Conférence de Philippe Cottier "Les Lycéens au travail. Cultures et manières de faire en régime numérique" aux 14e rencontres du FFFOD, le 6/12/16 à Eduter-CNPR à Lempdes, Philippe Cottier est maître de conférences en sciences de l’éducation à l'université de Nantes.

1. LES LYCÉENS AU TRAVAIL
CULTURES ET MANIÈRES DE FAIRE EN RÉGIME NUMÉRIQUE
Philippe COTTIER /
6 ET 7 DÉCEMBRE 2016 EDUTER CNPR – LEMPDES 63

2. LE LYCÉE EN RÉGIME NUMÉRIQUE
Georges-Louis Baron Université de Paris V René Descartes.
Éric Bruillard STEF, ENS Cachan, Université Paris-Saclay et IFE.
François Burban CREN, université de Nantes.
Philippe Cottier CREN, université de Nantes.
Claire Dagorn Université de Nantes.
Isabelle Harlé CERSE, Université de Caen Basse-Normandie.
Renaud Hétier CREN, université catholique de l’ouest.
Xavière Lanéelle CREN, université de Nantes.
Sandrine Lebreton CREN, université de Nantes.
Christophe Michaut CREN, université de Nantes.
Elisabeth Schneider ESO-Caen, Université de Caen Basse-Normandie.
Thérèse Perez-Roux LIRDEF, Université de Montpellier.
Christine Vidal-Gomel CREN, université de Nantes.
Cottier, P., & Burban, F. (2016). Le lycée en régime numérique - Usages et compositions des acteurs. Octares.

3. DIFFUSION ET USAGES DESTECHNOLOGIES DE
L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
UNE ROMANCE INCONSTANTE (L. CUBAN, 1986)
TIC
Espoirs
Equipements
Evaluation des effets
Désillusions
Critiques
TIC
Espoirs
Equipements
Evaluation des effets
Désillusions
Critiques
TIC

4. ”Books will soon be obsolete in the schools. Scholars will soon be instructed through the eye. It is
possible to teach every branch of human knowledge with the motion picture. Our schools system will
be completely change in ten years”.
Thomas Edison,1922
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT

5. « Le temps risque d'arriver où un poste de radio portable sera aussi habituel dans les écoles que le
tableau noir ».
William Levenson,
directeur de la radio des écoles publiques de Cleveland,
1945
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT

6. « J'ai affirmé assez tôt qu'avec l'aide des machines à enseigner et de l'enseignement programmé, les
élèves pourraient apprendre deux fois plus dans le même temps et avec les mêmes efforts que dans
une classe traditionnelle ».
B. F. Skinner,1985
LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT

7. LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
On apprend mieux avec le numérique On n’apprend pas mieux
Les jeunes ne savent pas utiliser le
numérique pour apprendre
L’école doit demeurer un
espace « protégé »
Les jeunes sont nés avec et ont une culture
numérique contrairement aux enseignants
L’école ne peut demeurer en dehors de
la société

8. LA FABRIQUE DE L’IMAGINAIRE NUMÉRIQUE
CROYANCES ET UTOPIES CONSTRUISENT LES TERMES DU DÉBAT
Y croire Ne pas y croire

9. LES LYCÉENS AU TRAVAIL
QUELLE PLACE PRENNENT LES ACTIVITÉS NUMÉRIQUES DANS LE QUOTIDIEN
DES JEUNES ET LEURTRAVAIL PERSONNEL ?
Philippe Cottier
Christophe Michaut
Sandrine Lebreton

10. Qu’advient-il des investissements territoriaux ?
Comment les différents acteurs du lycée intègrent-ils le numérique dans leur travail ?
Quels sont les moteurs de ces activités ? Quelles implications ces pratiques entraînent-elles ?
INTERROGATIONS INITIALES
VERS UNE REFORMULATION DE LA DEMANDE

11. § Enquête par questionnaire auprès de 2000 lycéens de la région
§ Enquête par entretien auprès d’une centaine d’enseignants, de lycéens, de chefs
d’établissements, de CPE, de personnel de l’éducation nationale en charge de projets
numériques,etc.
§ Observation de situations de travail enTPE.
§ Monographies sur deux établissements
POSTURE ET MÉTHODOLOGIE
UN POSITIONNEMENT CENTRÉ ACTEURS ET ACTIVITÉS
11

12. 1. Au quotidien
2. Pour le lycées.
3. Pour leur travail personnel.
POSTURE ET MÉTHODOLOGIE
QUE FONT LES LYCÉEN AVEC LE NUMÉRIQUE ?

13. • Digital natives / Culture de la chambre / Tyrannie de la majorité
• Des usages différenciés : communiquer,médiatiser, coopérer,s’informer, etc.
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
UNE CULTURE ADOLESCENTE MARQUÉE PAR LE NUMÉRIQUE, MAIS…

14. « En dehors du week-end et des vacances, combien de temps
passez-vous, en moyenne, chaque jour à :
Moyenne
(h/jour)
Écart-type
(h/jour)
Moinsde
30mn/jour
plusde
2h/jour
communiquer par SMS ? 2h25 1,86 20,6% 52,7%
communiquer sur des réseaux sociaux (Facebook,MSN, etc.) ? 1h11 1,34 41,9% 20,3%
regarder des vidéos ou écouter de la musique sur Internet ? 1h05 1,38 35,8% 25,6%
jouer sur ordinateur, un téléphone ou une console ? 1h05 1,42 57,1% 19,4%
chercher des informations avec un moteur de recherche (Google...) ? 0h47 0,94 55,8% 9,1%
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
TEMPS CONSACRÉ AUX USAGES D’INSTRUMENTS NUMÉRIQUES
6h30

15. « Depuis la rentrée scolaire de septembre, à quelle
fréquence avez-vous :
jamais
moinsd'une
foispar
mois
1à2fois
parmois
1à2fois
parsemaine
tousles
joursou
presque
TOTAL
utilisé des logiciels de bureautique (Word, Open office...) ? 10,7 13,8 34,2 32,6 8,6 100%
communiqué par mail ? 30,7 21,7 22,7 18,3 6,5 100%
lu la presse sur Internet ? 48,8 17,2 15,3 12,4 6,2 100%
programmé ou créé des supports multimédia (musique,
images, vidéos,etc.) ?
53,3 14,1 15,6 12,3 4,7 100%
participé ou consulté
des forums sur Internet ?
57,7 16,2 14,2 7,9 3,9 100%
géré un blog ou un site Internet ? 81,3 4,1 3,8 4,7 6,1 100%
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
TEMPS CONSACRÉ AUX USAGES D’INSTRUMENTS NUMÉRIQUES

16. Alex, redoublant sa seconde, 16 ans.
« Quelquefois, quand je dis : ” Je vais faire une recherche ” ; je pars sur internet, j'en profite.
Je fais une double page, je recherche des musiques, je parle sur des réseaux sociaux.
Facebook, Twitter... Voilà, je connais que ça donc... Et sinon, sur mes mails (...), je regarde
des films qui sont sur YouTube, …».
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
DES USAGES CONTRASTÉS

17. Laura, terminale, 17 ans, Lycée général. Bac L.
« Je me suis inscrite sur un site qui s'appelle « Assistance scolaire ». Et donc dessus il y a
plusieurs matières en fonction de ma filière et toutes mes options et du coup, je peux
travailler dessus – sur ce site-là – avec des exercices et des cours adaptés... à chaque
niveau en fait. C'est à nous de choisir le niveau et ça me permet de travailler comme ça. »
(….) « ça m'a permis de réviser d'une autre manière que sur papier. Parce que sur papier,
parfois, n'avoir que des feuilles partout, ça peut me prendre la tête alors que le site, il est
clair, il va vraiment à l'essentiel, on peut aller dans les détails » (….) « J'ai besoin des deux
en fait ».
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
DES USAGES CONTRASTÉS

18. « Déconnectés »
(29,4%)
« Smistes »
(24,6%)
« Ludiques »
(11,8%)
1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
PROFILS NUMÉRIQUES DES LYCÉENS
Faible usage du numérique
Sans caractéristiques significatives
Temps texto élevé. Peu d’utilisation des
autres outils
Filles. Internes.
Usages récréatifs +++. Usages scolaires ---
Garçons, filière professionnelle

19. 1. NUMÉRIQUE ET LYCÉENS
PROFILS NUMÉRIQUES DES LYCÉENS
« Académiques »
(23,4%)
Usages scolaires du numérique importants
Parents diplômés sup.
Filière générale, niveau scolaire +++
« Hyperconnectés »
(10,8%)
Usages récréatifs et scolaires élevés
Filles

20. Utilisent l’ENT de l’établissement pour travailler…
45,6
35,5
14,1
15,6
15,6
19,5
17,2
23,3
7,5
6,1
EntreélèvesAvecles
enseignants
Jamais Moins d'une fois par mois Une à deux fois par mois
Une à deux fois par semaine Tous les jours ou presque
2. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
LA PART DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL

21. L’échange de fichiers numériques et les moyens utilisés
71,7 68,7 51,3 21,3 7,2 1
Réseaux sociaux (Facebook, etc.) Clé USB
Mail ENT
Plateforme collaborative (Google docs, etc.) Site de stockge en ligne (Dropbox, etc.)
2. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
LA PART DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL

22. 30,7
35,6
65,4
75,2
76
77,2
26,7
25,2
24,1
9,8
18,4
15,1
26,8
23,7
8,1
8
3,8
5,1
11,8
11,1
1,3
4
0,9
1,3
4,1
4,5
1,1
3
0,9
1,3
ACCÉDER À LEURS NOTES
CONSULTER LE CAHIER DE TEXTE NUMÉRIQUE
ACCÉDER À DES INFORMATIONS SUR LA VIE DE L'ÉTABLISSEMENT
CONSULTER LEUR EMPLOI DU TEMPS
ACCÉDER À DES INFORMATIONS SUR LEUR ORIENTATION
ACCÉDER À LEURS ABSENCES
Jamais Une à deux fois par mois Une à deux fois par semaine Presque tous les jours Tous les jours
2. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
LA PART DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL
Accéder à leurs notes
Consulter le cahier de texte numérique

23. § 4,5% recopient leurs cours sur ordinateur.
§ 3/4 utilisent Internet pour faire leurs devoirs.
§ 4/10 ont déjà eu recours au copié/collé ou récupéré des corrigés sur internet, mais modérément.
§ 8/10 communiquent en dehors des cours avec leurs enseignants de face à face. 1/100 utilise un réseau social.
§ 1/3 utilisent le SMS souvent durant les cours.
2. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL SCOLAIRE DES LYCÉENS
AU-DELÀ DES ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE TRAVAIL

24. 3. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
LE TEMPS DE TRAVAIL DE TRAVAIL DES LYCÉENS
hebdomadaire 7h13
Filles / jour 70 ’
Garçons / jour 59 ’
88 ’
68 ’
1989
1989
- 20 %
- 13 %

25. 3. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
LE TEMPS DE TRAVAIL DE TRAVAIL DES LYCÉENS
Des disparités du temps consacré par les lycéens aux devoirs dues à :
§ l’efficacité dans la production
§ la « méticulosité » de la production
§ l’inégale exigence du temps prescrit

26. Temps de
travail
personnel
Caractéristiques
sociodémographiques
Sexe, PCS, Age
Diplôme préparé
Séries du bac
Niveau d’études
Régime scolaire
Manières d’étudier
Révisions
Assistance
Scolarité antérieure
Moyenne brevet des collèges
Redoublement
Usages numériques
communication
production
ludique
3. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUELLES CORRÉLATIONS ?

27. Temps de travail -
Note brevet +
Note brevet -
Temps de travail +
3. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUATRE PROFILS DES LYCÉENS AU TRAVAIL
« Dilettantes »
brevet : 14,7 - travail : 4h35
voie générale, travail solitaire, cinéma, sport
« Productifs »
brevet : 14,6 - travail : 13h54
voie générale, 1ère et terminale, fille, parents
diplômés du supérieur, accompagnement
scolaire
« Oisifs »
brevet : 11,2 - travail : 2h47
voie professionnelle, garçon, parents non
diplômés du supérieur
« Laborieux »
brevet : 12,1 - travail : 9h24
voie technologique, seconde, met au propre
ses cours, apprentissage par cœur
29,5% 20,7%
23,5%26,3%

28. Dilettante :
Regard critique sur le numérique
organisation fluctuante
travail scolaire plutôt individuel
Productifs :
mobilisation stratégique des ressources
répondre aux attendus scolaires et plus efficacité et
organisation rigoureuse
situations d'entraide : construction
3. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUATRE PROFILS DES LYCÉENS AU TRAVAIL
« Dilettantes »
brevet : 14,7 - travail : 4h35
voie générale, travail solitaire, cinéma, sport
« Productifs »
brevet : 14,6 - travail : 13h54
voie générale, 1ère et terminale, fille, parents
diplômés du supérieur, accompagnement
scolaire

29. 3. NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE
QUATRE PROFILS DES LYCÉENS AU TRAVAIL
« Oisifs »
brevet : 11,2 - travail : 2h47
voie professionnelle, garçon, parents non
diplômés du supérieur
« Laborieux »
brevet : 12,1 - travail : 9h24
voie technologique, seconde, met au propre
ses cours, apprentissage par cœur
Oisifs :
usages récréatifs
pas d'organisation, ni de méthode particulière
déconcentration, démotivation
peu de situations d'entraide
Laborieux :
multitâche et articulation des outils/activités (fins
personnelles et scolaires)
difficultés d'organisation
dispersion
situations d'entraide : réponse

30. § Une forte consommation de ressources numériques. Ils pratiquent le multitasking.
§ Le temps passé à ces activités ne semble pas corrélé au temps de travail ou à la réussite
des élèves.
§ Il existe une corrélation entre certains usages et temps de travail personnel : oisifs vs
productif.
§ Un sentiment d’appartenance à une « génération numérique ».
NUMÉRIQUE ETTRAVAIL PERSONNEL HORS CLASSE…
POUR SYNTHÉTISER

31. § L’introduction accélérée des TNIC nécessite des adaptations et entraîne des reconfigurations.
§ La potentielle réciprocité des échanges favorise des situations inédites en milieu scolaire.
§ Des situations remodelant les rapports au temps et à l’espace.
§ Des usages irréductibles aux préconisations portées par les technologies.
§ Une logique du « gain » et de l’efficacité anime les acteurs.
§ Un paradoxe :
… ET PLUS LARGEMENT SUR LE LYCÉE EN RÉGIME NUMÉRIQUE
Fragilisation des identités personnelles, disciplinaires, institutionnelles vs
innovation et réponse aux changements.

32. BIBLIOGRAPHIE
Cottier, P., & Burban, F. (2016). Le lycée en régime numérique - Usages et compositions des acteurs. Octares.
Burban, F., Cottier, P., & Michaut, C. (2014). Les usages numériques des lycéens affectent-ils leur temps de travail
personnel ?, STICEF, 20. http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2013/05-burban-cren/sticef_2013_NS_burban_05.htm
Chaptal, A. (1994). « Les technologies éducatives a l’épreuve du temps ». MédiasPouvoirs, 35, 113-120.
Cuban, L. (2003). Oversold and Underused: Computers in the Classroom. Harvard University Press.
Pasquier, D. (2005). Cultures lycéennes : La tyrannie de la majorité. Editions Autrement.
Saettler, P. (2004). The Evolution of American Educational Technology (2nd edition.). Englewood, Colo.: Information
Age Publishing, Inc.