen: la reglas de supresión, generalización y construcción.
 Los diferentes modelos de organización de la información.
 las abreviaturas y siglas.
 el uso de las comillas.

6.  Las clases de palabras. El verbo: la morfología verbal: raíz, y
desinencias; características del tiempo y modo.
 Los verbos impersonales.
 La oración. El verbo como núcleo: el sintagma nominal y verbal.
 La coma en la aclaración.
Actividades
 Lectura de textos con diferentes formatos textuales: Maratón de Lectura.
 Taller de Lectura: lectura recíproca.
 Juego de órdenes.
 Uso de cuaderno personal de escritura.
 Maratón de lectura.
 Elaboración de cartelera con temas de estudio.
 Registro de observaciones de canteros en la huerta.
 Taller de escritura: La Enciclopedia.
 Taller de rescritura: xo
Evaluación
Según indicadores:
 No elabora textos.
 Elabora textos con problemas cohesivos.
 Organiza la información.
 Utiliza elementos para textuales.
 Elabora textos coherentes y cohesivos respetando silueta textual.
Bibliografía
Programa de Educación Inicial y Primaria
Leer y escribir en la escuela. (Delia Lerner)
Leer y escribir: el día a día en las aulas. (Ana Mª Kaufman)
Revistas Quehacer Educativo Nº 57, Nº 68

7. PROYECTO BICENTENARIO
Área del conocimiento social: Clase: 5 año
Historia
Área del Conocimiento Artístico:
Teatro Contenidos:
-Revolución Oriental en 1811
-La secuencia de escenas en la obra
teatral
Propósito:
Realizar una animación sobre
las Asambleas Orientales Recortes:
SCRATCH -las primeras acciones
revolucionarias: Asambleas
Orientales
-la utilería y la ambientación
escénica
Recursos:
-Pizarrón
Estrategias:
-Texto de las Asambleas
-Trabajo colectivo e individual
-XO
-Procesamiento de la información
Desarrollo:
-Apertura de la actividad: creación de escenas sobre una de
las Asambleas Orientales en el programa Scratch
-Reflexionar juntos con los niños sobre cómo crear una historia
en el programa
-Plantear preguntas orientadoras del trabajo
-dónde, cuál es la historia, quienes participan, qué les sucede
alos personajes y cómo finaliza
-cómo lo van a instrumentar
-Interrogar sobre el empleo de herramientas del programa
-Aportar en forma oral y amena información sobre las
diferentes formas de implementar el diálogo, colores, sonidos,
dibujos o Imágenes en Scratch
-realizar el trabajo de forma individual
-Cierre de la actividad: exponer el producto final
Proyección:
-Reformular el producto final