1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA: Observación.
OBSERVADOR (A): Miriam Andresí Enríquez GRADO: 1°GRUPO: “A”
ESCUELA: Escuela Primaria Gabriela Mistral LUGAR: Santa María Xadani Oaxaca.
MAESTRO: Cosme GRADO: 5°GRUPO: “B”
FECHA: 09 de Junio 2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN: una hora y media
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIAS
PRESTADAS
Página 1
10: 20 A.M
Página 2
El docente cabía drásticamente a español, en lo
cual preguntan ¿Han visto alguna vez una obra
de teatro? La mayoría de los alumnos decían
que no excepto la niña C que decía que
participo y vio una cuando vivía en
Guadalajara. En la cual los niños no mostraban
respeto a la participación de su compañera.
Luego comento otro niño que si en la que
participa su hermano de ángel. Después el
docente comenzó hablando de todo lo que
conlleva las obras de teatro, los personajes, el
dinero, los escritores etc. En ese momento de
la plática ingreso una enfermera para recordar
a los niños que no se vacunaron que mañana se
vacunara y que traigan su carta de vacunas. El
docente continuo que en las grandes ciudades
¿Por qué el docente hace
preguntas acerca del tema a los
niños?
Para rescatar sus ideas previas de
lo que los niños conocen acerca
de un tema.
La teoría Cognitiva de
Ausubel (video)Conociendo a
Aubel
Esta habla que permite ampliar
el conocimiento o modificarlo
totalmente, porque descubre
que lo que sabía no es lo
Correcto.
Programas de estudio 2009
Competencias para el
aprendizaje permanente.
Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el
propio aprendizaje a lo largo de
la vida, de integrarse a la

2. 10:30 A.M
11:00 A.M
11:30 A.M
se da a conocer más las obras de teatro y que
todo eso es un gasto que se invierte.
Maestro: Saquen su libro de español página
128 del bloque 4. En la cual el docente
comenzó leyendo el propósito, en la cual todos
los alumnos estaban siguiendo la lectura. SE
ESCUCHO TIMBRE PARA EL RECESO en
la cual los niños no esperaron que el docente
les diera permiso salieron luego, luego.
A la hora de entrada, el docente estaba molesto
porque cinco alumnos entraron comiendo
helados al salón, cuando ya habían quedado
que no lo iba a permitir así que el docente le
quito un punto menos a su conducta, por lo
cual aprovecho para informar a los niños que
hasta ese momento tienen puntos negativos.
Para darle continuidad a lo que estaban viendo
el docente les pide a los niños si conocían
algunas de las historias que venían en el libro
como BLANCA NIEVES, CENICIENTA,
PINOCHO, CAPERUCITA ROJA, RECITOS
DE ORO ETC. En la cual les pregunto cuál
eran los personajes de esas historias, sus
desarrollo y su final, por lo que los niños muy
entusiasmados respondían a las preguntas que
el docente hacia acerca de cada historia; En la
siguiente actividad, el maestro le muestra a
los alumnos unos cuentos que él tenía
guardado de los libros de sus hijos que salieron
en el año 2007. El docente les cometo que
ellos elaboran una obra de teatro de un poema
¿Por qué hace que los niños hagan
una lectura solos y luego con el
maestro de base?
Quizás algunos no sepan leer, o
comprender la lectura.
cultura escrita, así como de
movilizar los diversos saberes
culturales, lingüísticos,
sociales, científicos y
Tecnológicos para comprender
la realidad.
Lerner, D. (2001). Leer y
escribir en la escuela. Lo real,
lo posible y lo necesario.
México: SEP– FCE. Pp. 25-
42
El desafío es que incorporé la
lectura en la lectura de los
alumnos, donde van acuden a
buscar información para los
alumnos.
ACUERDO NUMERO 304
POR EL QUE SE
ACTUALIZA EL DIVERSO
NUMERO 181, MEDIANTE
EL CUAL SE
ESTABLECEN EL PLAN Y
LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO PARA LA

3. 11: 50 A.M
que ya tenía, en la que van a desarrollarlo más,
y asignar a los personajes pero, sería más
adelante como una evaluación. Al terminar de
explicar el docente les dejo una tarea en la cual
tiene que traer un cuento para mañana.
¿Por qué el docente pide que
traiga un libro?
Quizás para saber quién practica
la lectura en su clase.
EDUCACION PRIMARIA
Comunicar significa dar y
recibir información en el
ámbito de la vida cotidiana, y,
por lo tanto, leer y escribir
significan dos maneras de
comunicarse.

4. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENRALDE EDUCACIÓN BÁSICA YNORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN Y/O ENTREVISTA: Observación.
OBSERVADOR (A): Miriam Andresí Enríquez GRADO: 1°GRUPO: “A”
ESCUELA: Escuela Primaria Gabriela Mistral LUGAR: Santa María Xadani Oaxaca.
MAESTRO: Cosme GRADO: 5°GRUPO: “B”
FECHA: 09 de Junio 2014 TIEMPO DE OBSERVACIÓN: una hora y diez minutos
HORA/PÁG. DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
(SUBRAYADOS)
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIAS
PRESTADAS
Página 4
8:35 A.M.
8: 45 A.M.
El docente se dirige a su escritorio para traer su
libro de español, mientras les pregunta a los
alumnos ¿Qué vimos en español ayer? El niño
h contesta los cuentos maestro. El docente
dirigiéndose hacia al frente pregunta ¿Quien
trajo su cuento?, los alumnos no contestan. En
lo cual, les recerca a los alumnos que se
pretende hacer una obra de teatro usando la
poesía coral, En la cual el docente dirigiéndose
de nuevo a la ventana retroalimenta a los
alumnos diciéndoles, que en las obras de teatro
ahí actores “ que se apropian de su personaje
actúan de acorde a la historia”. Maestro
¿Por qué el maestro retroalimenta
a los alumnos?
Para saber si realmente
comprendieron lo que vieron un
La teoría Cognitiva de
Ausubel (video)Conociendo a
Aubel
Para ver si asimilo el

5. Página 5
9:00 A.M.
9:15 A.M.
9: 26 A.M.
pregunta en caperucita roja ¿quién son los
actores?
Alumnos: Caperucita Roja, lobo, su mamá, su
abuelita.
Maestro: ¿Cómo hablaría el lobo?
Alumno F: Para cometer mejor (lo hace con
voz fuerte y aguada)
Maestro: Vamos a leer los cuentos que traje yo
y para eso nos vamos en formar en equipos de
dos de cuatro, y dos de cinco.
Alumno: que jueguen los observadores para
tener cinco equipos de cuatro.
El docente dirige la mirada hacia los
observadores para ver si aceptaban en lo cual
los observadores dijeron que sí.
Maestro: El docente se dirigió hacia donde
estaban los observadores en una esquina del
salón para preguntarles si sabían una
dinámica.
Observadores: si la canasta revuelta.
Para ello, el docente se dirige a su escritorio y
desde ahí les pide a los niños que se formen en
círculo con sus bancas para jugar. Uno de los
observadores se levantó para dirigir el jugo
hasta que se formaron los equipos. Al
momento que los alumnos se estaban sentando
con sus equipos, el docente desde su escritorio
estaba haciendo papelitos para rifar los cinco
cuentos. En la cual, se desplazó hacia el frente,
para dar instrucciones que iban a dramatizar
eso cuentos, que ellos iban a ser los actores de
día anterior. aprendizaje mediante
explicando lo que aprendió.

6. Página 6
9:45 A.M
ese cuento.
Después, un representante de cada equipo, se
dirigió hacia el escritorio para sacar un papel y
saber que cuento iban a dramatizar. Luego de
tener cada uno su cuento empezó a repartirse
quien iba a ser que personaje y el narrador y
empezaron ensayar. Lo que los observadores
notaron es que el docente se dirigía a cada
equipo para ver si necesitaba ayuda.
Al darle, tiempo suficiente, el docente les
pidió que se pusieran en círculo para ver
dramatizado cada cuento. Al terminar dicha
actividad, el docente se desplazó hacia su
escritorio para agar su cuaderno y que lo
hicieron muy bien, pero que había equipos que
le faltaron dramatizar más, pero que estaba
bien para ser la primera vez y les asigno la
calificación de una vez.
¿Por qué el docente ofrece ayudas
algunos a los alumnos cunado ya
explico que hacer?
Los principios pedagógicos.
Donde el docente tiene que
ofrecer ayuda a los alumnos
que lo necesitan.