1. TUGAS
TEKHNOLOGI
Dosen Pembimbing :
Drs. Heru Susilo, MA dan Tim
Disusun Oleh:
VINSENSIA WELIN
Kelas: B
DIV KEBIDANAN
UNIVERSITAS TRIBHUWANA TUNGGADEWI
MALANG
2013

2. TEORI BELAJAR MENGAJAR
Mengajar pada hakikatnya adalah suatu proses
mengorganisasikan lingkungan yang ada di
sekitar siswa, sehingga tercipta suasana belajar
yang kondusif dan menyenangkan serta dapat
mendorong dan meningkatkan hasil belajar
siswa. Guru sangat penting keberadaannya dalam proses
pembelajaran.
Begitu pentingnya peranan guru dalam proses
pembelajaran maka guru dituntut untuk dapat
melaksanakan tugasnya sebaik mungkin.

3. Tiga aspek tugas dan standar
kinerja menurut rochman dan
sanusi yaitu:
1. Kemampuan profesional, yang
meliputi penguasaan materi
ajar dari hulu hingga hilir, dari
filosofi, konsep dasar,
landasan keilmuan, keguruan,
dan proses pembelajaran.
2. Kemampuan sosial,
meliputikemampuan untuk
berinteraksi dengan
lingkungan dan menyesuaikan
diri dengannya.
3. Kemampuan individual, yang
meliputi sikap, penampilan,
pemahaman, dan
penghayatan terhadap materi
ajar, serta kesediaan menjadi
teladan atau panutan bagi
para siswanya.
Menurut Woordworth (dalam Ismihyani
2000), hasil belajar merupakan
perubahan tingkah laku sebagai akibat
dari proses belajar. Woordworth juga
mengatakan bahwa hasil belajar adalah
kemampuan aktual yang diukur secara
langsung. Hasil pengukuran belajar inilah
akhirnya akan mengetahui seberapa jauh
tujuan pendidikan dan pengajaran yang
telah dicapai. Bloom merumuskan hasil
belajar sebagai perubahan tingkah laku
yang meliputi domain (ranah) kognitif,
ranah afektif dan ranah psikomotorik.
(Winkel dalam Ismiyahni 2000)

4. Dalam ranah kognitif, hasil belajar
tersusun dalam enam tingkatan
yaitu:
1. Pengetahuan atau ingatan
2. Pemahaman
3. Penerapan
4. Sintesis
5. Analisis
6. Evaluasi
Adapun ranah psikomotorik terdiri
dari dari lima tingkatan yaitu:
1. Peniruan (menirukan gerak)
2. Penggunaan (menggunakan
konsep untuk melakukan gerak)
3. Ketepatan (melakukan gerak
dengan benar)
4. Perangkaian (melakukan
beberapa gerakan sekaligus
dengan benar)
5. Naturalisasi (melakukan gerak
secara wajar)
Sedangkan ranah afektif terdiri dari
lima tingkatan, yaitu:
a. Pengenalan (ingin menerima,
sadar akan adanya sesuatu)
b. Dalam proses pengembangan
media pembelajaran perlu
diperhatikan langkah-langkah
tertentu agar proses
pembelajaran dapat tercapai
secara maksimal
c. Penghargaan (menerima nilai –
nilai, setia pada nilia – nilai
tertentu)
d. Pengorganisasian (menghubung-
hubungkan nilai – nilai tertentu)
e. Pengamalan (menjadikan nilai –
nilai sebagai bagian dari pola
hidup)

5. Teori belajar dibagi menjadi:
1. Behaviourisme
2. Kognitivisme
3. Konstruktivisme
4. Teori Belajar Sosial

6. “ PROGRAM PENGAJARAN “
Program Pengajaran adalahperangkatkegiatan
belajar mengajar yang direncanakan untuk
mencapai tujuan yang kita sebut dengan tujuan
instruksional. Karena, penyelenggaraan pengajaran
di sekolah dilakukan dalam system semester, maka
program pengajaran disusun dalam 2 tahap yaitu :
– Program Semester
– Program tatap muka ( Penjabaran dari program
semester)

7. PRINSIP –PRINSIP PENDIDIKAN ORANG
DEWASA
Pendidikan atau belajar adalah sebagai proses menjadi dirinya sendiri
(process of becoming) bukan proses untuk dibentuk (process of beings
haped) menurut kehendak orang lain, maka kegiatan belajar harus
melibatkan individu atau client dalam proses pemikiran apa yang mereka
inginkan, mencari apa yang dapat dilakukan untuk memenuhi keinginan itu,
menentukan tindakan apa yang harus dilakukan, dan merencanakan serta
melakukan apa saja yang perlu dilakukan untuk mewujudkan keputusan itu.

8. METODE INTERAKSI PEMBELAJARAN
UMUM
Metode memiliki peran yang sangat strategis dalam
mengajar. Metode berperan sebagai rambu-
rambu atau “bagaimana memproses”
pembelajaran sehingga dapat berjalan baik dan
sistematis.
Dan dari masing-masing metode pembelajaran
umum memiliki keunggulan dan kelemahan
masing-masing, akan tetapi dari masing-masing
metode pembelajaran umum tersebut akan
maksimal bila di tempatkan sesuai situasi dan
kondisi pembelajaran yang terbaik.

9. PENGELOLAAN KELAS
Pengelolaan kelas adalah upaya yang dilakukan guru
dalam mengelola anak didiknya di kelas dengan
menciptakan atau mempertahankan suasana atau
kondisi kelas yang mendukung program pengajaran
untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Dua jenis masalah pengelolaan kelas, yaitu yang bersifat
perorangan dan yang bersifat kelompok.
Ada empat Masalah Individual, yaitu:
1. Attention getting behaviors (pola perilaku mencari
perhatian). Misal: membadut (aktif), atau serba
lamban.
2. Power seeking behaviors (pola perilaku menunjukkan
kekuatan) Misal: selalu mendebat, marah, menangis,
lupa aturan
3. Revenge seeking behaviors (pola perilaku menunjukkan
balas dendam) Misal: mengata-ngatai, memukul.
4. Helplessness (peragaan ketidakmampuan) Sama sekali
menolak untuk mencoba melakukan apapun, karena
Ada beberapa masalah kelompok, yaitu :
1. Kelas kurang kohesif, misalnya perbedaan jenis kelamin,
suku dan tingkatansosial ekonomi dan sebagainya.
2. Kelas mereaksi negatif terhadap salah satu anggotanya,
misalnyamengejek anggota kelas yang dalam pengajaran
seni suara, menyanyi dengan suara sumbang.
3. Membesarkan hati anggota kelas yang justru melanggar
norma kelompok, misalnya pemberian semangat kepada
badut kelas.
4. Kelompok cenderung mudah dialihkan perhatiannya dari
tugas yang tengah digarap.
5. Semangat kerja rendah, misalnya semacam aksi protes
kepada guru karena mengangap tugas yang diberikan
kurang adil.
6. Kelas kurang mampu menyesuaikan diri dengan keadaan
baru, misalnya gangguan jadwal atau guru kelas terpaksa
diganti sementara oleh guru lain, dan sebagainya.

10. RANCANGAN PEMBELAJARAN
PRAKTEK
Langkah pembelajaran pendahulan/ awal,
merupakan kegiatan awal pembelajaran yang
memiliki tujuan mengkondisikan siswa pada
kesiapan menerima pelajaran. Kegiatan yang
dilakukan untuk mengkondisikan siswa ini
dapat berupa pemberian motivasi belajar
siswa dan upaya memfokuskan siswa pada
pelajaran yang akan disampaikan. Dengan
kata lain kegiatan pendahuluan dapat disebut
juga tahap situasional.
Yang kedua adalah langkah pembelajaran Inti,
Sesuai permen No. 41 tahun 2007
Pembelajaran melalui 3 tahapan yakni
ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, :
STRATEGI BELAJAR
A. Profesi Guru
Guru merupakan jabatan atau profesi
yang memerlukan keahlian khusus
sebagai guru.
B. Strategi Belajar
Secara umum strategi diartikan sebagai
suatu garis haluan untuk bertindak dalam
usaha mencapai sasaran yang telah
ditentukan.
C. Konsep Belajar
Belajar sebagai suatu sistem intruksional
mengacu kepada pengertian sebagai
seperangkat komponen yang sangat
bergantung dengan yang lain untuk
mencapai suatu tujuan.

11. D. Klasifikasi Belajar
Sebagai suatu proses pengaturan, proses mengajar tidak terlepas dari ciri-ciri tertentu,
sbb :
1. Belajar mengajar memiliki tujuan, yakni untuk membentuk anak didik dalam suatu
perkembangan tertentu, yakni dengan menempatkan anak sbagai pusat perhatian.
2. Ada suatu prosedur (jalannya interaksi) yang direncanakan untuk mencapai tujuan
yang telah ditetapkan. Agar tujuan dapat tercapai dengan optimal diperlukan lagkah-
langkah yang sistematik dan relevan.
3. Kegiatan belajar mengajar ditandai dengan penggarapan materi yang khusus. Dimana
materi ini harus sudah dipersiapkan sebelum berlangsungnya kegiatan belajar
mengajar.
4. Ditandai dengan aktifitas anak didik. Sebagai konskwensi, anak didik merupakan syarat
muthlak dalam proses belajar mengajar. Aktifitas ini mencakup fisik maupun mental.
5. Dalam kegiatan belajar mengajar guru sebagai pembimbing, guru harus berusaha
untuk memberikan motivasi agar terjadi proses belajar mengajar yang kondusif. Guru
juga harus siap sebagai mediator dalam segala proses belajar mengajar, sehingga guru
merupakan tokoh yang dilihat dan ditiru tingkah lakunya.
6. Dalam kegiatan belajar diperlukan disiplin. Disiplin ini diartikan sebagai pola tingkah
laku yang sudah diatur sedemikian rupa menurut ketentuan yang sudah ditaati oleh
guru dan anak didik dengan sadar.
7. Ada batas waktu. Setiap tujuan yang ingin diacapai akan adanya waktu tertentu kapan
tujuan itu sudah harus tercapai.
8. Evaluasi, dilakukan untuk mengetahui tercapai atau tidaknya materi yang telah
diajarkan.

12. SUMBER MEDIA DAN ALAT PENGAJARAN
Pada dasarnya uraian informasi pelatihan dalam makalah kecil ini semata
mata hanya merupakan rethinking (relaksasi pemikiran kembali) pada diri kita
semua terhadap apa yang telah biasa dilakukan. Akan tetapi dari apa yang
sudah didiskusikan akan mampu memberikan dorongan bagi kita semua
untuk lebih mampu meningkatkan kualitas pembelajaran di era KBK ini
melalui penggunaan dan pemanfaatan sumber belajar, media dan alat peraga
secara lebih tepat dan optimal.
Atas pemikiran inilah maka penulis merasa perlu untuk menetengahkan
kembali bahan diskusi dalam makalah kecil ini, sebagai stimulus bagi kita
semua untuk kembali mampu memikirkan, melakukan-memproduksi,
mengujicobakan serta menilainya. Dengan demikian apa yang menjadi tujuan
dalam KBK ini diantaranya mampu dioptimalkan pencapaiannya melalui
penggunaan dan pemanfaatan sumber belajar, media dan alat peraga.

13. PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT
PENGAJARAN
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat
menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima
informasi.
Jenis media bermacam-macam jika dilihat dari beberapa sudut, dan
masing-masing media tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan, baik itu
berupa medi elektronik maupun nonelektronik.
Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar
interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif
dan efisien.
Memilih media hendaknya didasarkan atas kriteria tertentu. Secara umum, kriteria
yang harus dipertimbangkan dalam pemilihan media pembelajaran adalah tujuan,
sasaran didik, karakteristik media yang bersangkutan, waktu, biaya, ketersediaan,
konteks penggunaan, serta mutu teknis.