1. LA FAMILIA Y EL LUGAR QUE EL NIÑO
OCUPA EN ELLA
1. TÍTULO O INTRODUCCION
JUSTIFICACIÓN
El tema a tratar, la familia y el lugar que el niño ocupa en ella,
es un aspecto importante a desarrollar en los niños. La familia
es el primer contexto de socialización y de aprendizaje, por
eso es importante que los niños entiendan y asimilen tanto su
propia familia (por quien esta formada, ocupación de sus
miembros…) como las diferencias que existen con otras
familias, pudiendo compararla con la de otros compañeros,
no solo en su estructuración sino también las diferentes
culturas, pautas de comportamiento...
Por eso, creemos que la escuela es el lugar indicado para
desarrollar en los niños este tema, destacando que la escuela
es junto con la familia, los lugares donde más tiempo va a
pasar el niño (interaccionando con adultos, con iguales...
favoreciendo en su desarrollo integral)
Hacer comprender al niño cual es su lugar en la familia y el
papel que él desempeña va a ser un punto importante en la
relación del niño con el resto de los miembros, ya que se
deberá crear un clima familiar adecuado para que los niños
se sientan valorados y queridos para que participen en los

2. temas familiares, tomando decisiones que por muy pequeñas
que sean, harán sentirse al niño como una parte importante
de la familia.
El lugar donde se va a desarrollar esta unidad didáctica es
una clase con veinte niños de cuatro años. (Corresponde a 2º
de Infantil). Ninguno niño de aula presenta necesidades
educativas especiales, no siendo necesario llevar a cabo una
adaptación.
CONTEXTUALIZACIÓN
Centro
Se trata de un centro de Educación Infantil (3-6 años) el cual
consta de las siguientes clases:
1º de Educación Infantil A (3 años)
1º de Educación Infantil B (3 años)
2º de Educación Infantil A (4 años)
2º de Educación Infantil B (4 años)
3º de Educación Infantil A (5 años)
3º de Educación Infantil B (5 años)
El centro se llama Santa Ana y está ubicado a las afueras de
Zaragoza. Se encuentra en un verde paraje, a unos cinco
kilómetros de unas nuevas urbanizaciones que hace
aproximadamente 2 años que acaban de construir.
El nivel socioeconómico de la zona es medio-alto y la mayoría
de las personas que residen en estas urbanizaciones son

3. matrimonios jóvenes, muchos de ellos ya con hijos, de los
cuales algunos son alumnos de la escuela.
El único medio para llegar a la escuela es en coche o en
autobús escolar, ya que el centro ofrece sus servicios de
transporte para aquellos alumnos que no residan cerca de la
escuela.
El centro cuenta con los siguientes profesionales:
Psicólogo
Pedagogo
Educadores titulados en educación infantil
Técnicos superiores en educación infantil
ATS
Cocinero
Podemos señalar, que el centro consta de la siguiente
distribución:
Zonas exteriores
Parque infantil con columpios
Pista de baloncesto
Pista de fútbol
Zonas verdes con árboles
Fuentes
Aseos
Merenderos
Zonas interiores
Comedor
Gimnasio
Enfermería

4. Alumno
El nivel económico de los alumnos es medio, ya que muchos
de los alumnos que pertenecen a la escuela son hijos de
trabajadores. Solo hay tres niños en el centro que presentan
alguna dificultad grave de aprendizaje, estos niños se
encuentran en el último curso de la etapa.
Clase
Ninguno de los alumnos de esta clase presenta necesidades
educativas especiales, aunque si ritmos distintos de
maduración y aprendizaje, pero nada grave. Son los
problemas propios de desarrollo de estas edades.
Los padres de los alumnos de 2º de Infantil tienen un nivel
socioeconómico medio.
ORGANIZACIÓN Y RECURSOS
Materiales
El centro dispone de recursos materiales suficientes, aunque
se deberían cambiar algunos de ellos, ya que se adquirieron
hace bastante tiempo. Los demás materiales están en
perfecto estado, destacando:
Material de Psicomotricidad: pelotas, cuerdas, aros...
Material Didáctico: Libros, plantillas para rellenar, puzzles…

5. Material Educativo: juegos de construcción, juegos de
memoria…
Espacio
El aula donde vamos a realizar las actividades es muy amplia,
con una buena iluminación y una ventilación adecuada. En
ella, todo el material está guardado en armarios y estanterías
con una identificación especifica, para que los niños puedan
encontrar fácilmente esos materiales.
La distribución de las mesas de los niños será por grupos de
cinco niños, por lo que habrá cuatro grupos de mesas. Cada
mesa tendrá un color identificativo para el niño, así como su
nombre (también en la silla) y un dibujo de un animal, para
que los niños puedan recordar con más facilidad su sitio en el
aula.
La clase tiene abundante decoración, lo que no quiere decir
que esté muy cargada. Para poder realizar mejor la unidad
didáctica, cada niño junto con su familia, estará representado
con una foto. Esto les ayudará a comprender mejor el
concepto de familia y el lugar que ellos ocupan en ella.
Tiempo

6. El tiempo que nos hemos planteado para llevar a cabo la
unidad didáctica va a ser de tres semanas. Las actividades
las realizaremos los lunes, miércoles y viernes de cada
semana, dos horas por la mañana.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Los principios metodológicos que vamos a tener en cuenta a
la hora de realizar las actividades van a ser:
 Principio de socialización: El niño deberá relacionarse
con mas niños para realizar algunas de las
actividades propuestas, donde tendrá que hablar con
ellos, dibujar, cantar…en conclusión que se producirá
un acercamiento con los demás niños de la clase.
 Principio de Significatividad: Se pretenderá que
aprendan de manera significativa, es decir, que
comprendan, relacionen y aprendan
significativamente (que no lo olviden).
Podemos decir, que la mejor forma de aprender
es con los juegos.
 Principio de Afectividad: Crearemos un ambiente
cálido, acogedor, seguro.. para que los niños se
sientan a gusto y puedan desarrollarse de forma
positiva.
 Principio de Individualización: Prestaremos una
atención individualizada en el aula. Aunque no haya
ACNEES, cada niño es diferente y por eso los ritmos
tanto de aprendizaje como a la hora de realizar las
tareas no será el mismo.
 Principio de Globalización: Intentaremos que el
aprendizaje de los alumnos se produzca de manera

7. globalizada, es decir, que integre las tres áreas de la
educación infantil. En este caso, el tema propuesto
“la familia y el lugar que el niño ocupa en ellaÓ
engloba las tres áreas:
a) Medio físico y Social: La familia va a ser el
principal ámbito de interacción social para el
niño, por lo que deberemos analizarla para que
el niño comprenda mejor la realidad que le
rodea.
b) Identidad y Autonomía Personal: En la familia,
los niños irán abordando su propia identidad: el
lugar que ocupa en ella.. desarrollando su
autonomía por ejemplo a la hora de tomar
decisiones.
c) Comunicación y Representación: El niño deberá
aprender pautas de comportamiento que
desarrollará en la familia, así como mantener,
comenzar y terminar una comunicación.
2. VINCULACIÓN AL CURRÍCULO
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
C) “Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez
mas amplio, aprendiendo a articular progresivamente los
propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de
los demásÓ.

8. D) “Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y
con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto,
respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y
colaboraciónÓ.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA (MEDIO
FÍSICO Y SOCIAL)
“Participar en los diversos grupos con los que se relaciona
en el transcurso de las diversas actividades, tomando
progresivamente en consideración a los otrosÓ
“Conocer las normas y modos de comportamiento social
de los grupos de los que forma parte para establecer
vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e
identificar la diversidad de relaciones que mantiene con los
demásÓ
“Observar y explorar su entorno físico-social planificando y
ordenando su acción en función de la información recibida
o percibida, constatando sus efectos y estableciendo
relaciones entre la propia actuación y las consecuencias
que de ella se derivanÓ.
“Conocer algunas de las formas mas habituales de
organización de la vida humana, valorando su utilidad y
participando progresivamente en alguna de ellasÓ.
BLOQUES TEMÁTICOS

9. Medio Físico y Social
“La familiaÓ
Conceptos
 Miembros de la familia: relaciones de parentesco,
funciones, ocupaciones.
 Tipos de estructura familiar: familia nuclear, padres
separados, hijos adoptivos, sin hermanos, con un solo
progenitor..
 El propio lugar en la familia.
 Pautas de comportamiento y normas básicas de
convivencia.
Procedimientos
 Utilización de estrategias de actuación autónoma y
adaptada a los diferentes grupos a los que se pertenece
(familia, clase, escuela)..
 Discriminación de comportamientos y actitudes
adecuadas o inadecuadas en los diversos grupos a los
que se pertenece y uso textualizado de las normas
elementales de convivencia.
 Realización progresivamente autónoma y anticipación en
las rutinas familiares y escolares, habituales y
cotidianas.
 Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en
actividades cotidianas.
 Realización responsable de tareas o encargos sencillos.
Actitudes
 Interés por participar en la vida familiar y escolar y por
asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con

10. actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y
colaboración.
 Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud
de respeto hacia los demás las de los otros (compartir,
escuchar, saber esperar, atender…)
 Valoración y respeto ajustado a las normas que rigen la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenece
(normas de uso de un objeto, normas de cortesía…) y
participación en el establecimiento de alguna de ellas.
 Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.
 Tolerancia ante la espera de determinados
acontecimientos.
 Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones,
edades...
3. ELABORACIÓN DE OBJETIVOS TERMINALES
Y DIDÁCTICOS
OBJETIVOS TERMINALES

11.  “Hacer que los niños conozcan la diversidad de familias
que existe mediante actividades lúdicas, para
desarrollar en los niños tolerancia y respeto hacia los
demásÓ
 “Conseguir que cada alumno comprenda y conozca su
propia familia a través de una metodología establecida
para una mejor comprensión del primer contexto
socializador (la familia)Ó
 “inculcar en cada niño pautas de comportamiento
mediante ejercicios programados para que se puedan
desarrollar socialmente, de forma adecuadaÓ
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
 Primer objetivo Terminal
1) “Proponer una lluvia de ideas para comprobar lo
que cada niño conoce de su propia familiaÓ
2) “Realizar actividades plásticas donde cada niño
realizará un mural en el que aparecerán toda la
familiaÓ
 Segundo objetivo Terminal
1) “Realizar un debate o una charla sobre los
diferentes tipos de familias que los niños conocen,
así como las ocupaciones de los miembros de su
propia familiaÓ
2) “Hacer ejercicios donde los niños tengan que
empatizar con otros compañeros cuyas familias
sean diferentes a las suyasÓ

12.  Tercer objetivo Terminal
1) “Realizar actividades donde tengan que utilizar el
juego simbólico para comprobar el modo de
comportarse en las diferentes situacionesÓ
2) “Mostrar un vídeo de dibujos animados donde los
personajes se comporten de forma adecuada e
inadecuada. Los niños deberán señalar que
actitudes son las correctasÓ
4. CONTENIDO
EPÍTOME

13. ESTRUCTURACION DE LOS EJES DE
CONTENIDOS
Conceptos
1) Diferentes estructuras familiares
2) Ocupación (trabajo) de los padres
Procedimientos
1) Utilización de diversos recursos para la distinción entre
la familia monoparental, familia con hijos adoptados, sin
hijos, padres separados..
2) Realización de actividades para la discriminación de los
diferentes trabajos que realizan los miembros de la
familia.
Actitudes
1) Tolerancia y respeto hacia las diversidad de familias que
puede haber en la sociedad.
2) Interés y valoración por los miembros de la familia, así
como de sus trabajos u ocupaciones.
ACTIVIDADES

14. 1. Realizaremos una lluvia de ideas, para que los
niños demuestren lo que saben de sus familia,
edad de sus miembros, número de personas, sus
trabajos….pero todo lo que los niños digan tendrá
que ser imitando la voz de la persona sobre la que
hablan (voz de hombre, voz de mujer, voy de niño
pequeño…)
Tiempo estimado de la duración de la actividad: una clase de una
hora.
2. Los niños realizarán un “árbol genealógicoÓ de
sus familia mas cercana. Llevarán fotos de
carné de su padre, su madre, hermanos, abuelos...
y realizarán con nuestra ayuda un gran mapa
conceptual en papel continuo (tamaño DINA 4),
donde aparecerá su foto como punto de partida del
“árbolÓ y de ahí saldrán todos los demás
componentes de la familia.
Escribirán el nombre del familiar y lo que es
(padre, abuela..) y con pegamento pegarán la foto
debajo. (ANEXO 1)
Tiempo estimado de la duración de la actividad: dos clases de una
hora.
3. Los alumnos tendrán que realizar un mural en
grupos de cinco personas, en el que tendrán que
recortar de revistas, periódicos.. Todas las
personas que vean, siendo todas ellas diferentes
(en edad, cultura, color, altura…) Una vez tengan
todo recortado, cada grupo tendrá que formar una

15. familia, qué estará formado por el número de
personas que los niños quieran.
El mural lo realizarán en cartulinas de colores y
deberán usar el pegamento para pegar los
recortes. Mas tarde cada participante del grupo
escribirá su nombre en el mural. (ANEXO 2)
Tiempo estimado de duración de la actividad: tres clases de una
hora.
4. Realizaremos un debate sobre los distintos tipos de
familias que hay, invitando a personas a que
vengan a la clase y nos cuenten como es su
familia, cuántos son, edades...Para que los niños
vean y escuchen que no todas las personas somos
iguales. Animaremos a que participen en las
charlas a los padres de los alumnos, ya que para
los niños será más interesante y estarán más
orgullosos de sus padres.
Tiempo estimado de la duración de la actividad: una clase de una
hora.
5. Se llevará a cabo un “juego de familiasÓ, en el que
se formarán diferentes núcleos familiares en la
clase. Los niños se agruparán como ellos quieran,
simulando que son padre, madres, hijos…según sea
la familia que hayan elegido representar. Pudiendo
ser: familias de padre y madre, sin hijos, con hijos…
Deberán comportarse como una familia realizando
actividades de la vida cotidiana: irán a la compra,
harán la comida, bañarán a los niños…

16. Tiempo estimado de duración de la actividad: una clase de una
hora.
6. Se les enseñara a los niños un vídeo de dibujos
animados, donde saldrán diversos personajes
conocidos. Realizarán acciones o modos de
comportarse de forma correcta o incorrecta y los
niños tendrán que decir cuál de esas acciones es
la más correcta. Algunas de esas acciones serán:
 Hablar con la boca llena y vacía
 Coger el tenedor de manera correcta e incorrecta
 Sentarse bien en la mesa o tener los pies encima
de ella
 Pegar a los hermanos o ser cariñosos con ellos
 Recogerse la habitación o tirar todo por el suelo…
Tiempo estimado de duración de la actividad: una clase de una
hora.
7. EVALUACION
Inicialmente realizamos en la clase una lluvia de ideas para
comprobar qué sabían los niños de sus familias. Solo alguno
de ellos sabían lo que realmente significaba el concepto de
familia, otros solo relacionaban la palabra “familiaÓ con sus
padres y hermanos y no podían comprender que sus abuelos
o sus primos pudieran denominarse también familia.

17. Por este motivo la lluvia de idea nos fue muy útil para
comprobar el nivel de conocimiento de la clase, que aunque
no hubiera alumnos con necesidades educativas, se
comprobó que el nivel de desarrollo en los niños era muy
diferente, en algunos casos.
De está manera planteamos los objetivos básicos que
queríamos conseguir con los niños. Incluyendo actividades
muy sencillas como la realización de murales (en el que todos
los niños sabían utilizar correctamente el material indicado),
ejercicios de dramatización…
Durante la segunda semana que duró la unidad didáctica
(corresponde a la mitad del tiempo de duración) realizamos
una evaluación basada en la observación directa de los niños,
nos implicábamos en las actividades, jugábamos con ellos,
mientras que en la primera semana la observación fue de
manera mas indirecta (no nos implicábamos en las
actividades, solo las dirigíamos)
Creo que los materiales utilizados como la organización de las
actividades fue la correcta, aunque en la próxima unidad
didáctica incluiremos algunas canciones y cuentos, ya que los
niños nos lo han demandado.
La actitud de nosotras las educadoras (tanto la mía como la
del técnico) ha sido la correcta, no perdiendo la calma y
controlando a los niños en todo momento, por lo tanto
nuestra auto evaluación ha sido positiva.
Al final hemos podido comprobar que todos los niños han
comprendido los conceptos básicos que habíamos planteado:
 Las diferentes familias
 El lugar que el niño ocupa en ella
 Los oficios de lo padres…

18. Por lo que pueden promocionar de curso con normalidad
teniendo esta unidad didáctica superada.
BIBLIOGRAFIA
CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL
EDUCACION INFANTIL I, EDITORIAL MCGRAW-HILL. ROCIO
BARTOLOM…