Formation des enseignants  de la HE de la Province de Liège   Séance 1 Ma pratique enseignante :  analyse, diagnostic pers...
But et sens de la séance <ul><li>Améliorer l’apprentissage de nos étudiants  </li></ul><ul><li>…  en favorisant le  questi...
Déroulement de la séance <ul><li>Introduction et présentations  (les personnes… et éventuellement leurs projets) </li></ul...
L’enseignement, vu par les enseignants
Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Processus  d’apprentissa...
Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Préacquis,  préparation,...
Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Processus  d’apprentissa...
Agir pour améliorer l’ens. Supérieur 7 macro-compétences HERDSA <ul><li>C oncevoir de façon à favoriser l’apprentissage </...
Agir pour améliorer l’ens. Supérieur 7 macro-compétences HERDSA <ul><li>En pensant au cours-cible de votre projet, </li></...
Gérer son projet : BE-COME-RI(O)R Leclercq, Poumay & LabSET, 2005 (révision 2007) <ul><li>Le « parcours » d’un projet </li...
B………… E……….. O…………… M…………. E…………… R…………… I…………….. R…………….. C………….. <ul><li>Tout PROJET  </li></ul><ul><li>est un  parcours...
Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations <ul><li>Tout P...
Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Vers quoi ? Comment ? Avec quels outils...
Ecole Virtuelle,  WebCT, … Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Vers quoi ? ...
Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations SWOT Avis / Te...
Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations Avis / Tests 5...
Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations Avis / Tests 6...
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Ma pratique enseignante : analyse, diagnostic personnel et étape de développement d'un projet

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  • Ma pratique enseignante : analyse, diagnostic personnel et étape de développement d'un projet

    1. 1. Formation des enseignants de la HE de la Province de Liège Séance 1 Ma pratique enseignante : analyse, diagnostic personnel et étape du développement de projet Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq Février 2009
    2. 2. But et sens de la séance <ul><li>Améliorer l’apprentissage de nos étudiants </li></ul><ul><li>… en favorisant le questionnement des enseignants sur leur propre pratique… </li></ul><ul><li>… et l’émergence de micro-projets orientés enseignement. </li></ul>
    3. 3. Déroulement de la séance <ul><li>Introduction et présentations (les personnes… et éventuellement leurs projets) </li></ul><ul><li>L’ens. sup. de la Province, vu par ses encadrants (carte + Groccia) </li></ul><ul><li>Comment agir, chacun, pour améliorer l’enseignement supérieur (HERDSA) </li></ul><ul><li>Gérer son projet : BE-COME-RI(O)R </li></ul>
    4. 4. L’enseignement, vu par les enseignants
    5. 5. Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Processus d’apprentissage Performances/Compétences des apprenants Processus d’instruction Contexte d’apprentissage Contenus de formation Variables enseignant Variables apprenant
    6. 6. Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Préacquis, préparation, caract. indiv. Nécessaires, « challenging », bien organisés Variables de classe, engagement péda., évaluation-récompense, priorités,… CP de la recherche sur mécanismes et transfert de l’apprentissage Processus d’apprentissage Performances/Compétences des apprenants Processus d’instruction Contexte d’apprentissage Contenus de formation Variables enseignant Variables apprenant
    7. 7. Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Processus d’apprentissage Performances/Compétences des apprenants Processus d’instruction Contexte d’apprentissage Contenus de formation Variables enseignant Variables apprenant
    8. 8. Agir pour améliorer l’ens. Supérieur 7 macro-compétences HERDSA <ul><li>C oncevoir de façon à favoriser l’apprentissage </li></ul><ul><li>E ntrer en relation avec les étudiants </li></ul><ul><li>E nseigner pour qu’ils apprennent </li></ul><ul><li>E valuer et donner des feed-backs </li></ul><ul><li>E valuer son enseignement </li></ul><ul><li>D évelopper ses compétences professionnelles </li></ul><ul><li>I nfluencer le contexte de son institution </li></ul> 47 questions
    9. 9. Agir pour améliorer l’ens. Supérieur 7 macro-compétences HERDSA <ul><li>En pensant au cours-cible de votre projet, </li></ul><ul><li>Individuellement, cochez les items sur lesquels vous pourriez vous améliorer </li></ul><ul><li>Individuellement, cochez les items que votre projet vise réellement à améliorer </li></ul><ul><li>Debriefing collectif de l’étape 2 </li></ul>
    10. 10. Gérer son projet : BE-COME-RI(O)R Leclercq, Poumay & LabSET, 2005 (révision 2007) <ul><li>Le « parcours » d’un projet </li></ul><ul><li>Etapes et questions </li></ul><ul><li>Outils </li></ul><ul><li>Influence des étapes l’une sur l’autre </li></ul><ul><li>Nécessaire concordance </li></ul><ul><li>Régulations permanentes </li></ul><ul><li>(Où se trouve chacun(e) d’entre vous ? Quel lien avec les item HERDSA sélectionnés?) </li></ul>
    11. 11. B………… E……….. O…………… M…………. E…………… R…………… I…………….. R…………….. C………….. <ul><li>Tout PROJET </li></ul><ul><li>est un parcours </li></ul><ul><li>BE-COME-RIOR </li></ul><ul><li>(Pas forcément linéaire) </li></ul>O………………
    12. 12. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations <ul><li>Tout PROJET </li></ul><ul><li>est un parcours </li></ul><ul><li>BE-COME-RIOR </li></ul><ul><li>(Pas forcément linéaire) </li></ul>
    13. 13. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Vers quoi ? Comment ? Avec quels outils ? Avec qui ? Mesuré comment ? Avec quels critères ? 2. Chaque étape correspond à des questions différentes que se pose le concepteur (designer) du cours Que créer, développer soi-même ? Que changer ? Etant donné quoi ? Bénéficiant de quoi ? Appliqué, testé quand et avec qui ? Avec quel Impact (gains et coûts) ? Concordance Pourquoi ? Avec quelle qualité ? Observations
    14. 14. Ecole Virtuelle, WebCT, … Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Vers quoi ? Concordance Observations SWOT Avis / Tests 3. Chaque étape a ses instruments conceptuels et techniques
    15. 15. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations SWOT Avis / Tests 4. L’Existant et les Contraintes (SWOT) influencent OME
    16. 16. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations Avis / Tests 5. La concordance OME est cruciale pour la qualité du cours . Elle est basée sur les théories de l’apprentissage
    17. 17. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations Avis / Tests 6. Les Révisions peuvent Porter sur TOUS les points

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