Formation départementale «Art’chitecture 38 » 
Enseigner l’architecture à l’école 
INTERVENANTES: 
Isabelle Berruyer- Stei...
9 h = Parcours de formation 
Etape 1 : Travail personnel (1h00 à distance) 
Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 
...
Etape 1 : Travail personnel (1h00 à distance) 
Prendre une photo de l’école suivant l’une des 3 entrées de la grille d’obs...
Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 
1- Présentation des structures partenaires du projet 
C.A.U.E 
Conseil d’Arc...
Publication des CAUE : 
50 activités pour découvrir l’architecture et l’urbanisme avec les CAUE 
A l’école et au collège (...
Maison de l’Architecture de l’Isère 
Des publications en partenariat : 
Cahier de recommandations, Edité par 
l’ENSAG 
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Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 
2- Pourquoi parler d’architecture à l’école ? 
La sensibilisation à l’archit...
Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 
2. Pourquoi choisir le bâtiment de l’école comme objet d’étude ? 
L’objectif...
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3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école 
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3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école 
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3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école 
Outils à dispositi...
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3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école 
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Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 
Ressources à disposition 
Fonds de cartes 
http://education.ign.fr/primaire/...
Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance) 
Incontournable !! 
Repères pédagogiques en architecture 
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Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance) 
Repères historiques en architecture 
Histoire de l’architecture ...
Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe 
(1h30 à distance) 
1ère entrée: L’environnement d...
Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe 
(1h30 à distance) 
2ème entrée: Le bâtiment de l’...
Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe 
(1h30 à distance) 
3ème entrée: Les expressions 
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Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe 
(1h30 à distance) 
Matériaux, structures et techn...
Etape 5 : Mise en ligne des séquences sur le site (1h00 à distance) 
En ligne dans les articles intitulés « Partage d’expé...
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Parcours de formation Art'chitecture38 (FOAD)

  1. 1. Formation départementale «Art’chitecture 38 » Enseigner l’architecture à l’école INTERVENANTES: Isabelle Berruyer- Steinmetz, Architecte urbaniste CAUE(Conseil d’Architecture, d’Urbanisme et de l’Environnement) de l’Isère Mireille Sicard, Architecte, Directrice de laMaison de l’Architecture de l’Isère Eve Feugier, Conseillère pédagogique départementale en arts visuelset coordinatrice du projet Art’chitecture38
  2. 2. 9 h = Parcours de formation Etape 1 : Travail personnel (1h00 à distance) Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) • Présentation des structures partenaires du projet • Pourquoi parler d’architecture à l’école ? Quels sont les enjeux ? • Démarche d’observation à travers la visite du lieu de l’école • Présentation du projet commun: « Observer son école par la photo» • Retour sur les réalisations et échange • Mise en contexte dans le cadre de l’enseignement de l'histoire des arts • Outils de représentation au travers d’ateliers d'expérimentation (maquettes, construction du plan) Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance) Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe (1h30 à distance) Etape 5 : Mise en ligne des séquences sur le site (1h00 à distance)
  3. 3. Etape 1 : Travail personnel (1h00 à distance) Prendre une photo de l’école suivant l’une des 3 entrées de la grille d’observation : •L’environnement de l’école •Le bâtiment de l’école •Les détails, les expressions architecturales Se poser les questions suivantes : •« qu’est ce que je retiens comme élément caractéristique ? » •« quel cadrage permet de traduire ce que je ressens ? le « plus » de ce que veux communiquer » •Varier entre les photographies d’ensemble et de détails architecturaux •Le résultat peut ne pas être figuratif, c’est un détail. Il est associé à un mot de la liste du vocabulaire sensible. Exemples en ligne: http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/spip.php? article454&var_mode=calcul
  4. 4. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 1- Présentation des structures partenaires du projet C.A.U.E Conseil d’Architecture d’Urbanisme et de l’Environnement de l’Isère 22, rue Hébert- 38000 Grenoble Tél: 04 76 00 02 21 http://www.caue-isere.org Site de la fédération nationale : http://fncaue.fr/ La maison de l’Architecture Maison de l'architecture de l’Isère 4, place de Bérulle - 38000 Grenoble Tel : 04 76 54 29 97 Site Maison de l’architecture : http://www.ma38.org/ Site Archipédagogie : http://www.archipedagogie.org/
  5. 5. Publication des CAUE : 50 activités pour découvrir l’architecture et l’urbanisme avec les CAUE A l’école et au collège (SCEREN)
  6. 6. Maison de l’Architecture de l’Isère Des publications en partenariat : Cahier de recommandations, Edité par l’ENSAG En 2010 Article , Edité par le Réseau des MA En 2007 Ouvrage , Edité par le CRDP de Grenoble En 2001
  7. 7. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 2- Pourquoi parler d’architecture à l’école ? La sensibilisation à l’architecture passe avant tout par une prise de conscience du caractère omniprésent de l’environnement construit ; à la différence d’autres arts et techniques, nous vivons quotidiennement l’architecture et il est donc aussi nécessaire que riche de s’y intéresser. La finalité de la sensibilisation à l’architecture est de permettre de comprendre l’espace en faisant aussi bien appel à l’approche sensible (sensorielle, émotionnelle, affective), qu’à des clés d’observation qui permettent de structurer l’analyse, ou à des éléments de comparaisons et des réferences. Il s’agit également de comprendre les interactions entre soi et l’espace, la façon dont il organise les relations entre ses usagers, les influences qu’il a sur nous et comment nous pouvons agir dessus. La compréhension d’un espace passe naturellement par quelques connaissances nécessaires comme la lecture de plan, quelques notions et mots de vocabulaire. Ainsi, la vocation de la sensibilisation à l’architecture n’est en aucun cas de faire de l’élève un architecte, mais de lui donner des clés pour qu’il soit capable d’exprimer ses besoins face à son environnement et qu’il puisse participer au débat public sur ce bien commun partagé par tous qu’est l’espace construit.
  8. 8. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 2. Pourquoi choisir le bâtiment de l’école comme objet d’étude ? L’objectif de la formation est de donner des clefs et des outils pour enseigner l’architecture à l’école. Pour concrétiser ce pari, nous avons fait les choix suivants : •Afin de ne pas associer «architecture» systématiquement avec «patrimoine», «monument historique», «édifice exceptionnel», nous avons choisi une architecture issue de l’univers quotidien des élèves, c’est à dire le bâtiment de l’école. Les intervenants sont des architectes spécialistes de la transmission de l’architecture auprès d’un public scolaire. •Nous vous proposons une démarche d’enseignement qui s’articule autour de 3 entrées pour observer le bâtiment de l’école et autour de plusieurs modalités d’observation: des outils sont mis à votre disposition pour mettre en oeuvre cette démarche.
  9. 9. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école Une architecture se perçoit au travers de différentes échelles, en allant du GÉNÉRAL au DÉTAIL. En 1er : l’environnement de l’école : le quartier ou le village En 2ème : le bâtiment de l’école En 3ème : les détails, les expressions architecturales Tout ce qui est de l’ordre des « Matériaux, structures et techniques » se retrouvent dans les 3.
  10. 10. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école Pour chaque entrée, il y a différents moyens d’observer : •par l’observation directe : cette observation peut se faire à partir de clés d’observation (questions à poser aux élèves) avec des apports de notions et de mots du vocabulaire •par le ressenti : cette observation permet d’établir des liens entre le ressenti d’un espace et son écriture architecturale •par la lecture de plan: prévoir des plans du cadastre ; travailler à partir du plan de sécurité affiché dans l’école •par le dessin : dessiner c’est apprendre à mieux observer •par la photographie : le choix de la prise de photo va correspondre à ce que l’on va retenir comme tel ou tel élément architectural ou telle ambiance qui permet d’identifier le lieu
  11. 11. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école Outils à disposition : Grille d’observation pour les enseignants et pour les élèves
  12. 12. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) 3. Démarche d’observation à travers la visite de l’école Outils à disposition : Mots de vocabulaire sensible
  13. 13. Etape 2 : Formation en présentiel (4 heures) Ressources à disposition Fonds de cartes http://education.ign.fr/primaire/f onds-de-cartes Frise historique A utiliser en individuel et en collectif Plans Site pour se procurer le plan du cadastre : http://www.geoportail.gouv.fr/accueil Vue aérienne Site pour se procurer une image aérienne du quartier ou de la ville : Google Earth Plans, cartes, gravures…. Archives départementales de l’Isère http://www.archives-isere.fr/1258- service-educatif.htm
  14. 14. Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance) Incontournable !! Repères pédagogiques en architecture http://fncaue.fr/?-Reperes-pedagogiques-en- Schémas, exemples, vocabulaire, démarche : document en format PDF
  15. 15. Etape 3 : Appropriation des ressources (1h30 à distance) Repères historiques en architecture Histoire de l’architecture http://www.technocolleges.net/hda-archi-gaudieux/ index.php?page=histoire Pour aller plus loin : http://www.histoiredesarts.culture.fr/reperes/architecture /
  16. 16. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe (1h30 à distance) 1ère entrée: L’environnement de l’école Exemple d’atelier : •Objectif : rendre compte de l’implantation de l’école dans son environnement •Déroulement : inventorier les éléments autour de l’école, les prendre en photo et constituer un panneau collectif Tableaux réalisés par des élèves dans le cadre du projet « Culture en mouvement »
  17. 17. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe (1h30 à distance) 2ème entrée: Le bâtiment de l’école Exemple d’atelier : •Objectif : rendre compte du rythme de la façade : ouverture et symétrie •Déroulement : relever les lignes courbes, les lignes droites, la répétition des lignes, relever un répertoire graphique Possibilité de plan d’ensemble ou au contraire cadrage sur un détail. Il est conseillé de faire le tour du bâtiment. Alexander Rodchenko (1891–1956)
  18. 18. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe (1h30 à distance) 3ème entrée: Les expressions architecturales Exemple d’atelier : •Objectif : rendre compte des ambiances •Déroulement : se déplacer dans l’école, varier les points de vue pour exprimer des ressentis. Gilles Aymard
  19. 19. Etape 4 : Construction d'une séquence pour une mise en oeuvre en classe (1h30 à distance) Matériaux, structures et techniques Exemple d’atelier : •Objectif : rendre compte des matériaux de construction par un inventaire •Déroulement : inventorier les différents matériaux de construction par des prises de photo Bernd et Hilla Bercher
  20. 20. Etape 5 : Mise en ligne des séquences sur le site (1h00 à distance) En ligne dans les articles intitulés « Partage d’expérience »

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